Kap 4 Scaffolding Referanserammer i fremmedsprk Inger Langseth

Kap. 4 Scaffolding Referanserammer i fremmedspråk Inger Langseth Program for Lærerutdanning, NTNU

Lev Vygotsky �Soner • Kjedsomhet • Utvikling • Mismot �Scaffolding �Kritisk Literacy • Påvirkning

Kognitiv Mesterlære web Brown, Collins, & Newman 1990, s. 453

Vurderingspraksis i skolen �Hvordan snakker lærere om vurdering? Innhold Språk Struktur Hovedområder oppgaven, undervisning grammatisk kompetanse/setning ”rød tråd”, tekstbinding, sjanger

Innhold Scaffolding i den nærmeste utviklingssonen �Språk �Struktur Språklæring LK 06 �Innhold Læreplan for engelsk Læreplan for fremmedspråk Hvordan avkodes en tekst? Hvilke ord brukes for å snakke om elevens språkferdighet? Hva kjennetegner sjangeren? Hvordan utvikler eleven kritisk lesing og kritisk literacy? Hvordan utvikler eleven språkforståelse på setningsnivå? Hvordan bygger læreren sjangerforståelse?

Et felles begrepsapparat �Det er essensielt at eleven forstår språket læreren bruker, og at elevene har tilstrekkelig forkunnskap, knagger informasjonen kan henges på, slik at han eller hun ser mulighetene til videre læring og utvikling (Kari Smith i Dobson, Eggen og Smith 2009 s. 31).

Scaffolding på makronivå Hva forventes av deg og er du villig til å arbeide for å nå målet? � Fransk Nivå 1 = skrive 1 side tekst, 7 min presentasjon, samtale 10 minutter, lese tekst 3/4 side, lytte tekst 5 minutter � Fransk nivå 2 = skrive 1, 5 sider med tekst, 10 minutter presentasjon, samtale 15 minutter, lese tekst 1 side, lytte teskt 4 5 minutter � Engelsk vg 1 = skrive 2 4 sider tekst, 10 min presentasjon, samtale 15 minutter, lese tekst 1 2 sider, lytte til tekst 4 5 minutter. Wells (1999)

Scaffolding på mikronivå �Språk • meningsbærende uttrykk setninger grammatikk �Struktur • skriverammer sjanger �Innhold • avkoding kritisk lesing kritisk tolking

Språk Lytting – input ( naturlig tempo, autentisk) � Lesing – input ( scanning, skimming, close reading) � Undervisning – modellering �

Språk Substantivuttrykk scaffolding Tilsvarende grammatiske Fransk termer Substantiv i hunkjønn, entall Ubestemt artikkel Bestemt artikkel Spørrepronomen Påpekende pronomen Eiendomspronomen Adjektiv Subjekt, Objekt, indir. Objekt, Preposisjonsuttrykk Personlig pronomen Une La Quelle Cette Ma Ta Sa Notre Votre Leur ELLE petite grande jolie belle jeune fille elle française norvégienne extraordinaire élégante moche etc

Språk �Verbaluttrykk – scaffloding Å være noe… Preposisjonsuttrykk Eksempler Je suis En +land À + by Pour + noe Contre + noe Avec + noen En retard Dans + sted Etc Je suis en France. Je suis à Paris. Je suis pour l’euro. Je suis contre l’euro. Je suis avec ma famille. Est ce que je suis dans une impasse? Soyez le bienvenue !

Språk �Vurderingsamtale coaching Preposisjonsuttrykk : Je m'appelle Hanne. Je habite en Norvège avec ma famille. J'ai dix-sept ans. Je vais au lycée à Trondheim. Au lycée j'ai ces matières: le norvégien, les mathématiques, le dessin, le français, l'éducation physique, l'histoire, le géographique, les sciences. Je m'intéresse beaucoup au sport aussi, surtout à l'handball. Je commence à jouer à l'handball au deuxième ………Pendant mon passe-temps, je joue à l' handball, je m'entraine avec mes amis. La semaine je reste avec mes amis, je me repose et fais les devoirs………. Substantivuttrykk : Je m'intéresse beaucoup à Vinnie, mon chat. Elle a quatre ans. Elle est grise et blanche, assez grosse et jolie. Vinnie est un chat prudent, elle a peur des autres chats dans notre rue. Elle aime chasser des bogues et des oiseaux, dormir et jouer.

Språk �Vurderingssamtale egenvurdering Vi startet seint med å gå spesifikt inn på grammatikken, men det har vært greit fordi vi startet ganske tidlig med å produsere tekster uten å kunne grammatikk. Dette tror jeg førte til at vi lærte litt grammatikk underveis uten at vi viste det. Aurora http: //auroraa. wikispaces. com/Evaluering

Språk Metodisk sett handler språk om hvordan og i hvilken rekkefølge vi bygger stillas rundt elevens teoretiske og praktiske språklæring. Grunnskolen skal legge til rette både for akademiske språkstudier og mellommenneskelig kommunikasjon

Språk på nett/ på gata �Elevene skriver lengre tekster �Elevene snakker mer �De er villige til å ta i bruk språket Norwenglish 2009 2010 Spansk Norwenglish 2008 2009 Engelsk, fransk

�Dersom dette er interessant, kan du lese videre!

Innhold Figur 5 : utsnitt fra websiden Critical Literacy i English Language Teaching http: //www. criticalliteracy. org. uk/elt/

Språklæring Hovedområdet språklæring omfatter innsikt i egen språklæring og språkbruk. Å utvikle evnen til å bruke hensiktsmessige læringsstrategier, som å definere egne læringsbehov, formulere mål, velge arbeidsmåter, bruke hjelpemidler og vurdere arbeidsprosess og mål oppnåelse individuelt og i samarbeid med andre, vil kunne øke læringsutbyttet i faget. (Læreplan for fremmedspråk LK 06). Innhold – sette seg mål Struktur sjanger å vise kunnskaper/ferdigehter i Språk utvikle et presist , idiomatisk språk