Direcia Educaiei Floreti Seminar metodic raional pentru nvtorii

Direcția Educației Florești Seminar metodic raional pentru învățătorii claselor primare Atelierele de lectură – o prioritate în învățământul primar Responsabil: Pavlovschi Valeria 24. 02. 2017

Cartea reprezintă un complet depozit al inteligenţei omeneşti. Uitate între file de sute de ani, par moarte, dar noi le putem învia dezvăluind o lume nebănuită. O carte o citeşti când vrei, cum vrei şi de câte ori vrei. Cartea este atât de înţelegătoare, încât atunci când n-ai înţeles-o, nu se supără, nu jigneşte, te aşteaptă să revii. Cartea este comoara fără preţ, în care unii îşi adună cele mai frumoase gânduri, pentru ca alţii să le poată folosi în voie. “Cartea reflectă ca o oglindă lungul şir de secole al vieţii omenirii, istoria luptei sale pentru existenţă, pentru un viitor mai luminos, suferinţele, bucuriile, înfrângerile şi biruinţele sale toate. Cartea ne este prieten credincios, de nădejde. ”

S. O. S. ! LECTURA ÎN PERICOL Deşi se cunosc beneficiile lecturii asupra cititorilor, se pot număra tot mai puţini cititori în devenire, comparativ cu anii trecuţi. Cauzele sunt multiple. Se constată că invazia mass-mediei şi a tehnologiei ultraperformante ne ţine departe de CARTE , deşi nu vor putea înlocui CARTEA niciodată.

La clasele I-IV se aloca o oră de lectură distinctă în orarul săptămânal; În clasele I – II, citirea zilnică a diferitelor texte de către cadrul didactic alternează cu citirea independentă a elevului ; În clasele a III-a şi a IV-a elevii sunt încurajaţi să citească atât texte literare, cât şi texte nonliterare. Lectura este exersată atât în mod tradiţional cât şi la fiecare disciplină de studiu (matematică, istorie, geografie etc. ) în diferite registre: citirea tabelelor, a graficelor, schemelor, hărţilor etc.

SCOPUL LECTURII ü să dezvolte gustul elevilor pentru citit şi să-i facă să iubească cartea; v să formeze în mod progresiv un tânăr cu o cultură comunicaţională şi literară de bază: Ø capabil să comunice şi să interacţioneze cu semenii; Ø capabil să înţeleagă lumea din jurul său; Ø capabil să fie sensibil la frumosul din natură şi la cel creat de om ; Ø capabil să –si exprime gândurile, stările, sentimentele, opiniile;

Obiective cadru v Stimularea capacităţii de receptare a textului literar/nonliterar; v Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi scrisă; v Dezvoltarea interesului pentru lectură; v Dezvoltarea capacităţii imaginative şi creative;

OBIECTIVE SPECIFICE Ø Formarea unei atitudini de grijă şi respect faţă de carte; Ø Familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de scriere; Ø Cunoaşterea instituţiilor care se ocupă cu apariţia, distribuirea sau păstrarea cărţilor; Ø Cultivarea gustului estetic şi a preferinţelor literare; Ø Exprimarea preferinţelor literare în conexiuni interdisciplinare;

Importanţa lecturii pentru copii Importanţa lecturii este evidentă şi mereu actuală. E un instrument care dezvoltă posibilitatea de comunicare între oameni, făcându-se ecoul capacităţilor de gândire şi limbaj. Importanţa lecturii este dată de aspectele educative pe care le implică: • aspectul cognitiv: prin lectură elevii îşi îmbogăţesc cunoştinţele despre lume, despre realitate; • aspectul educativ: lectura contribuie esenţial la educarea copiilor în dimensiunile etice şi estetice; • aspectul formativ constă în faptul că lectura are drept consecinţă formarea şi consolidarea deprinderilor de muncă intelectuală, dezvoltarea gândirii, a imaginaţiei, a capacităţii de exprimare corectă şi expresivă.

Modalităţi pentru stimularea interesului pentru lectură: • conversaţia problematizată ; • modelul de cititor oferit de învăţător; • citirea/povestirea incitantă; • organizarea unor concursuri; • alcătuirea unor albume/fişe de lectură; • şezători literare şi medalioane literare; • întocmirea unor portofolii; • formarea bibliotecii de clasă /bibliotecii personale; • ghicitorile literare; • jocul cu versurile ; • diafilmele, benzile audio şi video cu poveşti ; • lecţiile de popularizare a cărţilor; • expoziţiile de carte ; • dramatizările;

FORME DE ÎNDRUMARE A LECTURII v. Expunerea prin povestire, în special la clasele mici; v. Conversația despre o carte sau apariție editorială; v. Dezbaterea literară; v. Activitatea cu cartea prin citirea expresivă a învățătorului și a elevilor ; v. Recenzia unor cărți prezentată de învățător sau elevi ; v. Lecțiile de popularizare a cărților ; v. Metoda demonstrației ; v. Metoda excursiilor literare ; v. Metoda exercițiilor ; vÎntâlnirile cu scriitorii ; vȘezătorile literare în cadrul clasei sau clase diferite; v. Seri de basme și de poezie în clasă sau bibliotecă; v. Medalioane literare ; v. Simpozioane literare ; v. Concursuri ; v. Confecționare de albume literare ; v. Reviste literare ; v. Călatorii imaginare pe hartă ; v. Emisiuni televizate sau la radio ; ;

Metode şi mijloace diverse pentru a le stimula activitatea creatoare: cântece, poezii, tablouri, drumeţii, audiţii, compuneri model. Povestirea în lanţ Este un joc prin care conţinutul poveştilor citite este redat de cât mai mulţi elevi. Povestea este cunoscută de toţi elevii. Elevii sunt aşezaţi în cerc formând un “lanţ”. Este numit primul elev să povestească. Acesta povesteşte un fragment, altul continuă povestirea de acolo de unde s-a oprit primul şi tot aşa până la sfârşitul acesteia. Copilul care nu poate continua povestirea “rupe lanţul” şi drept pedeapsă trebuie să citească cu o lectură mai mult. Recunoaşteţi povestirea ! Place mult elevilor şi îi determină să citească povestirea pentru a putea câştiga jocul. Elevii sunt împărţiţi în grupe de câte patru. Se prezintă câte un fragment dintr-o povestire şi li se cere să recunoască titlul şi autorul. Câştigă cei care au recunoscut toate povestirile. Recunoaşteţi personajul Din fragmentele prezentate trebuie să recunoască numele personajului şi titlul povestirii. JOCURILE LITERARE Dramatizările după diferite lecturi