Aprendizaje Basado en Proyectos Asistido por Tecnologa de

Aprendizaje Basado en Proyectos Asistido por Tecnología de la Información y de la Comunicación David Moursund College of Education University of Oregon Eugene, Oregon USA 97403 1

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Mapa de Oregon 3

Costa Rica 4

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Comparación • Costa Rica – Población 4, 016, 000 – Área Territorial 51, 100 Km 2 – Litoral 1, 290 Km • Oregon – Población 3, 450, 000 – Área Territorial 251, 868 Km 2 – Litoral 474 km 6

Aprendizaje Basado en Proyectos • Los estudiantes trabajan individualmente o en equipos por un periodo de tiempo. • Los estudiantes elaboran un producto, una dramatización o una presentación. • El ABP se enfoca en el aprendiz: – El maestro es un “facilitador”. – El maestro no es “el posedor del conocimiento”. 7

Tecnología de la Información y de la Comunicación • TIC incluye todas las formas de sistemas de telecomunicación tales como teléfonos, Internet y la “Web”. • TIC incluye calculadoras, computadoras, cámaras digitales, artefactos de música digital. • TIC incluye el campo de las Ciencias de la Computación y de la Información. 8

ABP Asistido por TIC Esto es sencillamente la integración de TIC en ABP. Incluye a TIC: • Como una ayuda para la realización de proyectos. • Como una fuente de proyectos. • Como una de las metas del aprendizaje. 9

El mundo se hace más pequeño • Mejorando el transporte y la comunicación. • Aumentando del comercio internacional. • Aumentando la necesidad de viajar a los empleos a distancia. 10

El libro más reciente de Thomas Friedman • “El Mundo es Plano: Una Breve Historia del Siglo XXI. ” • Los teletrabajos alrededor del mundo y la competencia mundial por algunos empleos. • Competencia mundial en la manufactura y la agricultura. 11

Ejemplos • Equipos de investigadores alrededor del mundo trabajando juntos en un proyecto. • Centro de equipaje extraviado de aerolínea estadounidense ubicada en Londres, Inglaterra. • Centros de asistencia telefónica (call centers) ubicados en la India. • Contabilidad y otros servicios financieros proporcionados por trabajadores en China y en India. 12

Ejemplos • Personas particulares haciendo sus propios planes de viaje y comprando tiquetes por medio de la Web. • La Web y las compañías de entrega son una “tienda” gigantesca. • La Web como la “biblioteca” más grande del mundo. 13

Un mundo “más plano” conduce a • Un incremento en la necesidad de que cada país compita a nivel mundial. • La necesidad de que los estudiantes sean educados para convertirse en ciudadanos adultos responsables y productivos de sus comunidades, de su país y del mundo. 14

Las metas de la educación (David Perkins) 1. Adquisición y retención de conocimiento y de habilidades. 2. Comprensión del propio conocimiento y de las propias habilidades adquiridas. 3. Uso activo del conocimiento y de las habilidades adquiridas. (Transferencia del aprendizaje. Capacidad de aplicar el aprendizaje a nuevos entornos. Habilidad para analizar y resolver problemas nuevos. ) 15

Metas de la Educación Tres Metas de la Educación sobre una escala cognitiva de orden inferior a orden superior, según Perkins Orden Inferior Orden Media Orden Superior Adquisición y Retención Comprensión Usar para resolver Problemas y Realizar Tareas 16

¿Qué es una disciplina Académica? Se define por: • Problemas y actividades de los que se ocupa. • Logros acumulados. • Historia, cultura, idoma. Métodos de enseñanza y de aprendizaje. • Herramientas, metodologías, evidencia y argumentos. • Naturaleza y magnitud de su pericia. 17

Competencia en una Disciplina Escala de Competencia Multiuso para una Disciplina 1 Menos de un nivel útil de conocimiento y destreza. 2 3 Nivel que satisface necesidades mínimas propias y/o necesidades mínimas de un patrono. 4 Conocimiento y habilidades relativamente fluidas, ampliamente basadas y de orden superior. 5 Conocimiento y habilidades de nivel profesional. 18

La Solución de Problemas Incluye: • • • plantear, aclarar y responder preguntas plantear, aclarar y resolver problemas plantear, aclarar y ejecutar tareas plantear, aclarar y tomar decisiones Utilizar un razonamiento de orden superior, crítico y sensato para todo lo anterior 19

Un sistema educativo “moderno” • Un mayor enfoque en la resolución de problemas y en habilidades de razonamiento de orden superior. • Aprendizaje para vivir y trabajar en un mundo que se hace más pequeño y más “plano” a causa de las mejoras en el transporte, de TIC y de otras ciencias y tecnologías. • Facultar a los estudiantes, prepararlos para ser aprendices flexibles, auto suficientes e imperecederos. 20

Examinar la Educación desde el punto de vista de ABP Asistido por TIC 21

Registro Escrito del Proceso como Ejemplo de Proyecto 1. Búsqueda grupal de soluciones e investigación 2. Organización de datos, información e ideas 3. Elaboración de un primer diseño preliminar 4. Obtención de retroalimentación de sí mismos y de otros 5. Revisión y regreso a etapas anteriores 6. Publicación 22

