EXPRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE CADRE CONCEPTUEL DTERMINANTS ET

EXPÉRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE: CADRE CONCEPTUEL, DÉTERMINANTS ET INFLUENCE DES REPRÉSENTATIONS SOCIALES DES PERSONNES AYANT DES INCAPACITÉS HÉLÈNE CARBONNEAU, PHD, UQTR ROGER CANTIN, RÉCRÉOLOGUE, CIRRIS MARC ST-ONGE, DIRECTEUR GÉNÉRAL, AQLPH

L’ACCÈS À L’EXPÉRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE L’accès à l’expérience de loisir inclusive et à ses bienfaits nécessite Mobilisation de part de la personne Motivation intrinsèque Nombreux déterminants

NOMBREUX DÉTERMINANTS • Liés à l’activité • Rythme et modes d’animation • Coûts • Organisation • Liés à l’environnement: • • Position géographique Accès à un transport de qualité Accueil et relations avec d’autres participants Représentations sociales de la communauté • Sentiment d’être perçu positivement • Sentiment d’être bien accueilli

NOMBREUX DÉTERMINANTS • Liés à la personne: • Intérêts personnels; • Perception de ses capacités et de ses compétences pour l’activité; • Conceptions, perceptions et attitudes face au loisir; • Désir et intention de participer; • Représentations sociales de la personne • Se sentir compétent, bienvenue face aux autres participants

REPRÉSENTATIONS SOCIALES DES PERSONNES AYANT DES INCAPACITÉS DANS LA PRATIQUE DE LOISIR • Qu’en est-il de la mobilisation des personnes ayant des incapacités • Sur quelles bases les personnes ayant des incapacités vont oser sortir de la sécurité de leur domicile pour aller vers l’inconnu d’une activité de loisir? • Et ce, malgré les facilités mises à leur disposition.

Représentations sociales • Représentations de la personne envers elle-même • Représentations de la personne de ce qu’elle crois comment la société se la représente; • Représentations de la communauté envers les personnes ayant des incapacités.

COMPRÉHENSION DU CORPS HANDICAPÉ (FOUGEYROLLAS, 2016) • On est passé d’une conception des différences individuelles à une conception sociopolitique du handicap: • C’est la société qui est déficiente et crée des obstacles aux personnes ne correspondant pas à sa vision dominante saine, performante et productiviste des individus; • On a tendance à porter un regard extérieur et occulter la singularité de l’expérience de la personne en tant que corps différent. (Fougeyrollas, 2016, l’expérience du corps différent)

CONTRIBUTION ET IDENTITÉ • Leblanc attribue un rôle fondamental au travail dans les représentations sociales. • Faire œuvre, contribuer au genre humain • Absence de travail: sentiment de ne plus s’inscrire dans la contribution au patrimoine. • Pourcentage élevé de non accès au marché du travail chez les personnes ayant des incapacités (Samson, 2010) Leblanc, G. , 2009. L’invisibilité sociale. PUF

QUELLES REPRÉSENTATIONS SOCIALES DES PERSONNES AYANT DES INCAPACITÉS VÉHICULONS-NOUS DANS NOTRE SOCIÉTÉ • Intégration à l’école des jeunes ayant des incapacités dans les classes régulières: Que font-ils lors des cours d’éducation physique? • Les espaces de stationnement réservés sont-ils vraiment respectés par les conducteurs réguliers; • Comment sont intégrés les jeunes ayant des limitations dans les camps de jour? • Comment sont présentés et facilités les accès aux espaces publics?

COMMENT CONSTRUIRE UNE IMAGE SOCIALE POSITIVE Fougeyrollas propose de mettre en valeur l’expression de la conscience des corps différents pour Atteindre des objectifs de réalisation par l’agencement corpsconscience-environnement-agir ainsi que les relations avec autrui (art, danse, expression corporelle) dans une expression atypique, non conventionnelle. Prendre mieux en compte les expériences singulières des corps différents, atypiques et l’innovation pour des solutions vraiment inclusives et utilisables (Fougeyrollas, 2016, l’expérience du corps différent)

LOISIR ET IMAGE POSITIVE DE SOI • Le loisir est une voie pour optimiser une image positive de la personne ayant des incapacités; • L’expérience de loisir a démontré son potentiel à contribuer au développement de l’identité; • À condition d’avoir accès à une expérience de loisir significative; • Donc, importance de développer la notion d’expérience de loisir accessible.

