Marco competencial para la integracin de las TIC

Marco competencial para la integración de las TIC Jesús Suárez y Consuelo Belloch

¿Cómo podemos utilizar las TIC en la educación? ¿Qué colectivos están implicados? ¿Qué competencias se necesitan para aprovechar las potencialidades de las TIC para el aprendizaje? ¿Cuáles son las propuestas institucionales que se han realizado?

Marco competencial para la integración de las TIC Colectivos implicados ENTORNO SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO CENTRO GESTORES POLÍTICAS EDUCATIVAS

Marco competencial para la integración de las TIC Propuestas European ICT in Education competency framework Propuesta de Guzmán-Nussbaum Estándares de Competencia TIC para Docentes National Educational Technology Standards

European ICT in Education competency framework Marco de competencia para profesores de educación superior desarrollado desde los proyectos del grupo e. Lene del programa e. Learning de la Comisión Europea. Toma la pedagogía como el punto de partida Rol social Rol pedagógico Crear conocimiento Rol diseño/ planificación Administración del dominio Dominio tecnológico Propios del entorno no se consideran funciones del profesor

Guzman y Nussbaum (2009) Competencias para la integración de la tecnología en el aula Proponen un marco competencial del profesor basado en cuatro dominios a partir de una amplia revisión de propuestas y estudios previos: Dominios Competencias en relación con los recursos tecnológicos I Instrumental tecnológico Dominar los recursos tecnológicos asociados con la instrucción. Gestionar información relevante en y para el proceso instruccional. Utilizar las habilidades técnicas para resolver problemas. II Pedagógico curricular Tomar decisiones pedagógicas y curriculares del uso de la tecnología. Integrar la tecnología con un propósito pedagógico y curricular. Planificación sistemática de la aplicación de la tecnología en el aula. Aplicar la tecnología para promover la construcción del conocimiento. III Didáctico metodológico Diseñar aplicaciones concretas. Fortalecer la propuesta de enseñanza en el aula. Promover el aprendizaje de los estudiantes. Crear recursos metodológicos complementarios. Generar un entorno de aprendizaje motivante y de colaboración. IV Evaluativo de investigación Incorporar alternativas de evaluación basadas en la tecnología. Supervisar sistemáticamente y aportar feedback. Evaluar la incorporación de las herramientas tecnológicas. Incorporar procesos de autoevaluación.

ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES OBJETIVO GENERAL: Mejorar la calidad del sistema educativo y la práctica profesional de los docentes. Reforma sistémica educativa Utilización de las TIC Crecimiento económico SOSTENIBLE MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA Respeto: Recursos naturales Equidad Justicia

ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES UNESCO (2008) - PROYECTO ECD-TIC En un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad comunicadores, colaboradores, publicadores y productores usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad solucionadores de problemas y tomadores de decisiones buscadores, analizadores y evaluadores de información competentes para utilizar tecnologías de la información

ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES Modelo basado en tres factores para el crecimiento basado en la capacidad humana: Factor económico Enfoque ECD-TIC Profundizar en capital Nociones básicas en TIC Mejorar la calidad del trabajo Profundización Acrecentar la capacidad para utilizar conocimientos del conocimiento con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales. Innovar tecnológicamente Generación de conocimiento Objetivo Incrementar la comprensión tecnológica mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios. Aumentar la capacidad para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste. Los tres enfoques permiten adaptarse a las diversas políticas educativas nacionales.

ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES ENFOQUES C O M P O N E N T E S Políticas TIC Nociones básicas de TIC Profundización del conocimiento Generación de conocimiento Plan de estudios y evaluación Conocimientos básicos Aplicación del conocimiento Competencias del siglo XXI Pedagogía Integrar las TIC Solución de problemas complejos Autogestión TIC Herramientas básicas Herramientas complejas Tecnología generalizada Organización y administración Aula de clase estándar Grupos colaborativos Organizaciones de aprendizaje Formación profesional de docentes Alfabetismo en TIC Gestión y guía El docente modelo del educando

ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES DIAGRAMA DE LOS COMPONENTES Análisis de los puntos fuertes y débiles de una institución, sistema o centro. Facilita la toma de decisiones y la planificación. Análisis detallado del modelo: objetivos y competencias del docente para cada enfoque y componente.

ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) NETS-S NETS-T • Estudiantes • 2007 NETS-A • Profesores • 2008 • Directivos escolares • 2009 Indicadores de desempeño Estándares Estudiantes Perfiles Adaptación a diferentes contextos y políticas nacionales Profesores Administradores • Grados Pre Kinder a 2° (edad 4 a 8 años) • Grados 3° a 5° (edad 8 a 11 años) • Grados 6° a 8° (edad 11 a 14 años) • Grados 9° a 12° (edad 14 a 18 años) • Nivel principiante • Nivel medio • Nivel Experto • Nivel transformador matrices de valoración (rubricas) • Superintendente o Secretario de Educación • Directores de programas • Rectores y directivos escolares • Directores TIC

ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) National Educational Technology Standards NETS-S de ISTE para Estudiantes: • Creatividad e innovación • Comunicación y colaboración • Investigación y manejo de información • Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones • Ciudadanía digital • Funcionamiento y conceptos de las TIC NETS-T de ISTE para Profesores: • Aprendizaje y la creatividad de los estudiantes • Experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital. • Trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital. • Ciudadanía digital y responsabilidad • Crecimiento personal y liderazgo NETS-A de ISTE para Directivos: • Liderazgo visionario • Cultura de aprendizaje de la era digital • Excelencia en la práctica profesional • Mejoramiento sistémico • Ciudadanía digital

ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) Directivos escolares 1. Liderazgo Visionario • Inspiran y lideran el desarrollo y la implementación de una visión compartida que permite la integración amplia de las TIC para promover la excelencia y apoyar transformación en toda la organización 2. Cultura de Aprendizaje para la Era Digital • Crean, promueven y mantienen una cultura de aprendizaje dinámica para la era digital. 3. Excelencia en la Práctica Profesional • Promueven tanto un entorno de aprendizaje profesional como de innovación. 4. Mejoramiento Sistémico • Ejercen liderazgo y prácticas administrativas de la era digital, para la mejora continua de la organización mediante el uso efectivo de las TIC. 5. Ciudadanía digital • Modelan y facilitan la comprensión de temas sociales, éticos y legales, además de responsabilidades relacionadas con una cultura digital en evolución.

Marco competencial para la integración de las TIC Conclusiones Competencias siglo XXI • Competencias relacionadas con la emergencia de Internet y las demandas de la sociedad de la información y el conocimiento. Modernizar las instituciones escolares • Más abiertas y flexibles. • Más eficaces y mejor gestionadas • Mayor colaboración entre los miembros de la comunidad educativa Renovación pedagógica • Educación centrada en el alumno • Prácticas colaborativas • Prácticas que potencien habilidades de nivel superior. Mayor compromiso • Ciudadanos más comprometidos con su entorno social y ambiental. • Ciudadanos más críticos y reflexivos.

ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) CONDICIONES ESENCIALES PARA EMPLEAR EFECTIVAMENTE LAS TIC EN PROCESOS DE APRENDIZAJE Planificación y Gestión Visión compartida Comunidades comprometidas Planeación de la implementación Estructura del currículo Evaluación y valoración Implementación aprendizaje Aprendizaje centrado en el estudiante Personal cualificado Aprendizaje profesional permanente Financiación consistente y adecuada soporte técnico Acceso equitativo Apoyo Políticas de apoyo Contexto externo de apoyo