RUNION DES DIRECTEURS LE 25032016 ORDRE DU JOUR

RÉUNION DES DIRECTEURS LE 25/03/2016

ORDRE DU JOUR • PRÉSENTATION DE L’ESPRIT DES NOUVEAUX PROGRAMMES CYCLES 2, 3 ET 4 • PRÉSENTATION CYCLE 1 UN EXEMPLE DE CAHIER DE RÉUSSITE. (ÉVALUATION DE FIN DE CYCE 1). • QUESTIONS DIVERSES

Un nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture • 5 domaines qui sont évalués en fin de scolarité obligatoire : 1. 2. 3. 4. 5. Les langages pour penser et communiquer Les méthodes et outils pour apprendre La formation de la personne et du citoyen Les systèmes naturels et les systèmes techniques Les représentations du monde et l’activité humaine « Le socle commun doit devenir une référence centrale pour le travail des enseignants et des acteurs du système éducatif en ce qu’il définit les finalités de la scolarité obligatoire et qu’il a pour exigence que l’école tienne sa promesse pour tous les élèves » SOCLE COMMUN = MACRO PROGRAMME QUI GUIDE L’ENSEIGNEMENT

Il vise les connaissances et compétences qui doivent être acquises à l’issue de la scolarité obligatoire Compétences = aptitude à mobiliser ses ressources (connaissances, capacités, attitudes) pour accomplir une tâche ou faire face à une situation complexe ou inédite. Logique du socle commun = implique une acquisition progressive et continue des compétences par l’élève. La maîtrise progressive doit être faite tout au long du parcours de l’élève. LES PROGRAMMES DE CYCLE SONT LE MOYEN D’ASSURER CETTE PROGRESSIVITÉ.

Quelle évaluation? La vérification de cette maîtrise progressive doit être effectuée tout au long du parcours scolaire et en particulier à la fin de chaque cycle. Mise en place des moyens de compensation pour les élèves les plus fragiles : - Différenciation au sein de la classe - PPRE; RASED - Dossier MDPH

Les programmes C 2, C 3, C 4 des programmes curriculaires

• Programmes curriculaires : s’inscrivent dans un projet global pour l’élève qui intègre le socle commun et les programmes disciplinaires N’impose pas des démarches, des méthodes et affirment la place de la liberté pédagogique pour atteindre les attendus de fin de cycle Cycles refondés et pensés sur 3 années ü Cycle 1 = maternelle ü Cycle 2 = CP/CE 1/CE 2 ü Cycle 3 = CM 1/CM 2/6 e ü Cycle 4 = 5 e/4 e/3 e Insiste sur les tâches complexes afin de favoriser la réflexion de l’élève

DES LEVIERS ET DES OUTILS LA COHÉRENCE SOCLE & PROGRAMMES DOCUMENTS RESSOURCES (EDUSCOL) REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ DES APPRENTISSAGES

DES LEVIERS ET DES OUTILS (2) LA PROGRAMMATION ADAPTATIONS DIDACTIQUES ORGANISATION EN CONSEIL DES MAÎTRES ET DE CYCLE PÉDAGOGIE DE PROJET PROGRAMMATION

DES LEVIERS ET DES OUTILS LA CONTINUITÉ ÉVALUATION POSITIVE Prise en compte des réussites / Gradation selon le degré de maîtrise OUTILS DES ÉLÈVES ----------AIDES ET DISPOSITIFS PÉDAGOGIQUES POUR ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES Différenciation/PPRE/ RASED PROGRESSIVITÉ DES APPRENTISSAGES

Architecture Volet 1 : les spécificités du cycle concerné CYCLE 2 = - Les élèves ont le temps d’apprendre - Le sens et l’automatisation se construisent simultanément - La langue française constitue l’objet fondamental = place d’un oral comme langue de scolarisation est mis en avant - Articuler le concret et l’abstrait - Oral et écrit sont en décalage important = passage d’un oral vers un écrit de plus en plus structuré - Connaissances intuitives ont une place importante - Activités scolaires fondamentales - Justifier de façon rationnelle = place de l’explicitation

Quelle architecture des programmes 2016? Volet 1 : les spécificités du cycle concerné CYCLE 3 = - Affermir les apprentissages initiés au cycle 2 = les langages en priorité - Place de l’abstrait et de la représentation dans l’espace - Organiser les représentations du monde - Élèves deviennent de plus en plus conscients des moyens qu’ils utilisent et capables de réfléchir sur le choix de ceux-ci.

