Pedagogisk bruk av Sprkpermen Inger Langseth PLU NTNU

Pedagogisk bruk av Språkpermen Inger Langseth PLU, NTNU

Prinsipper n n Hva n n ligger til grunn? n n n Flerspråklighet Språket brukes fra første stund Man lærer språket ved å bruke språket Det er snakk om grad av beherskelse, ikke mengde av korrekte ytringer. Positiv beskrivelse av mål: I can do. . Eleven aktiviseres gjennom innsikt i mål og ansvar for resultatet -elevautonomi Livslang læring

En hjelp i arbeidet med: • • språklæring (LK 06) Ikt-basert undervisning Tilpasset undervisning/IOP Motivasjon (virkelighetsnært) Arbeidsplaner Evaluering Vurdering

SPRÅKPERMEN n n n PASS BIOGRAFI MAPPE Inføres i 2008

Språkpasset n n Viser en oversikt over språklig nivå i forskjellige språk Inkluderer formell og uformell kompetanse Inkluderer kulturell erfaring – hvor, når Basert på egenevaluering, lærervurdering, avlagte eksamener European language passport (electronic) http: //europass. cedefop. europa. eu/instruments/lp/step 0. do Norge - Fremmedspråksenteret. http: //www. fremmedspraksenteret. no. Europass Tyskland – North Rhein http: //www. learn-line. nrw. de/angebote/portfolio/info/seite_s. html#sprachenpass

Språkpasset self assessment grid n Hva betyr det å kunne et Språk? n Mine språk: Formativ vurdering av seg selv i forhold til de fem ferdighetene (LK 06) Utenlandsopphold: Motivasjon, opplevelse (eller mangel på sådan) Språkpasset

Språkbiografien Hvordan du jobber for å nå målene n n Inviterer til refleksjon rundt læringsarbeidet Viser progresjon i læringsarbeidet Synliggjør kulturelle erfaringer, lingvistisk fremgang Viser læring også utenfor klasserommet - livslang læring

Språkbiografien del 1 språklæring LK 06 n Hva gjør jeg n n n med språkene? n Mine språk - hvor, hvor lenge, hvordan, hvorfor Språk - hva vil jeg lære, kunne Språk - hvordan jeg vil arbeide Kilder - hvor henter jeg stoff fra og hva jeg har lest, sett og lyttet til (oversikt) Observasjoner og minneverdige øyeblikk http: //www. fremmedspraksenteret. no/index. php? ID= 10921 Språkbiografien del 1

Språkbiografien del 2 språklæring LK 06 Hvordan lærer jeg å lese, skrive, snakke og tale? n n n Lyttestrategier Lesestrategier Skrivestrategier Strategier for interaksjon Strategier for muntlig produksjon http: //www. fremmedspraksenteret. no/index. php? ID =10921 språkbiografien del 2

Språkbiografien del 2 kompetansemål LK 06 Hva Skal Jeg Kunne? n n n Klare kompetansemål Klare vurderingskriterier Grad av måloppnåelse http: //www. eelp. org/eportfolio/index. html E-portfolio download http: //www. nacell. org. uk/resources/pub_cilt/portfolio. htm United Kingdom – junior model http: //www. fremmedspraksenteret. no/index. php? ID= 10925 Norge - eng, ty, sp, fra

Arbeidsplan I can dos I can do som utgangspunkt for en arbeidsplan og en prøve: n n Interaksjon A 2: Jeg kan diskutere og gjøre enkle avtaler om hva vi skal gjøre, hvor vi skal, når vi skal møtes osv. Lesing A 2: Jeg kan forstå enkle fortellinger hvis de handler om emner jeg kjenner godt.

Arbeidsplan kompetansemål LK 06 Arbeidsplan gjennomføring vurdering Nivå I n Forstå og bruke tall i praktiske situasjoner n Samtale om geografiske forhold i språkområdet Nivå II n Delta i spontane samtaler om ulike tema og aktuelle emner n Skrive sammenhengende tekster i ulike sjangere

Eksempel - arbeidsplan forstå og bruke tall i praktiske situasjoner Hva innebærer det n n å n forstå n n n og bruke tall? n n n Jeg kan uttale tallene til 100, 1000 etc Jeg kan skrive tallene til 20, 50, 100 Jeg kan begrepene for addisjon, subtraksjon, ganging, prosent, desimaler, tabeller etc. Jeg kan be om / gi telefonnummer Jeg kan spørre /fortelle om fødselsdato Jeg kan spørre / fortelle hva klokka er Jeg kan spørre hvor mye noe koster og forstå svaret i euro Jeg kan spille bingo og andre tall spill Jeg kan forklare tabeller og statistikker Jeg kan bestille billetter fly, tog etc. Hva betyr penger som statussymbol og maktfaktor ? Hvilken betydning har alder? Hvilken status har matematikk og algebra?

