SAPERE SAPER ESSERE SAPER FARE CVM G CIPOLLARI

SAPERE SAPER ESSERE SAPER FARE CVM - G. CIPOLLARI

COSTRUIRE UN CURRICOLO – LA MAPPA DI KERR LA SCUOLA È UN SISTEMA PER CUI OGNI AZIONE VA INSERITA IN UNA RETE DI RELAZIONI TRAGUARDI/ FINALITA’ EDUCATIVE perché insegnare/apprendere? VALUTAZIONE come valutare il processo di insegn. /apprend. ? CURRICOLO CONTENUTI che cosa insegnare/apprendere? PROCESSI FORMATIVI come insegnare/apprendere? CVM - G. CIPOLLARI

CURRICOLO C U R R I C O L O Competenze di cittadinanza mondiale VALUTAZIONE UDA Concetti – problemi Legati all'attuale condizione umana Metodi interattivi legati al problem posing e al problem solving CVM - G. CIPOLLARI CURRICOLO C U R R I C O L O

COME? Qual è il problema? Qual è la storia del problema? PRESENTE PASSATO Qual è la soluzione alternativa – migliorativa? FUTURO (Pag. 34 GEG) CVM - G. CIPOLLARI

Problem Based Learing Molte ricerche sul campo hanno dimostrato che gli studenti traggono vantaggi significativi dai PBL: - migliore ritenzione delle conoscenze nel tempo; - migliore trasferimento delle conoscenze; - migliore integrazione fra discipline; - aumento delle capacità di cercare informazioni, comunicare in gruppo, affrontare i problemi; aumento della motivazione e dell'interesse; - aumento delle interazioni tra allievi e con il coach. CVM - G. CIPOLLARI

Cognitivismo con approccio costruttivista Bloc co antropologico ( socio-affettivo) PROBLEMA- CONCETTO legato a contesto INCIDENTE CRITICO esperienziale di Pfeiffer e Jones (contestualizzazione, immedesimazione, interpretazione) Blocco critico (affettivo-cognitivo) DECENTRAMENTO (analisi di fonti informative altre) Blocco sistematico (cognitivo) GENERALIZZAZIONE (approfondimento e sistematizzazione di informazioni) Blocco della competenza (comportamentale ) RESPONSABIL IZZAZIONE “service learning” (applicazione di impegno per risolvere problemi) CVM - G. CIPOLLARI

Il Curricolo UNESCO richiede l’adozione di nuovi paradigmi, per cui ogni item è intessuto delle seguenti categorie: INTERDIPENDENZA/INTERCONNESSIONE CRONOSPAZIALITÀ/DISCONTINUITÀ/ PROCESSUALITÀ Dal presente alle origini verso il futuro locale, nazionale, continentale, mondiale (TRANSCALARITÀ) DECOLONIZZAZIONE della MENTE (decentramento e mens critica) CORRESPONSABILITÀ/ATTIVISMO (trasformazione e creatività)

Concetto - problema UDA su MIGRAZIONE OBIETTIVO FORMATIVO: formare l’abito mentale dell’uomo migrans COMPITO Collabora con associazioni locali e/o Enti territoriali e organizza creativamente momenti di accoglienza per immigrati e di convivenza interetnica. COMPETENZA dal Profilo: Apprezza le diverse identità, le tradizioni culturali in un’ottica di dialogo e rispetto reciproco. (Sa dialogare, empatizzare, decentrarsi, cogliere le trasformazioni, agire responsabilmente) Difendere i soggetti socialmente deboli T 7 UNESCO Partecipare a movimenti per la difesa dei diritti delle minoranze etniche T 7 UNESCO Progettazione: l’Uda è organizzato in forma di progetto in cui si ipotizzano fasi di lavoro con cui avviare gli allievi verso l’acquisizione di competenze di cittadinanza, disciplinari e trasversali.

UDA titolo Classe … Scuola insegnante/i …. a. s. Mappa Concettuale Obiettivo Formativo Competenza/e di cittadinanza avviata/e Competenze disciplinari avviate Competenze trasversali avviate Soggetti con cui si intende collaborare Progettazione F+ Obiettivo T 0 INPUT -Rilevare le conoscenze spontanee degli allievi n Ripercorrere l’itinerario didattico Output Metacognizione e autovalutazione Compito in situazione Dis c. Attività Raggrup. Organizzazi one /metodo Media I. G. L

ORIENTATA TEMATICA finalizzata alla GL concettoproblema OLISTICA EMPATICA MC pluralità dei punti di vista PROCESSUALE visione diacronica, dinamica e processuale dell’Og. C. non ETNOCENTRICA INTERDISCIPLINARE legami tra discipline e culture RIDEFINIZIONE DEL CONCETTO ASSUMENDO LA RESPONSABILITÀ DI SUPERARE L’ETNOCENTRISMO

