Diseos de Aprendizaje en LAMS para la Enseanza

Diseños de Aprendizaje en LAMS para la Enseñanza de Mecánica Básica Luis A. Álvarez-González (lalvarez@uach. cl) Luis R. Ojeda-Gallegos (chinchile@gmail. com) Cristian A. Cifuentes-Salazar (cristiancifuentes@uach. cl ) Facultad de Ciencias de la Ingeniería Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile Universidad Austral de Chile 2008

Contenido • Enseñanza en Ingeniería • Diseños de Aprendizaje para la Enseñanza de Mecánica Básica. • Conclusiones

Estado Actual de la Enseñanza • Mayores experiencias de laboratorio derivan en mejores aprendizajes. • Necesidad de reforzar los conocimientos adquiridos en clases teóricas con laboratorios prácticos. • Laboratorios con equipamiento de alto costo, es necesario mejorar la eficiencia de aprendizaje (menores tiempos y costos). Solución: ¡Diseños de Aprendizaje!

Estado Actual de la Enseñanza • Para un buen diseño: – Diseño Instruccional – Identificación de “Buenas Prácticas” – Uso de “Patrones Pedagógicos” • Las “Buenas Prácticas” y los “Patrones Pedagógicos” se complementan y utilizan la teoría del constructivismo.

Resumen del Constructivismo

Contenido • Estado Actual de la Enseñanza Ø Diseños de Aprendizaje • Diseños de Aprendizaje para la Enseñanza de Mecánica Básica. • Conclusiones

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Diseños de Aprendizaje para la Enseñanza de Mecánica Básica • Se trabajó con 3 diseños de aprendizaje: – Fuerzas Distribuidas: Centroides y Centros de Gravedad – Análisis de Estructuras, específicamente Armaduras, y – Fuerzas en Vigas

Fuerzas Distribuidas: Centroides y Centros de Gravedad • Los Diseños de Aprendizaje son reutilizables al igual que un libreto. • Se utilizan comúnmente los “Planes de Lección” para representar Diseños de Aprendizaje.

Plan de Lección: Fuerzas Distribuidas I Título Fuerzas Distribuidas: centroides y centros de gravedad. Autor Luis Rodolfo Ojeda Gallegos Universidad / Facultad Universidad Austral de Chile / Facultad de Cs. de la Ingeniería Fecha 16 de Abril del 2008 Nivel Cuarto Semestre Materias Descripción Pre-requisitos Tiempo Sugerido Matemáticas /Física • En muchas aplicaciones de ingeniería es necesario simplificar el estudio de medios continuos complejos, como lo es cualquier sólido rígido, mediante modelos discretos que nos permitan trabajar de manera práctica y eficaz, uno de los primeros problemas es lograr determinar la posición en la cual podemos considerar que se encuentra concentrado el peso de un cuerpo, esto es necesario para poder realizar los diagramas de cuerpo libre, determinar el eje neutro a la hora de calcular flexión en vigas y diversas otras aplicaciones Conocimiento previo Fuerzas. 2 semanas Objetivos El objetivo de esta lección es mostrar la forma en la cual se pueden determinar la posición del centroide de manera analítica mediante el uso de cálculos discretos y continuos. Materiales • Texto: Ferdinand P. Beer: “Mecánica Vectorial para Ingenieros”. Sexta Edición. Mc. Graw Hill, 2000. • Cuaderno • Un datashow

Plan de Lección: Fuerzas Distribuidas II 1. Primer Acto 2. 1. Segundo Acto 2. 3. El profesor explica a los estudiantes la forma en que se desarrollará la lección, los objetivos de la actividad y las definiciones y propiedades de los centroides, centros de masa y centros de gravedad. El profesor realiza un test de evaluación inicial con el fin de tener una referencia de los conocimientos iniciales de los estudiantes. El profesor entrega: a. el materiales a los estudiantes, referente a la determinación de centros de gravedad, centroides y momentos de primer orden de superficies, líneas, de placas y alambres compuestos b. la metodología para resolver los ejercicios, y c. resuelve algunos ejercicios de ejemplo. El profesor realiza un control para medir los conocimientos adquiridos de los alumnos hasta este momento. El control es individual. Si los alumnos aprueban el control pueden proseguir con el cuarto acto.

Plan de Lección: Fuerzas Distribuidas III 1. 2. Tercer Acto 3. 4. 1. 4. Entrega de materiales del profesor a los estudiantes, explicando como determinar centroides sobre vigas con cargas distribuidas y fuerzas sobre superficies compuestas. Entrega de metodología para resolver los ejercicios de determinación de centroides sobre vigas con cargas distribuidas y de fuerzas sobre superficies compuestas y resuelve algunos ejercicios de ejemplo. El profesor realiza un control para medir los conocimientos adquiridos de los alumnos hasta este momento. El control es individual. Si los alumnos aprueban el control pueden proseguir con el quinto acto. 1. 2. El profesor, hace una síntesis de todo lo aprendido en la lección. Se da término a la clase. 2. Cuarto Acto Quinto Acto Entrega de materiales del profesor a los alumnos, explicando como determinar centroides por medio de la integración. Entrega de metodología para resolver los ejercicios de determinación de centroides por medio de integración, y resuelve algunos ejercicios de ejemplo. El profesor realiza un control para medir los conocimientos adquiridos de los alumnos hasta este momento. El control es individual. Si los alumnos aprueban el control pueden proseguir con el cuarto acto. 3.

Diseño de Aprendizaje en LAMS

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Conclusiones • El uso previo de Planes de Lección es eficaz para la construcción de diseños de aprendizaje. Su solo uso mejora la planificación de las clases tradicionales. • La unidad de aprendizaje en LAMS es para dos semanas. Se complementan con clases teóricas como de las experiencias de Laboratorio. • LAMS en un buen complemento al LMS institucional (DOKEOS). Aunque no existen las interfaces para integrarlos.

Trabajo Futuro • Ampliar su uso. • Medir efectos de aprendizaje • Mejora continua de los diseños.

Diseños de Aprendizaje en LAMS para la Enseñanza de Mecánica Básica Luis A. Álvarez-González (lalvarez@uach. cl) Luis R. Ojeda-Gallegos (chinchile@gmail. com) Cristian A. Cifuentes-Salazar (cristiancifuentes@uach. cl ) Grupo de Tecnologías de Aprendizaje. www. gita. cl Facultad de Ciencias de la Ingeniería Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile Universidad Austral de Chile 2008