LE COMPETENZE Non sufficiente sapere E necessario saper

LE COMPETENZE Non è sufficiente ‘sapere’. E’ necessario saper fare qualcosa con quello che si sa. (Wiggins)

SOLLECITAZIONI AL CAMBIAMENTO • LA PRESSIONE DELLE • NUOVE LA PRESSIONE DELLE NUOVE RICHIESTE DELL’ECONOMIA LA PRESSIONE DELLA RICERCA SULL’APPRENDIMENTO

Le competenze secondo l’OCSE “Fronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilità, ma anche l’uso di strategie e di routines necessarie per l’applicazione di tali conoscenze e abilità, nonché emozioni e atteggiamenti adeguati e un’efficace gestione di tali componenti. ”

LA COMPETENZA È: Ø La capacità di far fronte a un compito, o a un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive, e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo (Pellerey, 2004) Ø Il percorso di sviluppo del concetto di competenza passa dal saper fare al saper agire. L’autore individua tre dimensioni: • Saper agire capacità di mobilitare il proprio sapere in risposta a un certo compito • Voler agire disponibilità ad investire al meglio le proprie risorse • Poter agire sensibilità alle risorse e ai vincoli che il contesto di riferimento pone (Le Boterf, 2008)

LE COMPETENZE SONO IL FRUTTO DI… Abilità (saper fare) Conoscenze (Sapere) Atteggiamenti (saper essere) Competenze

Una persona competente è … • • • uomo con dei valori, competente nelle sue materie trasmettere la passione, attenta a noi alunni si apre completamente al prossimo, umile, spirito guerriero, disponibile Autorevole, amore e passione, coinvolge appassionato del proprio mestiere, ha fiducia nella sua competenza. è riuscita a farci amare quello che studiavamo un eccellente capacità di parlare e convincere, Mi ripete sempre che non si finisce mai di imparare…insegna inserendo anche giochi e attività divertenti. approfondisce l’esame tirar fuori da ogni bambino la sua essenza, Bellezza versatilità

LE COMPETENZE COME… Nella parte visibile dell’iceberg abbiamo le conoscenze e le abilità. È la zona del sapere e del saper fare. Ma la parte sommersa, quella più profonda e ampia, è caratterizzata dall’affettività, la motivazione, l’immagine de sé e i valori

LE COMPETENZE CHIAVE Le competenze chiave sono definite alla stregua di una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.

• Le competenze indicate sono la chiave per entrare nel futuro con la certezza di poter aprire tutte le porte e superare tutti gli ostacoli che si incontreranno • La persona che dispone di tali chiavi può operare lo sviluppo non solo individuale, ma sociale.

Competenza alfabeticafunzionale Competenza multilinguistica Competenza personale e sociale e capacità di imparare ad imparare Competenze digitali Competenze in materia di cittadinanza Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria Competenza imprenditoriale COMPETENZA in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Quale literacy nel XXI secolo? Siamo di fronte a due questioni importanti. • La prima riguarda l’idea di alfabetizzazione e, più in generale, di sviluppo delle competenze. • La seconda tocca i temi dell’equità e della cittadinanza.

Alfabetizzazione strumentale • • • Un tempo l’alfabetizzazione strumentale riguardava il leggere, scrivere, far di conto. Oggi essere analfabeti riguarda aspetti nuovi, povertà culturali fino a poco tempo fa sconosciute. C’è, quindi, la necessità di allargare gli orizzonti dell’alfabetizzazione, fino ad abbracciare nuovi linguaggi, senza la padronanza dei quali si è in difficoltà. La nozione di alfabetizzazione strumentale è cambiata.

ANALFABETISMO UMANISTICO • L’analfabetismo ‘di ritorno’ non riguarda solo la lettura dei libri o dei giornali, ma tutte le espressioni artistiche e culturali. E’ questo tipo di analfabetismo, di cui sembra ci si curi molto poco, è il risultato del prevalere della pressione utilitaristica che dall’economia si dirige all’educazione. PROFESSORESSA, A CHE SERVE LA POESIA?

QUALE ALFABETIZZAZIONE? • STRUMENTALE (leggere, scrivere, far di conto, comunicare in più lingue, utilizzare internet…) • CULTURALE (identità culturale come consapevolezza dell’ appartenenza ad una cultura) • INTERCULTURALE (incontro e dialogo tra culture) • FUNZIONALE (competenze finalizzate alla professione) • PROSOCIALE (competenze relative al vivere con gli altri, cittadinanza)

IMPLICAZIONI PEDAGOGICHE • La competenza come sempre disponibile • La competenza come sempre irraggiungibile • La competenza come sempre sfidante • La competenza come sempre significativa ITALO FIORIN UNIVERSITA' LUMSA ROMA

IMPLICAZIONI FORMATIVE • • • Promuovere Promuovere l’apprendimento attivo l’apprendimento esplorativo l’apprendimento collaborativo l’apprendimento riflessivo l’apprendimento solidale ITALO FIORIN EIS LUMSA ROMA