L’EXPÉRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE Pour optimiser la participation des personnes ayant des incapacités On propose l’expérience de loisir inclusive Des activités, des lieux et des relations significatives qui prennent sens pour la personne

L’EXPÉRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE • Part de la notion d’accessibilité en loisir proposée par le Conseil québécois du loisir (2007) • Capacité d’accéder aux équipements et aux activités; • Capacité de comprendre et de pratiquer l’activité; • Capacité d’entrer en relation avec les autres participants. 13

L’EXPÉRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE • Considère le modèle PERMA sur le bonheur issu de la psychologie positive (Seligman, 2013) Émotions Positives Engagement Relations interpersonnelles positives Meaning (sens) Accomplissement 14

L’EXPÉRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE • Intègre à cette notion des éléments définissant la qualité de l’expérience de loisir dont: • Le flow, équilibre défi-potentiel (Czikszentmihalyi, 1984) • Le mode optimal de vie intégrant des activités de loisirs (MOAL) (Freire et Stebbins, 2011) • L’expérience optimale de loisir (Freire, 2006) • La motivation en loisir (Pelletier et Vallerand, 1996) • La passion en loisir(Vallerand, 2011) • La valorisation des rôles sociaux (Wolfensberger, 1987) 15

EXPÉRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE Accéder à des sites d’activités ou des équipements de loisir permettant une pratique signifiante répondant aux désirs et aspirations Comprendre et s’engager dans une activité de loisir significative qui mobilise ses potentiels Expérience de loisir inclusive Être en relation significative et avoir des interactions positives réciproques avec les autres participants

GAMME DES POSSIBILITÉS DE L’EXPÉRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE Loisir accompagné Loisir avec soutien aux animateurs Loisir adapté dans la communauté Loisir adapté dans des lieux spécialisés Expérience de loisir inclusive Loisir inclusif en toute liberté

PROGRAMMATION INCLUSIVE EN LOISIR • Inspiré du modèle « Planning for All Learners » (tiré de Bergeron, Rousseau, et Leclerc, 2011); • « Planning for All Learners » une approche pour enseigner à tous, facile à comprendre et à adapter à plusieurs types de situations; • La « programmation inclusive en loisir » , une approche pour programmer des loisirs afin d’optimiser la qualité de l'expérience pour tous les participants et ce dans divers contextes.

PROGRAMMATION INCLUSIVE EN LOISIR • L’approche est articulée autour des trois composantes de l’expérience de loisir inclusive • Propose des principes liés • • À la personne À l’environnement physique Aux modalités de fonctionnement et d’animation À l’environnement humain

ACCÉDER À DES SITES D’ACTIVITÉS OU DES ÉQUIPEMENTS DE LOISIR PERMETTANT UNE PRATIQUE SIGNIFIANTE RÉPONDANT AUX DÉSIRS ET ASPIRATIONS DES PARTICIPANTS 1. 1. Éléments liés à la personne A. Connaître les intérêts et aspirations en loisir de la personne B. Connaître les capacités et limites de la personne C. Connaitre les habitudes de vie de la personne (besoin de solitude, besoin de bouger, prise de médicaments, etc. ) 1. 2 Éléments liés à l’environnement physique et matériel A. B. C. D. Connaître et faire connaître les sites accessibles Connaître et utiliser les adaptations disponibles (équipements adaptés, facilités accessibles, …) Maximiser l’accessibilité sur et entre les sites d’activités Optimiser la signalisation 1. 3 Éléments liés aux modalités d’animation ou de fonctionnement A. Prévoir les périodes de transition et de déplacement en fonction des besoins de l’ensemble du groupe B. Optimiser les déplacements (par exemple en y intégrant des activités) 1. 4 Éléments liés à l’environnement humain A. Prévoir une sensibilisation de l’ensemble du personnel B. Prévoir une sensibilisation de la population de l’emplacement (employés, jeunes, visiteurs, etc. )

