1 AKADEMISK SKRIVNING Skrivedag 4 DEN GODE INDLEDNING

1 AKADEMISK SKRIVNING Skrivedag 4: DEN GODE INDLEDNING og AT SKABE SAMMENHÆNG

2 Formålet med Akademisk Skrivning (1): Introduktion (Tidsforbrug: ca. 7 min. ) Lærerpræsentation af formålet med og strukturen på både det overordnede forløb og ”Skrivedag 4” • 3 skrivedage i 1. g + Dansk-/historieopgaven (DHO) • 4 skrivedage i 2. g + Studieretningsopgaven (SRO) • I dag: Skrivedag 4 om den gode indledning og at skabe sammenhæng • 3 skrivedage i 3. g + Studieretningsprojektet (SRP)

3 Formålet med Akademisk Skrivning (2): Oversigt

4 Formålet med Akademisk Skrivning (3): I dag o I den første del af Skrivedag 4 skal vi arbejde med de tre dele, som en god indledning består af o Derudover skal vi se på, hvordan man skaber sammenhæng, når man skriver o Til slut skal vi se på en række SRP-indledninger og undersøge, hvad der gør dem til gode, sammenhængende og metodisk velfunderede introduktioner

5 Download først materialet… o Gå ind på: http: //aalborghus. dk/stx/akademiskskrivning/ o Find Skrivedag 4 under 2. g o Download Kompendiet, Formalia-pjecen og Power. Point-præsentationen. Download altid en ny udgave af Formalia-pjecen, da denne bliver opdateret jævnligt I finder al jeres materiale til Akademisk Skrivning på denne side samt vigtige dokumenter til SRO

6 Den gode indledning (1): Læreroplæg (Tidsforbrug: max 30 minutter til slides 6 -19, inkl. øvelse 1 a + 1 b) Følgende er et læreroplæg om de tre dele, som en god indledning består af, med længdeforslag og stilladsformuleringer o Indledningstypen, der arbejdes med her, kender du sikkert allerede fra flere fag o Den kaldes en tragtindledning: Den starter bredt og indsnævrer sig så ift. lige præcis det, opgaven handler om

Den gode indledning (2): Teaser 7 1. Del: TEASER o I den første del af en indledning slås opgavens overordnede emne/tema an, fx med en aktuel vinkel o Første del af indledningen skal gøre emnet/temaet relevant og interessant for læseren o Emnet/temaet skal rumme en undren, problemer, konflikter, kontraster eller lignende, der er relevante og interessante at beskæftige sig med o Længde: Typisk omkring 6 linjer

8 Den gode indledning (3): Teaser Hvis emnet er Den kolde krig? → Den aktuelle vinkel: USA og Ruslands forhold i dag – hvilke udfordringer og problemer eksisterer stadig?

9 Den gode indledning (4): Teaser Hvis emnet er Den sorte død? → Den aktuelle vinkel: Ebola, Covid-19 el. andre aktuelle epidemier – hvilke sundhedsfaglige, økonomiske, politiske konsekvenser og problemstillinger?

10 Den gode indledning (5): Teaser Stilladsformuleringer: o Et tidsrum (fx et årti) var præget af … o Man kan ikke diskutere “x” uden at … o Søgningen efter en forklaring på “y” har krævet … o Historien om tilblivelsen af “z” har mange facetter … o “Å” har mange forfattere/videnskabsfolk/historikere beskæftiget sig med. . . o I år markeres 100 -året for “q”, og …

11 Den gode indledning (6): Hovedfokus 2. HOVEDFOKUS o Her skal indledningen indsnævres til lige præcis det, din opgave undersøger – din vinkel på emnet/temaet, du præsenterede i del 1 o Du skal altså have præsenteret, hvad din opgave beskæftiger sig med og forsøger at finde svar på inden for det overordnede emne/tema o Der skal være sammenhæng – og sproglig sammenhæng – med del 1 af din indledning: HOVEDFOKUS skal gerne udspringe af den undren eller de problemer/konflikter/kontraster, der blev præsenteret i del 1 o Længde: Typisk omkring 6 -8 linjer

12 Den gode indledning (7): Hovedfokus Stilladsformuleringer: o Denne opgave vil behandle “x” og forsøge at karakterisere dens hensigter/formål/konsekvenser o Flere kilder/denne roman/dette forsøg viser, hvordan “y” fortsat kan påvirke/have en stor indflydelse på… o Sigtet er, at denne behandling af “z” kan bane vejen for en klarere forståelse af … o Netop de økonomiske konsekvenser af Den Spanske Syge som epidemi er omdrejningspunkter for denne opgave, hvor. . .