SPRÅKMAPPEN n n n n Den digitale mappen (LMS) Et utvalg dokumenter; tekst, lyd, bilde sammensatte tekster Viser kompetanse A 1 -C 2 Viser språklig utvikling Fungerer som dokumentasjon i forhold til pass og biografi Elevens eiendom Legger opp til formativ vurdering

Skriftlig elevarbeid Je m’appelle Karen Johanne et j’habite à Trondeim, dans le centre de la Norvège. J’ai 16 ans, et je vais au collège. Mon collège, il s’appelle Lycée Brundalen, et c’est un lycée d’ensignement général. J’ai 32 heures par semaine. On apprend le francais, l’anglais, l’economie, le norvegien, les mathematiques et la cuisine. Tous les elévès au lycée sont différents. On est tous différent, on porte de différents vêtements à la mode comme par exemple les vêtements punk, posh etc. . . On est huit élèves en classe, ce qui fait un tout petit group. Comme ça, on arrive à se faire connaître mieux. Contrairement aux élèves français, nous avons une journée scolaire plus courte. Cela nous donne plus de temps pour aller au café, au cinéma etc. Le week-end, on va souvent en boîte.

Skriftlig elevarbeid Bonjour! Je m`appelle Grainne. J`habite une maison dans la banlieue. J`aime l'equitation. J'ai un cheval. Elle s`appelle Midnight. Je fais des courses d’obstacles. Nous passons tous les obstacles sans problemes. Ma copine Zoe m`accompagne quelquefois. Nous faisons des promenades àcheval a la plage. J’ adore Midnight.

Multimedialt - elevarbeid n Powerpoint Lydfiler mp 3 n Blogg n n n Video-clip samskriving

BONUS Arbeidsplaner n Ferdighetsmål (tema) n Ferdighetsmål (grammatikk) n Ferdighetsmål (sjangere) Vurdering n Skriftlige vurderingskriterier n Muntlige vurderingskriterier

Arbeidsplaner I candos. . . n n n Klare mål Klare vurderingskriterier Metodisk frihet Individuell tilpasning Praktisk retting

Målrelatert plan – elev: ”Jeg kan fortelle om familien min”: • Jeg kan fortelle at jeg har søsken. • Jeg kan beskrive mine søsken. • Jeg kan fortelle hva de gjør. • Jeg kan fargene. • Jeg kan si ordet ”sykkel”. • Jeg kan si hva vi spiser og drikker.

Målrelatert plan - lærer ”Jeg kan fortelle om meg selv”: • • • Jeg kan fortelle hva jeg heter. Jeg kan fortelle hvor gammel jeg er. Jeg kan fortelle hvor jeg bor. Jeg kan fortelle hva jeg har på meg. Jeg kan fortelle hva jeg liker. Jeg kan fortelle når jeg gjør forskjellige ting. Jeg kan bruke artikler og adjektiv. Jeg kan bruke en del regelmessige verb i presens. Jeg kan fortelle om en person jeg har valgt.

Eksempel n n Arbeidsplan Fransk nivå 1 A B C Lærerveiledning Fremmedspråksenteret

Rammeverket Skriftlig vurdering L 06 Nasjonale prøver A 1 -C 1: ex Digital vurdering http: //www. dialang. org n n n brev argumenterende tekst fortelling eller beskrivelse Tekstoppbygning n Grammatikk n Ord og uttrykk n Rettskriving og tegnsetting http: //bite. intermedia. uib. no/tests/ http: //fronter. com/stfk n

Rammeverket Muntlig vurdering Vurderingskriterier http: //www. coe. int/T/DG 4/Portfolio/? L =E&M=/main_pages/illustrationse. html

Grammatikk formativ vurdering n n n Hva kan Jeg? n n n Grammatikk Sentralt vokabular/stavefeil Idiomatiske uttrykk Sjekkliste for grammatikk Skjema for tilbakemelding Litteratur http: //wwwwriting. berkeley. edu/TESL-EJ/ej 21/r 6. html

Innhold, Form og Funksjon n Hva skal vi lære elevene til eksamen? n Det finnes muntlige sjangrer, skriftlige sjangrer, Internett-sjangrer, auditive og visuelle osv. En sjanger er en forholdsvis sosialt etablert og stabil måte å kommunisere på som er en hjelp til å utøve bestemte aktiviteter. Sjangrer oppstår som resultat av sosial samhandling og preger de sosiale aktivitetene ved å skape og avgrense rammene for utfoldelse. Wikipedia

De nye læreplanene gir rom for å tilpasse innholdet til elevene vi underviser og det som opptar oss i hverdagen, nasjonalt og internasjonalt. Takk for oppmerksomheten Inger Langseth, NTNU

Body language