TEACCH Treatment and education of autistic and related

TEACCH • • • Razvijen na Univerzitetu Severna Karolina 1971. godine Okruženje, materijal i

Može se koristiti u različitim okruženjima: • • • specijalne škole redovne škole kućni

TEACCH • • • Sprovodi se detaljna procena Na osnovu rezultata pravi se individualni

Kapaciteti i ograničenja dece sa autizmom • • • TEACCH ne zanemaruje specifična ograničenja

Programska područja: • • • Komunikacija Socijalni odnosi Ponašanje Slobodno vreme Radne veštine

Struktura se obezbeđuje: • • specifičnom organizacijom fizičkog okruženja podelom složenih aktivnosti na sekvence

Elementi strukturisanog podučavanja Fizička organizacija Rutine Individualni radni sistemi Vizuelna struktura Rasporedi

Fizička organizacija • • • Jasne prostorne granice između različitih zona Prostor organizovan tako

Vizuelna struktura: • • zasniva se na kapacitetima velikog broja dece sa autizmom obezbeđuju

Strategije prilagođavanja materijala sa kojima se radi

Rasporedi • • Raspored ili planer dnevnih, nedeljnih ili mesečnih aktivnosti u obliku predmeta,

INDIVIDUALNI VIZUELNI RASPORED Vizuelnim rasporedom su navedene sekvence aktivnosti • Dete na osnovu signala

SISTEMI RADA • • • Šta da radim kad stignem u centar? Koliko stvari

SISTEM RADA • • • Radimo sa leva na desno, povezujemo predmete ili pišemo

KORPA • • Počinjemo sa jednom korpom U korpi su predmeti za aktivnost kojom

Organizacija zadatka • • • Svaki zadatak u sistemu je razložen na sekvence Dat

Rutine su: sistematski i konzistentan način na koji se zadatak izvršava (Mesibov et al.

Efikasnost TEACCH-a: • • Koncept delovanja zasnovan je na dobro proučenim kapacitetima i specifičnim

Efikasnost TEACCH-a: • • Postojeća istraživanja nisu metodološki precizna i ponekad daju kontradiktorne nalaze.

Slides: 38

Download presentation

TEACCH Treatment and education of autistic and related communication handicapped children

TEACCH • • • Razvijen na Univerzitetu Severna Karolina 1971. godine Okruženje, materijal i metode rada prilagođavaju se stilu učenja dece sa autizmom Primenjuje se u svim uzrastima i kod osoba sa različitim sposobnostima

Može se koristiti u različitim okruženjima: • • • specijalne škole redovne škole kućni uslovi tranzicioni servisi dnevni boravci i rezidencijalni smeštaj za odrasle osobe sa autizmom

TEACCH • • • Sprovodi se detaljna procena Na osnovu rezultata pravi se individualni program rada Insistira se na situacionom učenju u prirodnom okruženju i na funkcionalnim veštinama Može da se koristi asistivna tehnologija Pažljivo se vodi “dnevni protokol” ili “knjiga deteta”

Kapaciteti i ograničenja dece sa autizmom • • • TEACCH ne zanemaruje specifična ograničenja dece sa autizmom Prihvata se stil učenja sa teškoćama i kapacitetima Najčešće teškoće (socijalne relacije, govor, nedostatak centralne koherencije, sekvencijalna memorija, otpor prema promenama)

Programska područja: • • • Komunikacija Socijalni odnosi Ponašanje Slobodno vreme Radne veštine

Struktura se obezbeđuje: • • specifičnom organizacijom fizičkog okruženja podelom složenih aktivnosti na sekvence uvođenjem rasporeda izborom materijala i zadataka na osnovu kapaciteta osobe sa PSA i njihovim organičenjima

Elementi strukturisanog podučavanja Fizička organizacija Rutine Individualni radni sistemi Vizuelna struktura Rasporedi

Fizička organizacija

Fizička organizacija • • • Jasne prostorne granice između različitih zona Prostor organizovan tako da smanji distrakciju Vizuelni signali pomažu osobi sa autizmom da razume šta se od nje očekuje u određenom prostoru

ORGANIZACIJA PROSTORA

Vizuelna struktura

Vizuelna struktura: • • zasniva se na kapacitetima velikog broja dece sa autizmom obezbeđuju se vizuelni signali i uputstva kako bi zadaci bili jasniji i lakši za rešavanje

Strategije prilagođavanja materijala sa kojima se radi

Rasporedi

Rasporedi • • Raspored ili planer dnevnih, nedeljnih ili mesečnih aktivnosti u obliku predmeta, slika ili reči. Poboljšava se razumevanje sekvencijalnih zadataka, smanjuje se anksioznost i otpor prema promenama.

INDIVIDUALNI VIZUELNI RASPORED Vizuelnim rasporedom su navedene sekvence aktivnosti • Dete na osnovu signala (simbola ili znakova) treba da shvati redosled aktivnosti •

INDIVIDUALNI VIZUELNI RASPORED

Individualni radni sistemi

SISTEMI RADA • • • Šta da radim kad stignem u centar? Koliko stvari treba da uradim? Šta treba da uradim? Kojim redosledom to treba da uradim? Kako ću da znam kada sam stigao do kraja? Šta će se desiti kada završim neku aktivnost?

SISTEM RADA • • • Radimo sa leva na desno, povezujemo predmete ili pišemo Koristimo sekvence pokreta, povezujemo aktivnost sa simbolom ili pišemo Označavanje kraja – odlaganje predmeta u prostor sa desne strane, odbacivanje predmeta, čekiranje

KORPA • • Počinjemo sa jednom korpom U korpi su predmeti za aktivnost kojom je dete ovladalo Predmeti u korpi moraju imati početak i kraj Krećemo se u malom, ograničenom prostoru Stvari iz korpe ne služe za igru Predmeti se izvade, zadatak se uradi, označi se urađena aktivnost Sledi potkrepljenje (nagrada)

SISTEM RADA

Organizacija zadatka • • • Svaki zadatak u sistemu je razložen na sekvence Dat je vizuelni prikaz (korak po korak) kako se zadatak završava u etapama Dat je vizuelni prikaz završenog zadatka

Rutine

Rutine su: sistematski i konzistentan način na koji se zadatak izvršava (Mesibov et al. , 1994). One olakšavaju prelazak sa jedne aktivnosti na drugu i podstiču samostalnost osobe sa PSA.

Efikasnost TEACCH-a: • • Koncept delovanja zasnovan je na dobro proučenim kapacitetima i specifičnim ograničenjima osoba sa PSA. Istraživanja ukazuju na mogućnost da se ovim programom poboljšavaju neverbalna komunikacija, recipročne socijalne interakcije i samostalnost. Smanjuje se repetitivno ponašanje.

Efikasnost TEACCH-a: • • Postojeća istraživanja nisu metodološki precizna i ponekad daju kontradiktorne nalaze. TEACCH je svrstan u grupu tretmana u prodoru, tj. intervencija čija je efikasnost delimično potvrđena.