Move to make a difference Presentatie NL zwemveilig

Move to make a difference Presentatie NL zwemveilig 30 -05 -2018 Janco Nolles en Acke Lemstra

Agenda • Invloed Bswim op zwemvaardigheid, beleving en self-efficacy volgens leerlingen en instructeurs. • Effect watervrij maken zonder drijfmiddelen bij kinderen met een lichamelijke beperking. • Invloed van executieve functies op het leren van kinderen bij turbozwemmen. • Sneak preview – Onderzoek naar mogelijke voorspellers voor effectief watergewenningstraject 2

Wat is Bswim “Het doel van het zwemprogramma is kinderen de kans te bieden om zwemvaardigheid te behouden en het blijven zwemmen stimuleren. ” Vanuit de gemeente aangestuurd. Scholen kunnen intekenen. 6 -8 weeks programma. Geen zwemles of ‘traditioneel schoolzwemmen’ Een natte gymles 27 -2 -2021 Titel presentatie (via kop- en voettekst) 3

Onderzoeksopzet • • Onderzoeksvragen: Wat zijn de effecten van het Bswim programma op de zwemvaardigheid, de motivatie en de self-efficacy? Bij alle gemeentelijke zwembaden (n=3), bij alle scholen die op dat moment zwommen • Observatie gericht op zwemvaardigheid N=30 • Vragenlijst gericht op motivatie en self-efficacy N=240 • Interviews met de zwemdocenten N= 15 4 27 -2 -2021 Titel presentatie (via kop- en voettekst)

Resultaten Van de observatie en de vragenlijst Zwemvaardigheid: De meeste onderdelen gaan een beetje vooruit Motivatie: Kinderen scoren hoger op autonome motivatie Self-efficacy: Kinderen geven aan dat ze rustiger zouden blijven als ze in het water vallen en makkelijker lange afstanden kunnen zwemmen. 27 -2 -2021 Titel presentatie (via kop- en voettekst) 5

Resultaten Van de interviews • Lesgevers geven aan dat ze zien dat kinderen het zwemmen weer ‘opfrissen • Lesgevers geven allen voorbeelden van kinderen die van niet/nauwelijks kunnen zwemmen naar ‘Zwemveilig/diplomawaardig’ zijn gegaan • Lesgevers geven aan dat ze het liefst traditioneel schoolzwemmen aan willen bieden voor de kinderen die niet kunnen zwemmen • Lesgevers zien gevolgen voor de vrije speelmiddagen in het zwembad of op de Bslim uren 27 -2 -2021 Titel presentatie (via kop- en voettekst) 6

Belang Bswim programma “Een meisje dat wel een A diploma heeft maar daarna nooit weer heeft gezwommen, die is gewoon hartstikke bang voor het diepe” “Sommigen die zwemmen nooit en komen in het bad en weten echt niet meer hoe ze moeten zwemmen” “Ik zou willen dat alle kinderen dit mogen meemaken. ” 27 -2 -2021 Titel presentatie aanpassen 7

Conclusie • Er is een lichte stijging zichtbaar op het gebied van zwemvaardigheid. Door de kleine hoeveelheid deelnemers bij de observatie moet het resultaat met betrekking tot zwemvaardigheid met enige voorzichtheid geïnterpreteerd worden. • Uit de vragelijst blijkt dat het programma positieve invloed heeft op motivatie (autonomie) en self-efficacy. • Het B-Swim programma lijkt een positieve invloed te hebben op de zwemvaardigheid van kinderen en hun zelfvertrouwen in hun eigen zwemvaardigheid. 8 27 -2 -2021 Titel presentatie (via kop- en voettekst)

Toekomst • Structureel gaan monitoren • Lesgevers kunnen in het zwembad zelf de kinderen scoren • Docenten inventariseren diplomas (welk diploma, waar gehaald en hoe lang geleden) • Er worden interventies gedaan waarvan het succes gemeten wordt 9 27 -2 -2021 Titel presentatie (via kop- en voettekst)

27 -2 -2021 Sneak preview – Onderzoek naar mogelijke voorspellers voor effectief watergewenningstraject • Vragenlijst afgenomen • Voorgeschiedenis • Perceptie ouders over kind (motoriek en gedrag) • Beginmeting • Observatie vanaf video • Gekeken naar signalen van angst • Beginmeting zwemniveau • Eindmeting • Observatie vanaf video • Gekeken naar signalen van angst • Eindmeting zwemniveau 10

27 -2 -2021 Sneak preview – Voorzichtige resultaten • Veel ouders hebben baby en/of peuter zwemmen gedaan • Peuterzwemmen lijkt geen invloed te hebben op het watergewenningstraject • Op gymnastiek zitten lijkt watergewenning positief te beïnvloeden • Het moment van kruipen en lopen lijkt gecorreleerd aan de voortgang in het watergewenningstraject • Voorlopige resultaten • 16 Kinderen hebben deelgenomen • Worden nog wat aanvullende gegevens verzameld 11

27 -2 -2021 12

27 -2 -2021 13

Executieve functies binnen het turbozwemmen Vraag: “In welke mate zijn executieve functies voorspellers voor de progressie op de enkelvoudige rugslag, schoolslag en borstcrawl van de kinderen die deelnemen aan het turbozwemmen? ’’ 27 -2 -2021 0 -meting Turbozwemmen Eindmeting • Zwemvaardigheid observatie van film (n=9, gem. leeftijd = 5. 22) • BRIEF vragenlijst • 5 weken • 3 Uur per week • Turbozwemmen zoals regulier aangeboden • Zwemvaardigheid observatie van film (n=9) Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) 75 gedragsbeschrijvingen 14

