Jouer et apprendre lcole maternelle Animation pdagogique 15

Jouer et apprendre à l’école maternelle Animation pédagogique 15 novembre 2017 École Française Encamp. Andorre. Enseignants de TPS, MS J Dechosal CP. . Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 1

Objectifs de l’animation �Permettre la réflexion et l’échange à partir des pratiques de classe. �Maîtriser la notion de jeu à l’école maternelle pour intégrer à ses pratiques tous les types de jeux selon différentes modalités. J Dechosal CP. . Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 2

Plan de la demi-journée � 1. Généralités 14 h-14 h 30 � 2. Travaux de groupes 14 h 30 -16 h 15 � 3. Mise en commun 16 h 15 -17 h 00 J Dechosal CP. . Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 3

Recueil des représentations du groupe. Mots clés cités plusieurs fois �Rire 6, �Echanger 5, Réfléchir 5, �Partager 4, �Plaisir 3, Manipuler 3, Coopérer 3, Apprendre 3, �Stratégie 2, Ensemble 2, S’amuser 2, Construire 2, Se socialiser 2, Imaginer 2, Amitié, Créativité 2, Parler 2 J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 4

�Accepter de perdre et de gagner Accepter les règles Aimer Apprendre en s’amusant Apprendre sans le savoir Adapter Ballon Bouger Bruit Cartes Choisir Comprendre la règle Compter Construction Convivialité Cubes Cuisine Curiosité Découvrir Divertissement Donner, Ecouter Equipe Etre actif Eveil Explorer le monde, Explorer son entourage, Faire et refaire Grandir Groupe Interagir Jeux à règles Jeux de société Laisser agir Laisser le temps Laisser libre cours Lettres Liberté Logique Manipuler Observer Oral Pas de contrainte stricte Participer Plateau Prendre conscience de l’autre Progresser Proposer Puzzle Risque de chaos Se tromper Se construire S’évader Respecter les règles S’amuser Se référer à des règles S’investir Soirée J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Tricher Vérifier. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 5

Qu’est ce que le jeu ? �L’enfant joue : � • s’il choisit de s’engager dans l’action, de lui-même ou suite à un processus d’adhésion ; � • s’il décide librement de ses modalités d’action, dans un cadre défini (règles sociales ou/et règles de jeu) ; � • si ses actes s’inscrivent dans une réalité qui est la sienne, sans conséquence sérieuse dans le monde réel ; � • si ses actes n’ont d’autre but que le plaisir lié au jeu luimême, dans ses aspects individuels et/ou sociaux ; � • s’il retire de son action un plaisir immédiat ou qu’il agit dans la perspective d’un plaisir différé. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 6

Que disent les programmes ? � 2. 1. Apprendre en jouant � « Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans l’ensemble des classes de l’école maternelle et alimente tous les domaines d’apprentissages. �Il permet aux enfants d’exercer leur autonomie, d’agir sur le réel, de construire des fictions et de développer leur imaginaire, d’exercer des conduites motrices, d’expérimenter des règles et des rôles sociaux variés. �Il favorise la communication avec les autres et la construction de liens forts d’amitié. �Il revêt diverses formes : jeux symboliques, jeux d’exploration, jeux de construction et de manipulation, jeux collectifs et jeux de société, jeux fabriqués et inventés, etc. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 7

Quel rôle pour l’enseignant ? �L’enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. �Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître. �Il propose aussi des jeux structurés visant explicitement des apprentissages spécifiques. » J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 8

Les paramètres qui concernent toute activité qu’exerce l’enfant en classe ou dans l’école. � Rappels sur le cadre pédagogique � • un contexte sécurisant et sécurisé, sur les plans affectifs, sociaux et matériels ; � • une organisation spatiale et temporelle évolutive et adaptée à la classe d’âge accueillie ; � • une organisation matérielle évolutive : choix du matériel à disposition, rotations, ajouts. . . ; � • la localisation et l’usage des différents espaces : temps de guidage, puis repères pour agir ; � • le matériel disponible et son accessibilité : hauteur d’enfant, empilements, taille, poids. . . ; � • les règles qui en régissent l’usage : Quand ? Comment ? A quelles conditions ? � • une organisation pédagogique souple dans un cadre rigoureux : guidage, autonomie, groupe. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 9

Le jeu libre �L’enfant le choisit librement dans un cadre riche et diversifié pensé par l’adulte. �Il permet de développer les capacités d’autonomie et de décision. �Il se joue seul puis /ou avec les pairs. �Il permet l’acquisition de savoirs informels. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 10

Jeu libre �Étape vers les apprentissages explicites �L’enseignant : pas de guidage direct mais peut susciter l’imitation J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 11

Le jeu structuré �Dans le jeu structuré, l’enseignant initie le jeu en vue de faire acquérir explicitement des apprentissages spécifiques à l’enfant. �Tout en conservant son aspect ludique, le jeu structuré comporte des objectifs d’enseignement. �Dans les phases de jeu, l’enfant conserve sa liberté d’agir, de prendre des décisions, de faire ses essais, de construire sa propre expérience. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 12