UDA Classe Scuola Insegnante/i su MIGRAZIONI INTERNAZIONALI a. s. MAPPA CONCETTUALE MIGRAZIONE = SPOSTAMENTO di SOGGETTI (persone, gruppi, popoli) variabile nel tempo e nello spazio con implicazioni ADATTIVE /ADATTANTI per PAESI DI ESODO E DI ARRIVO Obiettivo Formativo Competenza/e di cittadinanza avviata/e Competenze disciplinari avviate Competenze trasversali avviate Soggetti con cui si intende collaborare F+ Obiettivo T Chi è il migrante? Come mai emigra? Quando? Conoscere le dinamiche della mobilità umana nel tempo e gli effetti che esse hanno determinato nei luoghi di arrivo/di partenza degli immigrati per prendere coscienza della possibilità di educare la propria identità ad essere migrante e plastica in corrispondenza dell’incontro con l’altrui diversità. Sa apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali in un’ottica di dialogo e rispetto reciproco. (Sa dialogare, empatizzare, decentrarsi, cogliere le trasformazioni, agire responsabilmente) Difendere i soggetti socialmente deboli T 7 UNESCO Storia: conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati. Geografia: utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni Italiano : ascolta e comprende testi di vario tipo Sociali e civiche: Rispetta gli altri e la diversità Caritas/ Associazione migranti/ Associazione di volontariato/ Enti locali Dis c. Attività Raggrup. Organizzazi one /metodo Media I. G. L

CONVERSAZIONE CLINICA COS’ È METODO DIAGNOSTICO DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO PER SCOPRIRE LE CONOSCENZE SPONTANEE DEGLI ALLIEVI sull’OG COSÌ INIZIA UN PERCORSO DIDATTICO BASATO SUL’ASCOLTO E SULLA PARTECIPAZIONE ATTIVA DELL’ALLIEVO

La metacognizione in classe Fase n Obiettivo : riflettere sul percorso didattico Cosa fa l’insegnante Invita a ripercorrere l’iter didattico e a prendere consapevolezza del senso di alcune tappe. segnate da emozioni, saperi particolarmente significativi Cosa fa l’alunno Ripercorre l’itinerario didattico e prende consapevolezza dei punti indicati dall’insegnante. Invita ad auto valutare il grado di conoscenza Prende coscienza del proprio percorso cognitivo e raggiunto, esponendo il processo di incremento trascrive le sue impressioni personali seguendo la cognitivo in un breve testo stimolato da alcune traccia dell’insegnante. domande del tipo: Il lavoro ti è sembrato interessante? Perché si / perché no Quale fase ti è sembrata più interessante o meno interessante e perché? Che cosa avresti voluto fare di diverso rispetto alla proposta scolastica? Quale messaggio hai trattenuto? Pensi che possa incidere sulla tua vita? In che modo? ……………………………… Invita a compilare la rubric Compila la rubric CVM - G. CIPOLLARI

STRATEGIE AUTOVALUTATIVE PER CONCLUDERE… 1 cosa che vorrei capire o fare meglio 2 cose che ho imparato da questo lavoro 3 cose che già sapevo ma ora ho capito meglio CVM - G. CIPOLLARI

PER SINTETIZZARE MAPPA CONCETTUALE Socio -affettivo Cognitivo Comportamentale

APPRENDIMENTO COSTRUTTIVISTA/ PLURALITÀ DI MEDIATORI DIDATTICI

CONCETTO -- PROBLEMA CONCETTO «CI INVADONO» UDA su MASS MEDIA COMPETENZA dal Profilo: Possiede un patrimonio di conoscenze, è capace di ricercare e di procurarsi nuove informazioni, è consapevole dei limiti di informazioni che riguardano situazioni complesse. (Sa decentrarsi, pensare criticamente; agire responsabilmente) COMPITO Prende contatti con una televisione locale e elabora con i compagni una Pubblicità Progresso contro l’assuefazione di messaggi mediali che impoveriscono lo spirito critico e che inducono a comportamenti socialmente scorretti Intervenire nell'utilizzo dei media e delle tecnologie per migliorare la comunità T 7 UNESCO

CONCETTO - PROBLEMA UDA su Ambiente COMPETENZA dal Profilo: Osserva ed interpreta ambienti. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e fornisce aiuto (sa decentrarsi, cogliere le trasformazioni e le interconnessioni, pensare in modo critico, agire responsabilmente) COMPITO Collabora con associazioni locali e/o Enti territoriali e organizza creativamente spazi ( giardini/piazze/ecc. . ) rispettosi dell’ambiente e socialmente utili. Essere corresponsabili nei confronti dei viventi e dell'ambiente T 8 UNESCO

CONCETTO - PROBLEMA UDA su BULLISMO OBIETTIVO FORMATIVO COMPITO IN SITUAZIONE