TEMA 1 Infancia y Escuela una perspectiva integradora

TEMA 1. Infancia y Escuela, una perspectiva integradora 1. Concepto de E. I. en la actualidad 2. Modelo actual de E. I. 3. Proceso de consolidación y defensa de los derechos de los niños 4. Hacia una educación inclusiva

1. Infancia y Escuela. Una perspectiva integradora 1. Garantizar el derecho a una educación de calidad 2. Las instituciones educativas han de garantizar una educación inclusiva Modelo de Educación Infantil: 1. Centrada en la niña y el niño 2. Dimensión afectiva 3. Atender a la diversidad 4. Carácter globalizador 5. Participación: equipo - familia

1. Infancia y Escuela. Una perspectiva integradora Proceso de consolidación y defensa de los Derechos de la Infancia: • Declaración de Ginebra sobre los Derechos de los Niños (1924) • Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) (reconocimiento a la educación como derecho) • Declaración de los Derechos de los Niños (1959) (protección, educación, igualdad) • Convención sobre los Derechos del Niño (1989) • Conferencia mundial de Educación para todos (1990) • Foro mundial de Educación para todos (2000) • UNESCO Programas de Atención y Educación de la Primera Infancia AEPI (2007)

1. Infancia y Escuela. Una perspectiva integradora EDUCACIÓN INCLUSIVA (UNESCO): 1. Cuestión de justicia e igualdad 2. Medio para aprender a ser y a vivir juntos 3. Educación basada en la diversidad y la no homogeneidad 4. Se centra en la transformación de los sistemas educativos y las culturas, las prácticas educativas y la organización de las escuelas 5. Enfoque diferente para identificar y resolver las dificultades que surgen en las escuelas

TEMA 1. Infancia y Escuela, una perspectiva integradora REFLEXIÓN FINAL 1. Concepto de E. I. en la actualidad 2. Modelo actual de E. I. 3. Proceso de consolidación y defensa de los derechos de los niños 4. Hacia una educación inclusiva ACTIVIDAD 1 • 3 Consecuencias de la escolarización temprana • Describir una experiencia en la que se demuestre que el modelo de E. I. actual comprende la educación inclusiva • ¿En qué han cambiado vuestros maestros de los actuales?

Consecuencias de la Escolarización temprana Convivencia con niños de la misma edad POSITIVA Adquisición de conocimientos y destrezas necesarias para el aprendizaje escolar posterior. Solución al problema de atención y cuidados para hijos de padres que trabajan. . .

TEMA 2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional 1. Situación actual de la educación infantil en Iberoamérica 2. Situación actual de la educación infantil en Europa 3. Modelo integrador de la educación infantil en Europa 4. Funciones de la educación infantil 5. Consecuencias de la escolarización temprana

2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional Iberoamérica: (no obligatoria – no gratuita) • Función socio-asistencial (hasta 4 o 5 años) Guarderías o Centros de día • Función educativa (4 o 5 años – primaria) Preescolar – Escuelas primarias Experiencias innovadoras con colectivos en desventaja: • Programa “Hogares Comunitarios” de Colombia • Programa “Educa a tu hijo” de Cuba • Programa de “Profesores Itinerantes” de Ecuador • Programa “EDUCO” de El Salvador • Programa de “Cursos Comunitarios” en México • Programa “PRONOEI” y Programa “Hogares de Atención Diaria” de Perú • Programa “Hogares de Atención Diaria” de Venezuela • Programa para grupos indígenas, en diferentes países.

2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional Unión Europea: (no obligatoria) • Función socio-asistencial (hasta 3 años) Guarderías o Centros de día • Función educativa (3 años – primaria) – gratuita y generalizada Preescolar o Jardín de Infancia – Centros Preescolares Escuelas Primarias Futuro: Enfoque integrado compartiendo: fines programas financiación…

2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional Asistencial: cuidado y guardia. R. Unido e Irlanda: el cuidado de menores es responsabilidad de la familia, no es un derecho Alemania y Holanda: > tiempo baja maternal para que cuide a sus hijos. Guarderías privadas 2 modelos en Europa Educativo: Francia y Bélgica: 3 -6 100% escolarizados. 0 -3 hay servicios públicos + profesionales que atienden en casa Italia: como en España. No hay suficientes centros 0 -3 P. Nórdicos: hay escuelas públicas para todos + cuidadores para grupos en domicilios.