13 Den gode indledning (8): Overblik 3. OVERBLIK o I tredje del af indledningen præsenteres, hvordan du vil besvare din opgave o Det vil sige du skal forklare læseren Ø a) hvilke metoder fra de to fag, du bruger for at besvare dine spørgsmål Ø b) hvilke centrale materialer (tekster, forsøg, statistik m. m. ), du benytter dig af Ø c) hvordan du strukturerer din opgave o Del 3 af indledningen giver altså et overblik over din opgave og fungerer som en slags disposition o Længde: Typisk omkring 10+ linjer. Denne del er typisk længere i SRP’en ift. SRO’en

14 Den gode indledning (9): Overblik Stilladsformuleringer: o I opgaven vil der blive redegjort for… (med særlig henblik på…) o Dernæst foretages en “x”-faglig analyse af… (med fokus på…) o For at besvare dette inddrages (kilder/teoretikere/forsøg …) o Romanen/musikstykket/kilderne/resultaterne mv. analyseres ved hjælp af…

15 Den gode indledning (10): Øvelse 1 A (Tidsforbrug: max 5 min. + kort opsamling) o I par: Find teaser, hovedfokus og overblik i denne gode indledningen, som også findes i kompendiet. Brug gerne tre forskellige farver For nylig udkom integrationsministeriets nye rapport, der viser, at de mange indsatser mod ghettodannelse tilsyneladende er slået fejl. Der er fortsat uro og høj kriminalitet i områder som Ishøj, Vollsmose og Gellerupparken […]. Netop udviklingen inden for kriminaliteten i disse såkaldte ghettoområder kan have stor påvirkning på, hvordan vi som land vurderer succesen af integration, og denne opgave vil derfor fokusere på sammenhængen mellem den danske stats integrationsinitiativer i perioden […] og den udvikling, der er sket i kriminaliteten hos danskere med anden etnisk baggrund […]. Mere præcist beskriver denne opgave den danske befolkningssammensætning ud fra en undersøgelse af statistisk materiale for at […]. Dernæst undersøges, hvordan forskellige danskere oplever integrationen, og hvilken rolle kriminalitet spiller ift. dette. Her bruges interviews af danskere med anden etnisk baggrund end dansk fra forskellige aldersgrupper og kulturer […]. Mediernes rolle, når det gælder vores syn på integration, undersøges desuden gennem en dokumentaranalyse af […] markerer forkortelser i teksten.

16 Den gode indledning (11): Opgave 1 A Løsningsforslag: For nylig udkom integrationsministeriets nye rapport, der viser, at de mange indsatser mod ghettodannelse tilsyneladende er slået fejl. Der er fortsat uro og høj kriminalitet i områder som Ishøj, Vollsmose og Gellerupparken […]. Netop udviklingen inden for kriminaliteten i disse såkaldte ghettoområder kan have stor påvirkning på, hvordan vi som land vurderer succesen af integration, og denne opgave vil derfor fokusere på sammenhængen mellem den danske stats integrationsinitiativer i perioden […] og den udvikling, der er sket i kriminaliteten hos danskere med anden etnisk baggrund […]. Mere præcist beskriver denne opgave den danske befolkningssammensætning ud fra en undersøgelse af statistisk materiale for at […]. Dernæst undersøges, hvordan forskellige danskere oplever integrationen, og hvilken rolle kriminalitet spiller ift. dette. Her bruges interviews af danskere med anden etnisk baggrund end dansk fra forskellige aldersgrupper og kulturer […]. Mediernes rolle, når det gælder vores syn på integration, undersøges desuden gennem en dokumentaranalyse af […]. Ø Læg mærke til, hvordan hovedfokus og overblik i nogen grad flettes sammen

17 Den gode indledning (12): Øvelse 1 B (Tidsforbrug: max 7 min. + kort opsamling) Formalia-pjecen på spil: o Individuelt: Brug den nyeste, opdaterede udgave af formalia-pjecen, og lav en korrekt kildehenvisning* på et valgfrit citat fra nedenstående artikel (se linket). Skriv også, hvordan artiklen skal anføres i en litteraturliste, ligeledes ud fra formalia-pjecen *Brug ”parentes-metoden” i din kildehenvisning Link: https: //www. berlingske. dk/samfund/30 -aars-indsats-modghettoer-er-slaaet-fejl

18 Den gode indledning (13): Øvelse 1 B Løsningsforslag Kildehenvisningen: o ”Folketinget har vedtaget […] cirka en ghettopakke hver femte år siden 1994” (Winther 2016). Litteraturlisten: o Winther, Bent (2016, 1. nov. ): ” 30 års indsats mod ghettoer er slået fejl”. Besøgt d. 5. september 2020: https: //www. berlingske. dk/samfund/30 -aars-indsats-mod -ghettoer-er-slaaet-fejl.

