Participatie in de klas Workshop wandeling in het

Participatie in de klas! Workshop: wandeling in het ‘PAR. K’ 6 februari 2020

Steeds gelinkt aan enkele onderzoeksresultaten: § “Test jezelf” als basis § Toepassen van een aantal tools

Praktijkgericht onderzoek

Motivatiemeter

Test jezelf Extra materiaal: Motiverende lesstijl Check de participatiegraden Analyse behoefte-ondersteuning

Test jezelf STAP 1: § Invullen van de TASCQ § Leerkrachtenversie en leerlingenversie § Je krijgt zicht op hoe jij je als leerkracht gedraagt in deze klasgroep STAP 2: § Interpretatie van de resultaten § Inschatting van indicatoren: betrokkenheid, structuur & autonomie

Tool: “hands down” § Participatiemuurtje: bouw muurtje per groep vanuit perspectief van leerlingen Bovenaan = heel belangrijk Onderaan = niet/weinig belangrijk

Resultaten muurtjes tijdens onderzoek: § Interesse § Afspraken § Welkom § Feedback

Tool: “hands down” “Participatief werken leidt tot chaos in de klas!”

Perspectief leerlingen Ze willen betrokken worden! § Op specifieke vlakken § Wat zij belangrijk vinden (verbonden aan leefwereld) § Leerlingen erkennen en rekenen op de expertise van leerkracht § Participatie in de klas kan slechts slagen binnen een gestructureerde aanpak § Begeleiding is nodig om dit te “kunnen” § Aanbieden van keuzemogelijkheden § Werkvormen om concrete invulling te geven § Burgerschapsvorming

Onderzoeksresultaten Twee basisvoorwaarden zijn belangrijk om van “participatie” een succes te maken: 1. Jongeren moeten betrokkenheid ervaren – AFSTEMMING 2. Jongeren moeten duidelijk weten waar ze aan toe zijn, hebben structuur nodig VERDUIDELIJKING & BEGELEIDING

AFSTEMMING VERDUIDELIJKING & BEGELEIDING Aelterman, N. , Vansteenkiste, M. , Haerens, L. , Soenens, B. , Fontaine, J. , & Reeve, J. (2018). Toward an integrative and fine-grained insight in motivating and demotivating teaching styles: The merits of a circumplex approach. In: Journal of Educational Psychology, Sep 13.

Jouw prognose Ervaren mate van inspraak: wat scoort voor de leerlingen het MINST? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 13 Terechtkunnen bij de leerkracht met vragen De leerkracht luistert naar ons Rekenen op hulp van de leerkracht Actief meedoen in de les Manier van leren Inhoud van de les Veel samenwerken Eigen verantwoordelijkheid

14

Tool: “hands down” Wat zijn factoren die, door leerkrachten, als meest "belemmerend" worden ervaren? 15

Sterktes, valkuilen en uitdagingen

Belemmerende factoren: Klasgroep Leercontext Leerkracht School Samenstelling Het leerplan Andere prioriteiten Gebrek aan collegialiteit Grootte Infrastructuur Niet zelfzeker Geen prioriteit Maturiteit van de lln Beperkte tijd Ontbrekende Geen visie en ruimte kennis Het risico op chaos 17 Ik weet niet Onvoldoende hoe beginnen participatie

Uitsmijter “Het boeit mij niet” Dit was een uitspraak van een leerling tijdens een focusgroep. Op welke manieren kan je deze uitspraak benaderen?

Motivatiemeter: hoe “boeit” het jou?