2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional El modelo integrador planteado por la Unión Europea Educación Infantil INTEGRADA: ØGeneralización educación inicial (3 -6) y aumento plazas (0 -3) ØConexión educación inicial – educación primaria ØAdelanto edad obligatoria escolarización ØDescentralización de toma de decisiones ØMayor participación de las familias ØPreocupación por la CALIDAD de la Educación Infantil

2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional Funciones de la Educación Infantil 1. Función asistencial de cuidado y atención a la infancia, subsidiaria de la familia 2. Función propedéutica o preparatoria para el aprendizaje de las destrezas básicas 3. Función preventiva y compensatoria, estimuladora de procesos de maduración y desarrollo 4. Función integradora Función educativa Educación Inclusiva

ACTIVIDAD 1: 3 Causas de la mayor demanda de centros de E. I. en España. Funciones: 2 Actividades donde se desarrolle cada una, o varias en la misma actividad.

2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional Modelos o experiencias educativas de la Educación Infantil Principales modelos educativos: - Modelo de Reggia Emilia - Modelo Curricular High/Scope - Modelo Spectrum - Escuelas Infantiles Municipales de Módena - Propuesta Curricular Marco Frabboni

ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos Origen Reggio Emilia High/Scope Spectrum E. I. M. Módena F. Frabboni Objetivos/ Características Recursos Maestro/a Alumno/a

ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos Reggio Emilia Origen Objetivos/ Característica s Recursos Maestro/a Alumno/a Comunidad familiar Malaguzzi Escuela, llena de amor, como motor de transformación social (lugar de reflexión e investigación), apoyándose en la cultura a través de las inquietudes de los niños Implicación de la familia Documentación Escuela amable con espacios acogedores y seguros. Medio ambiente como proceso de aprendizaje 100 lenguajes de los niños Atelier/taller Guía y compañero, apoyado por la familia. Reflexivo aprendiendo constantemente. Experto en arte y artes visuales Capacidades culturales y sociales Pareja educativa Ciudadano crítico capaz de transformar la realidad, fuerte y competente. Protagonista de la escuela Interacción con iguales como eje educativo

ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos High/Scope Origen Objetivos/ Características Recursos Maestro/a Alumno/a Americano Weikart Desarrollo cognitivo e intelectual del niño Organización en torno a Experiencias Clave (58) para desarrollar diferentes habilidades Espacios, tiempos y materiales didácticos organizados por áreas de trabajo Diseñador de experiencias que favorezcan la actividad y la autonomía Protagonista y responsable de sus decisiones

ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos Spectrum Origen Objetivos/ Características Recursos Maestro/a Alumno/a Gardner y Feldman Evaluación con observación directa, para diagnosticar las inteligencias en las que destaca cada niño, organizando el curriculum para potenciarlo, Instrumentos de evaluación para diagnosticar alumnos con altas capacidades y alumnos en riesgo de exclusión Espacios o “centros” de aprendizaje Diseñador de actividades, evaluador Conoce sus valores y potencialidades e intenta ampliarlas Papel más pasivo en la toma de decisiones de las actividades de aula

ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos E. I. M. Módena Origen Objetivos/ Características Recursos Maestro/a Alumno/a Malaguzzi El niño como centro del proceso educativo, que viene de un contexto familiar que hay que respetar Juego para aprender Talleres Actividades vinculadas a contextos significativos para los niños Guía y mediador, entre contenidos y alumnos Activo, autónomo, construye el aprendizaje a través de la experiencia

ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos M. Frabboni Origen Objetivos/ Características Recursos Maestro/a Alumno/a Hermanas Agazzi Froebel Montesori Owen Respetar identidad del niño, respondiendo necesidades afectivas e intelectuales. Integración como valor educativo Responsabilidad educativa compartida: familias, docentes y contexto Metodología basada en centros de interés, juegos y talleres Diseñador de las propuestas didácticas Protagonista del aprendizaje. Creativo y participativo