INTELIGNCIA Faculdade Municipal Professor Franco Montoro 2017 INTELIGNCIA

INTELIGÊNCIA Faculdade Municipal Professor Franco Montoro 2017

INTELIGÊNCIA Camila Oliveira Carlos Eduardo Laísse Valim Marília Silva Mayara Santos Telma Mazon Thaciane Campardo Thaís Santos Victor Matheus Professora Juliana Trindade Barbaceli

INTELIGÊNCIA � A inteligência está relacionada com os aspectos próprios do sujeito e com elementos do meio, manifestando-se de forma singular nas relações formais e informais de aprendizagem, experimentadas por ele em seu cotidiano.

BREVE HISTÓRICO � 1880 – Década de F. Galton (1822 - 1911): - Quanto mais íntegros os sentidos, mais capacidade de conhecimento (melhor as operações mentais). a) impacto ainda hoje na medida das sensações (funções mentais inferiores: sensação, percepção. . . ); b) escalas de atitudes para avaliar reações do sujeito durante o teste; c) contribuições à estatística (precursor da correlação de Pearson). � 1890 – Década de J. Cattel (1860 - 1944): - Também medida das diferenças individuais pelo exame sensorial (acreditava mais “precisos”). - 1º a usar expressão “teste mental”.

BREVE HISTÓRICO � 1900 – Década de A. Binet (1857 - 1911): - Crítica às medidas sensoriais e a especificidade dos testes mentais: interessava era medir as funções mentais superiores (em especial, a inteligência) e de modo mais geral. - Escala Binet e Simon, 1905 (julgamento, compreensão, raciocínio. . . ). Nos EUA, base dos testes de QI. � 1900 – Década de C. Spearman (1863 - 1945): - Mesma época de Binet. - Fundamentos estatísticos da Psicometria clássica: Fator Geral de inteligência.

BREVE HISTÓRICO – A era dos testes de inteligência: - Escala Binet-Simon; Fator G (Spearman), - Teste de QI: - W. Stern, 1912: QI = - Lewis Terman, 1916: 100 x e classificação quanto ao resultado no teste de QI: > 140: Genialidade 120 -140: Inteligência muito superior 110 -120: Inteligência superior 90 -110: Inteligência normal (ou média) 80 -90: Embotamento 70 -80: Limítrofe 50 -70: Cretino 20 -50: Imbecil < 20: Idiota

INTELIGÊNCIA NA EDUCAÇÃO � Piaget – o processo pelo qual o indivíduo chega a solução de um novo problema, não é de maneira imediata. � Vygotsky – as capacidades intelectuais resultam das relações sociais, históricas e culturais, construídas pelo homem em sua evolução como espécie e como ser.

OUTRAS PERSPECTIVAS � Teorias do processamento da informação: Foco em investigar os processos cognitivos de seleção, organização e processamento da informação. Três elementos básicos: os conhecimentos específicos, as estratégias, capacidade de metacognição. Reuven Feurstein: propôs uma avaliação da inteligência buscando identificar o potencial de aprendizagem e explica o desenvolvimento humano do ponto de vista biológico, psicológico e sócio-cultural.

OUTRAS PERSPECTIVAS � Teoria das Inteligências múltiplas: � Proposta por Howard Gardner que defende que a competência cognitiva dos seres humanos deve ser descrita como um conjunto de habilidades, talentos, ou capacidades mentais, chamadas de inteligência. � Apresenta sete inteligências: � Linguística � Lógico-matemática � Corporal Cinestésica � Espacial � Musical � Interpessoal � Intrapessoal

OUTRAS PERSPECTIVAS � Teoria das Inteligências múltiplas: Mais recentemente identificou as inteligências: • Naturalista • Existencial

OUTRAS PERSPECTIVAS � Teoria da Inteligência Emocional: � Criada por Daniel Goleman, há dois tipos de inteligência que se complementam: de natureza racional e emocional. �É definida como o modo de as pessoas lidarem com suas emoções e com as emoções dos outros. � Não utiliza a inteligência em termos de QI, mas de afetividade. � Pouco usada na comunidade científica.

OUTRAS PERSPECTIVAS � Todas as teorias citadas são necessárias para a reflexão sobre a aprendizagem escolar e a formação docente, visto que a inteligência é um dos processos básicos envolvidos no aprender. � Somente o ser humano, cuja inteligência integra dinamicamente processos como linguagem, pensamento, afetividade, consciência, memória, criatividade, atenção e percepção mediadas, pode usar a capacidade inteligente para evoluir como espécie.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS NUNES, A. I. B. L e SILVEIRA, R. N. Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e contextos, Brasília: Liber Livro, 2011, p. 149 -161

CONTATOS Camila Oliveira – oliveiracamila 02@yahoo. com. br Carlos Eduardo - carlos. moraes. sampaio@gmail. com Laísse Valim - laissepradovalim@gmail. com Marília Silva - aliriam_sil@hotmail. com Mayara – mayaracristina_moreira@hotmail. com Telma Mazon - telmmy@hotmail. com Thaciane Campardo - thacianecampardo@hotmail. com Thaís Santos – thaisvanessa 92@gmail. com Victor – victormustafa@hotmail. com