19 Den gode indledning (14): Øvelse 2 (Tidsforbrug: max 25 min. inkl. tid til at rette til efter sidemakkerens respons) Tilbage til den sidste danske eller engelske stil, du har afleveret. Du skal: o Finde indledningen i en nyligt afleveret stil og rette den til, så den passer med det, vi lige har gennemgået – teaser, hovedfokus og oversigt (gem også den uredigerede originaltekst) o Byt med sidemakkeren, og giv respons o Ret din indledning til igen efter responsen

20 At skabe sammenhæng (1) Nu skifter vi fokus til at arbejde på, hvordan vi skaber sammenhæng, når vi skriver

21 At skabe sammenhæng (2): Øvelse 3 (Tidsforbrug: max 10 minutter inkl. opsamling på slide 22 og 23) o Læs lillebrors stil, “Da Harry Potter spillede Quidditch”, og find steder hvor/grunde til, at den ikke hænger sammen: Det var en morgen da Harry Potter vågnede han skulle skynde sig at komme i tøjet for han skulle til Quidditch-træning. De skal træne hårdt i dag for de skulle spille kamp i morgen. Da de var færdige gik han op på sovesalen der lå en pakke. Han åbnede den der lå en Nimbus 2002 så skulle de nok vinde. Næste morgen gik han lige til Quidditch. Så skulle de starte fløjten lød alle susede op i luften. Så scorede Slytherin. Der var en smasher der skød efter ham. Lynet skød op han fangede lynet og landede de havde vundet.

At skabe sammenhæng (3): Øvelse 3 Der mangler et 22 Hvad er der galt? Hvem er de? I bestemt form? Hvilken sovesal? forbinderord el. punktum Det var en morgen da Harry Potter vågnede han skulle skynde sig at komme i tøjet for han skulle til Quidditch-træning. De skal træne hårdt i dag for de skulle spille kamp i morgen. Da de var færdige gik han op på sovesalen der lå en pakke. Han åbnede den der lå en Nimbus 2002 så skulle de nok vinde. Næste morgen gik han lige til Quidditch. Så skulle de starte fløjten lød alle susede op i luften. Så scorede Slytherin. Der var en smasher der skød efter ham. Lynet skød op han- dufangede lynet og landede de havde vundet. Hovsa skifter til nutid! Hvad er Quidditc h?

23 At skabe sammenhæng (4): Øvelse 3 Det er tydeligt, at lillebror har glemt… a) at pronominer skal henvise til noget bekendt b) at man ikke kan omtale noget i bestemt form, før det er præsenteret for læseren c) at konjunktioner (og andre forbinderord/linkers) skal bruges til at signalere sammenhæng mellem tekstens informationer Det er med til at skabe KOHÆRENS, hvis man husker det!

24 At skabe sammenhæng (5): Læreroplæg Følgende er et kort læreroplæg om forskellige måder til at skabe sammenhæng i det, man skriver, samt en kort udfyldningsøvelse For at skabe sammenhæng fokuserer vi på: o o o ORD/FORMULERINGER, der skaber en god FORBINDELSE/OVERGANG mellem afsnit (dette er Link (L) fra PEEL) ORD/FORMULERINGER, der skaber en kohærens (ensartethed og overensstemmelse mht. emne/formål/udtryk) inden for det enkelte afsnit/flere afsnit/opgave ORD/FORMULERINGER, der skaber kohæsion (fx ved brug af gentagelse, forbinderord/linkers) inden for det enkelte afsnit

25 At skabe sammenhæng (6): Læreroplæg – forbinderord/linkers Sproglig sammenhæng skabes ved hjælp af forbinderord. Der findes mange forskellige: o Rækkefølge af argumenter: for det første, for det andet, for det tredje osv. , først og fremmest, endeligt o Uddybning: derudover, desuden, endvidere, ydermere, ligeledes, lige så, på samme måde, på lignende måde o Eksemplificering: eksempelvis, for eksempel, med andre ord o Logisk følge: derfor, dermed, således, som følge deraf, som følge heraf o Modargument: men, dog, på den anden, tværtimod, derimod, modsat o Foregribelse af modargument: uden tvivl, selvfølgelig, med sikkerhed, naturligvis, selvsagt o Konklusion: afslutningsvis, til slut, endeligt, kort sagt, alt i alt, for at opsummere

