OFICINA DE PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO DA GESTO DO CURSO

OFICINA DE PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO DA GESTÃO DO CURSO DE MEDICINA DA UFPE Telma Melo Setembro 2010

REALIDADE SOCIAL E FORMAÇÃO n n Pós-modernidade ¨ Vivências contraditórias ¨ Adesão à dúvidas Saúde Pública ¨ Critérios de risco e vulnerabilidade ¨ Tecnologias leves e dispositivos de cuidados

REALIDADE SOCIAL E FORMAÇÃO n Processos de Aprendizagem ¨ Formando quem? ¨ Formação para o quê? ¨ Como facilitar os processos de aprendizagem? ¨ Qual o papel do educador?

REALIDADE SOCIAL E FORMAÇÃO Alguns acúmulos: n Aprendizagem viva n Integração ensino-serviço n Ensino centrado no aluno n Desenvolvimento docente (serviço e academia)

ENSINO CENTRADO NO ALUNO n Práxis - acompanhar o processo de aprendizagem ¨ Postura ativa ¨ Método científico e desempenho profissional n Motivação - ensino/aprendizagem n Redefinição do papel do educador

TAXONOMIA DE BENJAMIM BLOOM

ENSINO CENTRADO NO ALUNO Fortalecendo a relação educador-aluno Empatia, respeito, congruência § Compartilhar o poder § Autoconsciência § Transferência e contra-transferência §

ENSINO CENTRADO NO ALUNO E DESENVOLVIMENTO DOCENTE Projeto comum n n Definir objetivos para aprendizado Priorizar conteúdos e atividades - currículo oficial x as necessidades do aluno x realidade social

ENSINO CENTRADO NO ALUNO E DESENVOLVIMENTO DOCENTE Projeto comum n Adotar dispositivos diversificados no ensinoaprendizagem ¨ Competência clínica ¨ Entusiasmo ao ensinar ¨ Habilidades para supervisão ¨ Habilidades interpessoais efetivas n Contratualidade (Papéis e funções)

ENSINO CENTRADO NO ALUNO E DOCÊNCIA NOS SERVIÇOS DE SAÚDE n O Preceptor enquanto profissional da assistência: ¨ Conhecimento ¨ Potência da realidade local nas tecnologias do cuidado

ENSINO CENTRADO NO ALUNO E DOCÊNCIA NOS SERVIÇOS DE SAÚDE n O Preceptor enquanto educador: ¨ Organização do processo de interdisciplinar ainda em construção ¨ Ausência n n trabalho de uma formação para a docência Resistências para assumir seu papel na formação Transborda suas tensões pessoais, profissionais e institucionais para a relação de ensino

Efetivação do processo de integração ensinoserviço ¨ Aprendendo a atuar no coletivo n Constituição de espaços articuladores n Compartilhamento da realidade social n Trocas efetivas das tecnologias clínicas e pedagógicas n Produção de novas tecnologias clínicas e pedagógicas n Produção compartilhada do Projeto Político Pedagógico