L AIC Une prparation lAPP AIC Apprentissage lIntgration

L’ AIC * : Une préparation à l’APP** ? * AIC = Apprentissage à l’Intégration des Connaissances **APP = Apprentissage Par Problèmes JO DEFRAIGNE Faculté de Médecine Dépt des Sciences Biomédicales et Précliniques Service de Chirurgie Cardiovasculaire JO. Defraigne@ulg. ac. be

Enseignement dominé par les cours magistraux: Connaissances inertes, étudiant passif Dichotomie Enseignement académique-pratique (décontextualisation) Cloisonnement disciplinaire, gênant l’intégration Dichotomie Sciences fondamentales- cliniques Hypertrophie des programmes ( « couverturite » ) Formation pédagogique des enseignants Perception floue pertinence apprentissage (motivation faible) Absence d’utilisation des connaissances (ancrage) Pas de définition d’objectifs (connaissances- compétences)

REFORME PEDAGOGIQUE Principes généraux Un enseignement … • centré sur l’étudiant • basé sur la définition d’objectifs d’apprentissage • privilégiant une démarche active de l’étudiant • visant plus tôt et mieux le triple objectif de SAVOIR FAIRE SAVOIR ETRE

Caractéristiques de l’enseignement TRADITIONNEL CENTRÉ SUR L’ÉTUDIANT Connaissances par acquisition par transmission Structuration par disciplines par modules intégrés Séquences d’abord théorie, situation concrète d’emblée puis pratique

Caractéristiques de l’enseignement TRADITIONNEL CENTRÉ SUR L’ÉTUDIANT Objectifs d’apprentissage Choisis par les enseignants Fixés par et identifiés par l’étudiant l’enseignant seul Préoccupation Couverture du programme Acquisition et utilisation du contenu; autonomisation

Outils pédagogiques 2 e et 3 e BAC 1 e et 2 e doc 3 e et 4 e doc APP ARC ARP • apprentissage de l’homme sain • raisonnement physiopathologique • démarche diagnostique • raisonnement clinique • prise en charge globale d’un problème • approche de la complexité clinique

QUADRI MESTRES ETAPES DE LA FORMATION 1 et 2 Sciences fondamentales NOUVELLES METHODES PEDAGOGIQUES Apprentissage 3 Sciences biomédicales générales 4 -5 -6 Homme normal et maladies(principes généraux) APP 7 -8 -9 -10 Les maladies ARC - Stages 11 -12 -13 -14 Le malade ARP Apprentissage SANTE ET SOCIETE

COMMENT S’INTEGRE LE QUADRIMESTRE 3 DANS CE SCHEMA? Le semestre 3 comprend surtout le module biomédical général: biochimie, physiologie, histologie, immunologie, microbiologie générales et introduction à la biologie moléculaire. OBJECTIFS: apprendre les mécanismes généraux du fonctionnement de l’homme. Séminaires d’AIC Apprentissage à l’Intégration des Connaissances • préparer les étudiants au travail en groupe (notion de dynamique de groupe) • préparer les étudiants à résoudre un problème par euxmêmes; • préparer les étudiants à l’apprentissage par problème • donner à l’apprentissage un caractère multidisciplinaire

SCHEMA D’UN SEMINAIRE - 8 h 30 -9 h 30: présentation du problème (anecdote, cas clinique, une situation vécue, …), énoncé des questions par le responsable du séminaire; - 9 h 30: distribution des documents (photocopie d’articles, de revue référence « web » ) aux étudiants et répartition groupes de 10; - 9 h 40 - 15 h 30: travail personnel; - 15 h 30 - 17 h: travail par groupes avec tuteurs. en

LE TRAVAIL PERSONNEL DES ETUDIANTS - travail en solo ou en groupe; - à la bibliothèque, dans une salle informatique, ailleurs. . -en exprimant les « solutions » au problème sous forme d’un schéma « explicatif » . SEANCE RETOUR EN PETITS GROUPES - les étudiants sont rassemblés par groupe de 10, encadrés - par un tuteur dans un local muni d’un tableau; - un animateur, un secrétaire, un scribe sont désignés; - les étudiants échangent alors les réponses qu’ils peuvent apporter au problème posé et élaborent ensemble le « schéma physiopathologique » ;

Ecueils rencontrés lors des AIC • Complexité des problèmes (responsabilité des enseignants) • Adéquation des documents transmis • Manque de temps • Motivation des étudiants • Perception de l’intérêt de la méthode • Tuteurs (perception du rôle, motivation) • Pas d’examens liés aux séminaires Modification de la méthode

SCHEMA D’UN SEMINAIRE - 8 h 30: présentation du thème * du séminaire (tous les étudiants en amphithéâtre) - 8 h 45 - 9 h 45: définition des points à clarifier par les étudiants et répartition du travail par groupe - 10 h 00 - 15 h: travail personnel - 15 h- 16 h 30: retour des groupes à l’amphithéâtre et explications des différents points * • Homéostasie des populations cellulaires • Conduction nerveuse et transmission synaptique • Contraction musculaire • Défense immunitaire • Matrice extracellulaire…

L ’apprentissage par problème (APP) : LES ETAPES 5. Organiser, classer les hypoth. 6. Formuler les objectifs d ’appr. RETOUR (90 min) 4. Proposer des hypothèses d ’explication Travail individuel (2 -3 jours) 3. Dresser la liste des phénomènes à expliquer ALLER (90 min) 1. Lire le problème 2. Définir et résumer 7. Communiquer info. acquises (objectifs) & Vérifier application au problème 8. Synthèse et bilan 9. Evaluation

L’ AIC : Une préparation à l’APP ? • Travail en groupe et dynamique de groupe : +/ • Apprentissage à l’autonomie: +/ • Définitions d’objectifs : oui • Utilisation de connaissances antérieures : ? • Aspect multidisciplinaire et intégration des connaissances : oui • Acquisition de nouvelles connaissances: non • Décontextualisation : non