26 At skabe sammenhæng (7): Øvelse 4 (Tidsforbrug: max 20 min. inkl. opsamling på slide 27) I par: Indsæt meningsfulde forbinderord/linkers i de tomme felter i nedenstående tekst. Brug ordene på det foregående slide: Forfatteren til teksten om terrorangrebene d. 11. september 2001 fanger øjeblikkeligt læserens opmærksomhed. _________ gør hun dette, _________ hun starter teksten med at opliste det relativt høje antal mennesker, som døde på dagen. _________ bliver dette antal personliggjort, _________ hun inddrager en historie om en dreng, som mistede sin far denne dag. _________ er begyndelsen af teksten også dramatisk, _________ man hører om, hvordan det lykkedes faderen at redde en af sine venner ud fra et af tårnene i sidste øjeblik. _________ fremstår faderen med det samme som en helt i læserens øjne. _________ er disse tre ting i

27 At skabe sammenhæng (8): Øvelse 4 Et bud på en besvarelse: Forfatteren til teksten om terrorangrebene d. 11. september 2001 fanger øjeblikkeligt læserens opmærksomhed. For det første gør hun dette, fordi hun starter teksten med at opliste det relativt høje antal mennesker, som døde på dagen. Derudover bliver dette antal personliggjort, da hun inddrager en historie om en dreng, som mistede sin far denne dag. Endeligt er begyndelsen af teksten også dramatisk, eftersom man hører om, hvordan det lykkedes faderen at redde en af sine venner ud fra et af tårnene i sidste øjeblik. Derfor fremstår faderen med det samme som en helt i læserens øjne. Alt i alt er disse tre ting i begyndelsen af teksten med til, at læseren bliver berørt af teksten og ønsker at læse videre.

28 Arbejde med gode indledninger (1): Øvelse 5 – 3 gode indledninger (Tidsforbrug: ca. 25 minutter) I bliver nu delt op i mindre grupper på maks. 4 og tildelt én af følgende tre gode SRP-indledninger: a. Biologi + historie: DNA b. Matematik + kemi: Smertestillende medicin c. Engelsk + psykologi: Omsorgssvigt 1) I grupper: Læs og evaluér indledningen, I får i jeres mindre gruppe. Evalueringskriterier: - Find teaser, hovedfokus og overblik i indledningen. Er de tydelige? - Find og forklar eksempler på sproglig sammenhæng – KOHÆRENS og KOHÆSION? 2) I par: Fremlæg dine pointer om den tildelte indledning for én fra klassen, der har arbejdet med en anden indledning

29 Arbejde med gode indledninger (2): Øvelse 6 (Tidsforbrug: ca. 30 minutter inkl. gruppernes opsamling og den individuelle målsætningensøvelse (punkt 5)) I kompendiet er der nogle afsnit fra en god SRP med både kohæsion og kohærens: 1. Individuelt: Læs afsnittene igennem 2. Individuelt: Fremhæv ord/formuleringer, der skaber en god forbindelse/overgang mellem to afsnit 3. Individuelt: Fremhæv desuden ord/formuleringer, der skaber kohærens (sammenhæng mht. emne/formål/udtryk) igennem hele teksten, og kohæsion (fx ved brug af gentagelse, forbinderord/linkers) inden for de enkelte afsnit 4. I grupper: Sammenlign og kommentér hinandens markeringer 5. Individuelt: Skriv til sidst en liste med ting, som du gerne vil bruge til at gøre dine egne tekster bedre

30 Arbejde med gode indledninger (3): Afleveringsopgave (Tidsforbrug: resten af blokken. Laves færdig derhjemme. Der er afsat tre elevtimer til opgaven) På baggrund af hvad du har lært i dag: SKAB bedre SAMMENHÆNG i en nyligt afleverede dansk eller engelsk stil (gerne den, hvis indledning du allerede har forbedret) 1) Find stilen i Lectio eller på din computer, og udvælg to-tre analyseafsnit til forbedring mht. kohærens og kohæsion. Afsnittene skal fylde ca. 1 side i den oprindelige opgave. Indsæt den oprindelige, uredigerede tekst fra din stil øverst i afleveringen 2) Indsæt en kopi af den uredigerede tekst, og ret dernæst afsnittene i denne version igennem sprogligt med fokus på at skabe bedre sammenhæng i hvert enkelte afsnit samt mellem afsnittene. Hav fokus på fx brugen af forbinderord, konsekvens i brugen af pronominer og verbets tider og (u)nødvendige gentagelser. Alle ændringer, rettelser og tilføjelser fremhæves i fed skrift eller med en anden tekstfarve 3) Tjek, at alle dine henvisninger er opsat helt korrekt i forhold til det, der står i Formaliapjecen. Det er vigtigt, at der er styr på dette 4) Til sidst skal du skrive et meta-afsnit om dine overvejelser og valg med titlen: Hvorfor er mine afsnit bedre nu end før? Meta-afsnittet skal fylde ca. ½ side. Brug fagord i materialet fra denne skrivedag til at begrunde og forklare dine ændringer, rettelser og tilføjelser 5) Afleveringen uploades til Lectio i WORD-format ved den gældende opgave senest. . .