Le jeu structuré �Deux niveaux �Niveau 1 Le jeu est initié par l’adulte mais les apprentissages ne sont pas formalisés. �Niveau 2 Le jeu est intégré dans une séquence d’enseignement et offre le contexte d’où émergeront des apprentissages ciblés. �Il est précédé systématiquement d’une ou plusieurs séances de jeu libre et/ou de jeu structuré (S 1) au cours desquelles l’enfant s’est approprié le jeu. �La formalisation est alors effectuée au cours de phases réflexives pendant, après et/ou avant le jeu. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 13

Le jeu structuré �Mise en situation �Anticipation �Action �Retour sur action �Trace J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 14

Pourquoi est-il fondamental de mettre en œuvre des jeux libres et des jeux structurés de Niveau 1 ? �Le jeu libre permet à l’enfant de faire des apprentissages informels et d’aborder les jeux structurés qui le conduiront aux apprentissages explicites. �Jusqu’à cinq ans environ, l’école maternelle doit favoriser le jeu libre et le jeu structuré de niveau 1 (S 1). Les enfants y font des apprentissages informels à leurs rythmes, sur les plans psycho-affectifs, moteurs et cognitifs. L’observation des interactions avec leur environnement social et matériel constitue un excellent procédé d’évaluation. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre. 15

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Place de l’enseignant � En L 1, il peut observer les enfants dans leurs jeux libres, apprendre à les connaître et évaluer leurs acquis et leurs besoins. � En L 2, tout en observant les enfants, il opère des actions ponctuelles d’accompagnement tout en respectant leurs initiatives et leurs choix. � En S 1, l’enseignant prend l’initiative du jeu et invite un ou plusieurs enfants à jouer dans la perspective de leur faire acquérir des apprentissages spécifiques. � En S 2, il s’appuie sur les acquis effectués par les enfants en L 1, L 2 ou S 1, pour les conduire à des apprentissages explicites. Le jeu est intégré à la séance d’enseignement et, comme dans d’autres séance d’apprentissage, peut amener les enfants à : � réfléchir et résoudre des problèmes; � s’exercer, s’entraîner, s’auto-entraîner, automatiser; � mémoriser ou se remémorer. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 17

Une logique spiralaire �L’exploration effectuée en jeu libre est suivie par une phase de structuration après laquelle l’enfant peut à nouveau choisir de s’adonner au même jeu libre. Les savoirs qu’il a acquis lui permettent alors de progresser et de se perfectionner en s’entraînant selon son propre rythme. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 18

Typologie du jeu en milieu scolaire �Jeu d’exploration �Jeu symbolique �Jeu à règles �Jeu de construction Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. 19

Consigne: un type de jeu par groupe �A partir des documents fournis sur un type de jeu, et en suivant la trame proposée, �réaliser une synthèse (relever les éléments importants, fournir des exemples en lien avec vos pratiques) �en vue de la présenter aux autres groupes et d’en faire un document de travail. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 20

Précision Consigne �Relever notamment ce que le jeu apporte dans le développement de l’enfant. �Relever notamment le rôle de l’enseignant. �Donner des exemples précis issus de vos pratiques. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre. 21

Jeu d’exploration dans les programmes � Agir……les activités physiques � Ces séances doivent être organisées en cycles de durée suffisante pour que les enfants disposent d’un temps qui garantisse une véritable exploration et permette la construction de conquêtes motrices significatives. Développer du goût pour les pratiques artistiques � Agir… les activités artistiques � Les enfants doivent avoir des occasions fréquentes de pratiquer, individuellement et collectivement, dans des situations aux objectifs diversifiés. Ils explorent librement, laissent des traces spontanées avec les outils qu’ils choisissent ou que l’enseignant leur propose, dans des espaces et des moments dédiés à ces activités. Ils font des essais que les enseignants accueillent positivement. Ils découvrent des matériaux qui suscitent l’exploration de possibilités nouvelles, s’adaptent à une contrainte matérielle. Tout au long du cycle, ils s’intéressent aux effets produits, aux résultats d’actions et situent ces effets ou résultats par rapport aux intentions qu’ils avaient. J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 22

� Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons � Par les usages qu'ils font de leur voix, les enfants construisent les bases de leur future voix d'adulte, parlée et chantée. L'école maternelle propose des situations qui leur permettent progressivement d'en découvrir la richesse, les incitent à dépasser les usages courants en les engageant dans une exploration ludique (chuchotements, cris, respirations, bruits, imitations d'animaux ou d'éléments sonores de la vie quotidienne, jeux de hauteur. . . ). � Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps � Les activités mettant en jeu des instruments et les sonorités du corps participent au plaisir de la découverte de sources sonores variées et sont liées à l'évolution des possibilités gestuelles des enfants. Des activités d’exploration mobilisent les percussions corporelles, des objets divers parfois empruntés à la vie quotidienne, des instruments de percussion. . . J Dechosal CP. Animation pédagogique 15 Nov. 2017. Le jeu à la maternelle. Écoles françaises d'Andorre 23