EMPOWERMENT • E’ interessante esplicitare alcune caratteristiche trasversali dell’approccio empowerment: esso consiste essenzialmente nella crescita costante, progressiva e consapevole delle potenzialità degli esseri umani, accompagnata da una corrispondente crescita di autonomia e assunzione di responsabilità. 2008) (M. Pellerey, Processi formativi e dimensione spirituale e morale della persona, CNOS-FAP, ITALO FIORIN

SOFT SKILLS: COMPETENZA INTELLETTUALE PROBLEM SOLVING Individuare, affrontare e risolvere difficoltà e urgenze, cogliendone gli aspetti più significativi ed elaborando linee di azione adatte, efficaci e coerenti VISIONE Capacità di identificare e descrivere gli scenari che si ritiene si manifesteranno nel futuro e di domandarsi quali azioni siano necessarie nell'immediato per garantire il costante allineamento fra i trend e il proprio ruolo, la propria struttura e la propria organizzazione e l'evoluzione immaginata, agendo con un approccio prospettico e strategico perché si realizzino. ANALISI Capacità di analizzare i problemi e le situazioni nel loro complesso e secondo un percorso logico, tenendo insieme le dinamiche micro e macro e il funzionamento dell'intero sistema e individuando le relazioni e i nessi causali tra tutti i fattori coinvolti. SINTESI Capacità di astrarre e di cogliere gli elementi distintivi di una situazione e le informazioni più salienti di un problema operando scelte di pensiero in termini di focalizzazione e priorità

SOFT SKILLS: COMPETENZA GESTIONALE ORIENTAMENTO AL RISULTATO Capacità di analizzare i problemi e le situazioni nel loro complesso e secondo un percorso logico, tenendo insieme le dinamiche micro e macro e il funzionamento dell'intero sistema e individuando le relazioni e i nessi causali tra tutti i fattori coinvolti. GESTIONE DEI COLLABORATORI Capacità di gestire efficacemente i propri collaboratori definendo compiti e responsabilità chiari, dando feedback continui e bilanciando e integrando controllo e delega in modo coerente.

SOFT SKILLS: COMPETENZA INNOVATIVA Flessibilità/ gestione del cambiamento Capacità di gestire il cambiamento, di rispondere proattivamente agli stimoli, di essere aperti a nuove idee e approcci, di essere pronti anche di fronte a situazioni che evolvono in modo imprevedibile. Modificare il proprio approccio e i propri comportamenti in funzione delle diverse persone e situazioni, adattandosi ai cambiamenti del contesto interno ed esterno e all’evoluzione della struttura organizzativa.

SOFT SLILLS: COMPETENZA RELAZIONALI AUTOREVOLEZZA Capacità di ottenere il consenso, il rispetto e la collaborazione di singoli interlocutori e/o gruppi facendo leva sul proprio esempio e sulla propria competenza, professionalità, proattività e affidabilità. COMUNICAZIONE Capacità di trasferire chiaramente il messaggio che si vuol far pervenire utilizzando efficacemente il linguaggio verbale, preverbale e l’espressione non verbale (gestualità, tono della voce, ecc. ) rispetto alle diverse finalità della comunicazione: informare ed esporre fatti, raccogliere informazioni, convincere, motivare e interessare. SPIRITO DI SQUADRA Capacità di collaborare all'interno di gruppi e trasversalmente all'organizzazione, integrando le proprie energie e capacità con quelle dei propri interlocutori, al fine di perseguire un obiettivo comune NEGOZIAZIONE Capacità di gestire un processo di interazione tra due o più parti, ottenendo la collaborazione dei propri interlocutori, finalizzando la trattativa negoziale al raggiungimento di un accordo mutuamente vantaggioso con modalità coerenti con gli obiettivi e il contesto di riferimento.

Lavorare per situazioni problema Proporre situazioni e compiti che gli alunni sono in grado di comprendere, ma non ancora capaci di trattare con le conoscenze e abilità che già possiedono. Condurre lo studente a rimettere in causa pre-comprensioni e tentare di costruire il proprio sapere. Favorire lo sviluppo di atteggiamenti e capacità di lavoro in condizioni di incertezza, avendo a che fare con situazioni moderatamente nuove e complesse.

Lavorare per progetti Pratica educativa che coinvolge gli studenti nel lavorare intorno a un progetto che abbia una sua rilevanza, non solo all’interno dell’attività scolastica, bensì anche fuori di essa. Favorisce l’interiorizzazione del senso di quello che si apprende a scuola, cioè del fatto che conoscenze e abilità apprese in tale contesto hanno un ruolo e un significato, possono servire per raggiungere uno scopo più vasto.

I SUGGERIMENTI DELLE TEORIE DELL’APPRENDIMENTO - La persona va messa al centro degli ambienti di apprendimento - L’apprendimento ha una natura sociale - La motivazione e le emozioni hanno un ruolo molto importante - Le differenze individuali rappresentano la situazione normale di ogni classe - Va promossa la capacità di generare connessioni trasversali - La valutazione deve essere formativa - Gli alunni apprendono meglio se mettono al servizio degli altri quanto hanno appreso a scuola