Volet 2 : contribution essentielle des différents enseignements au socle commun

Volet 3 : les enseignements CYCLE 2 u FRANÇAIS u LANGUES VIVANTES u ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES u EPS u EMC u QUESTIONNER LE MONDE u MATHÉMATIQUES CYCLE 3 u FRANÇAIS u LANGUES VIVANTES u ARTS PLASTIQUES u ÉDUCATION MUSICALE u HISTOIRE DES ARTS u EPS u EMC u HISTOIRE & GÉOGRAPHIE u SCIENCES & TECHNOLOGIE u MATHÉMATIQUES

HORAIRES cycle des apprentissages fondamentaux CP CE 1 CE 2 Domaines disciplinaires Durée annuelle Durée hebdomadaire moy. Français Mathématiques LV (étrangères ou régionales) EPS Enseignements artistiques Questionner le monde Enseignement moral et civique ** 360 heures 180 heures 54 heures 108 heures 72 heures 90 heures 10 heures 5 heures 1 h 30 3 heures 2 h 30 TOTAL 864 heures 24 heures * * 10 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d’oral, de lecture et d’écriture qui prennent appui sur l’ensemble des champs disciplinaires. ** Enseignement moral et civique : 36 heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire dont 0 h 30 est consacrée à des situations pratiques favorisant l’expression orale.

HORAIRES cycle de consolidation CM 1 CM 2 Domaines disciplinaires Durée annuelle Durée hebdomadaire moy. Français Mathématiques LV (étrangères ou régionales) EPS Sciences et technologie Enseignements artistiques 288 heures 180 heures 54 heures 108 heures 72 heures 8 heures 5 heures 1 h 30 3 heures 2 heures Histoire et géographie 90 heures Enseignement moral et civique ** 2 h 30 TOTAL 24 heures * 864 heures * 12 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d’oral, de lecture et d’écriture qui prennent appui sur l’ensemble des champs disciplinaires. ** Enseignement moral et civique : 36 heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire dont 0 h 30 est consacrée à des situations pratiques favorisant l’expression orale.

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES EXEMPLES DE SITUATIONS, D’ACTIVITÉS OU DE RESSOURCES REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ EXEMPLES DE CROISEMENTS DISCIPLINAIRES Ce qui est attendu en lien avec le socle Indications didactiques (conception) Indications pédagogiques (mise en œuvre) Ce qui peut-être fait Repères de progressivité : Ce qui doit servir de réflexion en conseil de cycle

Un exemple de logique curriculaire Exemple en lecture et compréhension de l’écrit Attendus fin de cycle 1 : Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu Attendus fin de cycle 2 : Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire d’enfants de 9 ans Attendus fin de cycle 3 : => Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture Attendus fin de cycle 4 : Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l’interprétation sur quelques éléments d’analyse simples Pour chaque cycle, des propositions d’activités régulières permettent d’étayer les attendus de fin de cycle afin de guider l’enseignant. On constate une continuité et une gradation entre les cycles

CONCLUSION • Le cycle n’est pas une fin en soi. À cet effet, les repères annuels sont à prendre en compte comme une modalité d’organisation mais ne doivent pas nuire à la différenciation. Le travail en équipe est incontournable. • Place de l’interdisciplinarité renforcée • La place de l’évaluation doit permettre une dimension positive, dynamique et régulière afin de vérifier les degrés de maîtrise afin d’adapter le parcours aux besoins de chacun l’évaluation fera l’objet d’un nouveau document cadre dont la parution devrait être imminente. Une lecture commune en conseil de maîtres et de cycles des volets 1 et 2. Les repères de progressivité permettront une réflexion dans la construction de programmation commune mais ne doivent pas être un cadre rigide. Le parcours de l’élève reste au centre.