Ideas Clave para el Registro Escrito del Proceso • Utilizar un procesador de palabras es útil en cada paso. • Internet y la Web son particularmente útiles en el paso 1. • Utilizar un procesador de palabras es particularmente útil en los pasos 5 y 6. • Las computadoras facilitan la inclusión de gráficos e imágenes en el registro escrito. • Las computadoras pueden ser de ayuda en la ortografía y la gramática. • TIC acrecienta la autenticidad de un proyecto de registro escrito. 23

Instrucción Auténtica y Valoración Auténtica • La instrucción es auténtica cuando se adapta muy estrechamente a lo queremos que los estudiantes aprendan a hacer. • La valoración es auténtica cuando se adapta muy estrechamente a hacer que los estudiantes hagan aquello para lo que los estamos preparando a hacer. • El ABP Asistido por TIC puede diseñarse para que tenga contenidos y valoraciones auténticos. 24

Instrucción Auténtica y Valoración Auténtica para: Ø Edad Agrícola: Aprender haciendo por medio de la participación activa e informal. Ø Edad Industrial: Sistemas educativos tipo fábrica. Ø Edad de la Información: § Aprender y ser valorado en un ambiente computacional abierto de alta conectividad. § Aprender a aprender, hacerse responsable del propio aprendizaje y convertirse en un aprendiz imperecedero. 25

Individualización de la Instrucción • Los estudiantes tienen intereses, habilidades, talentos y velocidades de aprendizaje muy variables. • Constructivismo—la construcción sobre los conocimientos y habilidades anteriores. • Ventajas de la individualización, tutoría, Aprendizaje Asistido por la Computadora y motivación intrínseca. 26

Ejemplos de Elaboración Masiva de Productos Individualizados • Autos • Computadoras • Anteojos Pregunta: ¿Cómo podemos aumentar la individualización en nuestro proceso de “producción” de estudiantes educados? 27

Competencia Escala de Competencia que Ilustra el Conocimiento y las Destrezas de Orden Inferior y de Orden Superior Orden Inferior Novato Nivel Actual de Competencia Del Aprendiz Orden Superior Primera Categoría 28

Potenciando al Aprendiz: Considere • Sistema Educativo que amenaza a todos los estudiantes por igual, como “productos” a ser “manufacturados o producidos” para conformar especificaciones desarrolladas por personas “en la cima. ” Versus • Sistema Educativo diseñado para potenciar a cada estudiante en particular para que desarrolle sus capacidades e intereses individuales. 29

Facultando al Maestro: Considere • El contenido del programa, los procesos instructivos y la valoración son prescritos cuidadosamente, y es responsabilidad del maestro seguir todas las reglas en la implementación. Versus • El maestro juega un papel preponderante en la decisión sobre el contenido del programa, los procesos instructivos y la valoración que será más efectiva para sus estudiantes. 30

ABP basado en TIC Potencia a Estudiantes y Maestros • El maestro está inmerso en un excitante entorno de aprendizaje diseñado para involucrar activamente a los estudiantes. • El maestro, como “guía al lado”, es tanto maestro como aprendiz, aprendiendo de los estudiantes y compartiendo con ellos. • Los estudiantes se involucran en proyectos que ellos ayudan a definir, para los que están intrínsecamente motivados, y realizan actividades de las cuales pueden ver los resultados. 31

Como Cualquier Unidad de Estudio, una Lección de ABP Basado en TIC tiene: • Metas y Objetivos • El maestro ayudando a organizar y facilitar actividades de aprendizaje para los estudiantes. • Valoración formativa y acumulativa. 32

Algunos ejemplos de Metas. Los Estudiantes Aprenden: 1. Contenido de la materia. 2. TIC como componente integral del componente de la materia. 3. Presupuestar recursos (como el tiempo). 4. Evaluar el progreso y la calidad del propio trabajo. 33

Metas (continuación) 5. Trabajar como miembro de un equipo (aprendizaje cooperativo y resolución de problemas). 6. Ser un creativo razonador de orden superior y solucionador de problemas. 7. Transferir el aprendizaje previo a nuevas situaciones. 8. Aprender a aprender y ayudar a otros a aprender. 34

Metas: El maestro aprende • Cómo aprender de y aprender con los estudiantes. – Área de contenido general. – TIC, tanto en general como dentro del área de contenido específico. • Cómo ser un “facilitador”. • Cómo facilitar el aprendizaje cooperativo. • Intereses de los estudiantes, lo que motiva a los estudiantes. • Nuevas formas de valoración. 35

Valoración (Valoración Auténtica) • Valoración Formativa ofreciendo retroalimentación para ayudar a mejorar la calidad de un proyecto. • Valoración sumativa al final del proyecto. • Valoración del “Impacto Remanente” de largo plazo y utilización en el portafolio propio. 36

Valoración (continuación) • Uso de la rúbrica • Metas intermedias: hitos • Auto-valoración • Valoración por iguales 37

Comentarios Finales • El ABP Basado en TIC ayuda a crear un entorno de enseñanza y aprendizaje que faculta a los estudiantes y a los maestros. • La motivación intrínseca, el contenido auténtico y la valoración auténtica son importantes para ayudar a los estudiantes a convertirse en aprendices independientes e imperecederos. 38