S E T R O P A A

S E T R O P A ( A O Í G M S) O S I O L V O TI IC M C G E U Ó T L S TR O I EP NS EMM A S CO ISTD I G EPA R A Y P

Thomas Kuhn - introdujo- Paradigma * La Ciencia no progresa de modo continuo y de modo acumulativo como defendía la concepción racionalista-tradicional, sino que es una revolución continua. * La formación de una ciencia se estructura cuando una comunidad científica se adhiere a un solo paradigma. * Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor. Tipos de paradigmas: Global: grandes áreas de conocimiento o a una época entera. «Los cuatro pilares de la educación» . Específicos: ámbitos concretos del conocimiento. «Educación centrada en el aprendizaje»

Paradigma conductual cognitivo-constructivista Ecológico-contextual

LA MÁQUINA EL PROFESOR (maquina) CONDUCTU AL CONCEPCIÓ N MECANICIS TA DE LA REALIDAD CONDUCTA: medible, observable y cuantificable

ALUMNO LA DISCIPLINA Receptor «conceptos y contenidos» Experiencia y contenidos significativos: irrelevantes Evaluación: producto La enseñanza programada DOCENTEmáquina Modelo teórico: estimulo y respuesta

ESTE MODELO CONDUCTUAL PODRÍAMOS CONCRETARLO ASÍ: -Se evalúa la efectividad del programa

Organismo entendido como una realidad Mente dirige – persona Modelo enseñanzaaprendizaje: proceso permanente de construcción del conocimiento COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA Experiencia de los alumnos Interacción profesor -alumno

MODELO DE PROFESOR: mediador, reflexivo y crítico ALUMNO: : descubre y redescubre el conocimiento, lo organiza y lo integra a sus esquemas mentales COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) El modelo curricular es contextualizado y está en función a los intereses y necesidades del alumno. Concebido como: «un constructivista, que continuamente construye, elabora y comprueba su teoría del mundo»

COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) LA CONCEPTUALIZACIÓN DIDÁCTICA : Construir los contenidos y procedimientos ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: centrado en el sujeto que aprende Debe partir de las habilidades y las estrategias básicas que el alumno domina y de los modelos conceptuales que posee. EVALUACIÓN: orientada a valorar los procesos y los productos. Formativa y criterial. EL CONOCIMIENTO: No son verdades incuestionables, sino hipótesis provisionalmente validas, sujetas a transformación como consecuencia del avance científico.

PARADIGMA ECOLÓGICO CONTEXTUAL -Describe estudios etnográficos Conducta escolarsocial • interpretar relaciones entre el comportamiento y el entorno • interacción -escenario -Interrelaciones: persona-grupomedio ambiente • El aprendizaje contextual y compartido: principales manifestaciones Proceso E-A no es solo situacional, sino también personal y • El profesor, los padres, la escuela, psicosocial. El el barrio…se aprendizaje compartido convierten en socializador mediadores de la cultura contextualizada.

ECOLÓGICO CONTEXTUAL