COMPRENDRE ET S’ENGAGER DANS UNE ACTIVITÉ DE LOISIR SIGNIFICATIVE QUI MOBILISE SES POTENTIELS 2. 1 Éléments liés à la personne A. Adopter une approche individualisée même en groupe B. Prendre en compte les potentiels et aspirations des participants C. Mettre en valeur une diversité de potentiels (sociabilité, créativité, habiletés physiques, connaissances, etc. ) 2. 2 Éléments liés à l’environnement physique et matériel A. Prévoir des adaptations en fonction des besoins des participants B. Adapter le matériel existant ou en faire un usage adapté C. Varier le déroulement des activités « standard » 2. 3 Éléments liés aux modalités d’animation ou de fonctionnement A. S’assurer que tous aient accès à une gamme d’activités comprenant tant des activités de détente (jeux libres, etc. ), sérieuse (activité encadrée comme sports, arts, etc. ) et de projet (voyage. etc. ) au cours de la journée B. Recher un équilibre entre défi et potentiel pour éviter tant l’échec que l’ennui et ce pour tous les participants C. Ajuster et varier les modalités d’animation des activités au fil de la journée ou de l’activité 2. 4 Éléments liés à l’environnement humain A. Miser sur la coopération et le travail d’équipe B. Proposer des activités en groupe, dyade ou individuelles C. Proposer des activités adaptées où tous peuvent participer sans contraintes (ex : volleyball assis)

ÊTRE EN RELATION SIGNIFICATIVE ET AVOIR DES INTERACTIONS POSITIVES RÉCIPROQUES AVEC LES AUTRES PARTICIPANTS 3. 1 Éléments liés à la personne A. Connaître les habitudes et attentes de socialisation de la personne B. Comprendre les besoins des participants sur le plan de la communication (aphasie, besoin de pictogrammes, dysphasie, langue étrangère, …) 3. 2. Éléments liés à l’environnement physique et matériel A. B. C. Connaître les différentes techniques pour une communication efficace et positive Proposer plusieurs méthodes de communications Prévoir un lieu permettant un retrait au besoin pour tout le groupe (coin de retour au calme) 3. 3 Éléments liés aux modalités d’animation ou de fonctionnement A. B. C. D. E. Préciser le rôle de chacun (animateur, accompagnateur, etc. ) en lien avec la qualité des interactions Utiliser des méthodes de communication variées Prévoir des mécanismes de gestion des conflits entre les participants Prévoir des activités de présentation et de connaissance des participants Prévoir des activités propices au développement de relations positives 3. 4 Éléments liés à l’environnement humain A. B. C. Sensibiliser les participants à la différence Développer des compétences des animateurs pour gérer la différence Appliquer un code de vie propice à l’inclusion (respect, écoute de l’autre, reconnaissance des capacités, etc. )

PROGRAMMATION INCLUSIVE EN LOISIR • Prochaines étapes • Démarche de recherche en cours • Pour documenter chacun des principes pour les trois composantes en termes de moyens et d’outils • Auprès de divers groupes • • Musée Camps de vacances Associations régionales de loisir pour personnes handicapées Intervenants en loisir du milieu municipal • Développement d’un outil de formation pour les intervenants

PROGRAMMATION DE LOISIR INCLUSIVE Une programmation inclusive Contribue à modifier positivement les représentations sociales du handicap Mettant de l’avant les potentiels plus que les incapacités

L’EXPÉRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE L’accès à une expérience de loisir inclusive Est propice à permettre aux personnes ayant des incapacités de prendre leur place dans leur communauté Et contribue au développement de l’identité, de l’estime de soi et donne un sens à la vie

L’EXPÉRIENCE DE LOISIR INCLUSIVE Améliorer l’image, la représentation sociale de la personne ayant des incapacités par le vécu positif de l’expérience de loisir inclusive Améliorera l’image de la personne ayant des incapacités auprès de la société (la représentation sociale) Ce qui va influencer positivement l’image que la personne ayant des incapacités aura d’elle-même (sa représentation sociale) face au monde

EN CONCLUSION La parole est à vous… … questions? Commentaires? Merci beaucoup!