27 -2 -2021 Totaalscore progressie en BRIEF-vragenlijst per deelnemer Totaalscore progressie Totaalscore BRIEF-vragenlijst 120 117 106 94 98 96 90 84 79 37 32 32 23 15 5 1. 18 19 8. 9. 11 2. 3. 4. 5. 6. 7. Progressie borstcrawl en BRIEF-score 140 120 100 80 60 40 20 0 0 1 2 3 4 5 6 -20 7 8 9 10 15 Progressie borstcrawl BRIEF-score

27 -2 -2021 • Hoger ontwikkelde executieve functies leiden niet tot meer resultaat gedurende een 5 -weeks turbozwem programma. • Vervolgonderzoek met meer kinderen is nodig • Vervolgonderzoek waarbij vanaf de start wordt gemeten 16

Watervrij zonder drijfmiddelen “Het effect van watervrij maken en leren zwemmen zonder drijfmiddelen voor leerlingen met een beperking”. Gekeken naar effect op: • Zwemvaardigheid • Zelfredzaamheid • Beleving 25 lln Groep 1 N=3 Ernstige lichamelijke bepoerking Groep 2 N=7 Zelfstandig zitten, weinig controle onderste extremiteiten Groep 3 N = 15 Zelfstandig staan en lopen 27 -2 -2021 17

27 -2 -2021 Aanleiding en opzet “Zelfstandig waar het kan, ondersteunend waar het moet. ” Prins Johan Friso school Haren 0 -meting Interventie Eindmeting • Zwemvaardigheid (n=25) • 5 weken • Zo min mogelijk drijfmiddelen • Plezier • Zwemvaardigheid (n=25) • Zelfredzaamheid (n=25) • Beleving (lln n=4, lkrt n=2) a. d. h. v. observatielijst Zwemschool Instituut voor sportstudies Opgesteld door gediplomeerd instructeur (mbv Zwemschool document) Gebruik gemaakt van zelfredzaamheid-Matrix van de GGD Amsterdam 18

27 -2 -2021 Resultaten (1) 19

27 -2 -2021 Resultaten (2) 20

27 -2 -2021 Resultaten interviews Instructeur: • Verbaasd over de mogelijkheden van een aantal leerlingen • Wisselend voor de kinderen: sommige spannend anderen heel leuk • Veiligheid blijft een punt, bij alleen lesgeven toch meer drijfmiddelen • Speelse manier van aanbieden nodig om angst weg te nemen. Er waren een aantal leerlingen die angst ervaarden bij het inwisselen van zwembandjes naar de buikkurk Kinderen (n=4): • Leuk en spannend • Een leerling wilde ook niet zonder bandjes zwemmen, omdat hij dit niet aan durfde • Sommige willen bandjes anderen vinden het leuk zonder • Een leerling heeft niets nieuws geleerd maar vindt zwemmen wel stees leuker 21

27 -2 -2021 Discussie en conclusie • Zo weinig mogelijk drijfmiddelen daagt uit om meer naar de mogelijkheden van kinderen te kijken • De mogelijkheden zijn erg afhankelijk van de beperking • Veiligheid moeilijker te borgen zonder drijfmiddelen • Zelfredzaamheid soms beter met drijfmiddelen, waardoor minder drijfmiddelen misschien niet wenselijk is • Geen controlegroep • Mogelijk konden de kinderen bij de start al meer dan gemeten “Zelfstandig waar het kan, ondersteunend waar het moet. ” 22

23

24

Monitoring zwemschool HIS • N=1450 / Methode is statistisch onderzoek van gegevens van de zwemschool • Gemiddelde startleeftijd: 5, 51 jaar – Meisjes starten gemiddeld iets eerder dan jongens • Meisjes doen gemiddeld drie lessen minder over het behalen van hun diploma A • Kinderen halen nu sneller hun zwemdiploma dan 8 jaar geleden • Er is een verband tussen startleeftijd en duur tot het behalen van zwemdiploma A (r = -0, 384, p<0. 001). Titel presentatie aanpassen 25

Bswim in beeld

Beter zwemmen door schoolzwemmen • Observatie vaardigheid en vragenlijst “Kinderen die bij binnenkomst niet meer gericht op motivatie en self efficacy op hun rug durven zwemmen en zich aan • Het BSwim programma lijkt een positieve het eind vaninvloed de periode weer vrij voelen in te hebben op de het water” (instructeur Helperbad) zwemvaardigheid, motivatie en self- efficacy (significantie benoemen) Lesgever positief over het programma “Er komen • echt meerzijnkinderen zwemmen • Concept factsheet bij Parrel de gemeente met in de vrije uren” (instructeurs en het oog op beleid volgend jaar Helperbad) 27 -2 -2021 Titel presentatie aanpassen 27

Toekomstige Projecten • Cognitieve succesfactoren bij turbozwemmen • Vervolg monitoring Bwimprogramma (zwemvaardigheid/veiligheid en self-efficacy) • Status zwemvaardigheid na behalen zwemdiploma’s – Zwemschool HIS – Gemeente Beddingwolde

Executieve functies Turbozwemmen • Welke executieve functies hebben een relatie met het success van turbozwemmen? • BRIEF vragenlijst • Observaties in de zwemles

Vervolg monitoring BSwim • • Vergroten N vragenlijsten Uitbreiden onderwerpen Vaardigheid beter meten Vraag: hoe kunnen we “zwemveiligheid” meten

27 -2 -2021 Titel presentatie aanpassen 31

Verval in zwemvaardigheid • Vragenlijsten: 120 kinderen van zwemschool HIS • Observaties: 120 kinderen van zwemschool HIS (helaas door een technisch mankement 60 kinderen over) • Uitspraak over: Traject na zwemles en niveau zwemvaardigheid • Onderzoek uitgebreid naar Beddingwolde

Titel presentatie aanpassen 33