Dias fra temaeftermiddag om 4 semester den 3

Dias fra temaeftermiddag om 4. semester den 3. 12. 2017 Sygeplejerskeuddannelsen i Aarhus

Overordnet om 4. semester

Temaeftermiddag 4. semester Udfolde semestret, medtænke det der er gået forud, forudsætningskrav, eksamen og fagindhold

Hvad er gået forud for 4. semester 1. og 2. sem. : • Klinisk beslutningstagning indenfor grundlæggende sygepleje / Fundamentals of Care. Pt. • borger perspektiv/ samspil med pt. /borger/ at være syg/ pt. forløb • Kropspleje, mobilitet, ernæring, indtagelse udskillelse, søvn, hvile, smerter • Mange naturvidenskabelige fag (anatomi, fysiologi, biokemi, sygdomslære, farmakologi, forksningsmetodologi) • Indvøring i V+F 3. sem. : • Klinisk lederskab, incl. kliniske beslutningstagning, organisation og ledelse • Metaperspektiver på plejen (sociologi som fag udfoldes først på 5 sem. ) • Arbejdet eksemplariske med kognitive forstyrrelser, herunder eksemplificeret via apoplexia cerebri og demens. • Lægemiddelhåndtering • Færre naturvidenskabelige fag (farmakologi, sygdomslære)

4. Semester: Situationsbestemt kommunikation Videnskabsteori & forskningsmetodologi/ innovation Samspil, Relationer, interaktioner Mental sundhed social udsatte Pt. borger Familien Religion og etik Sundhedsteknologi Relationelle/ Pædagogiske/ kommunikative interventioner

Oversigt over semesteret / Word dokument med oversigt, vedlagt • Skifte til word fordi kommende slides ikke blev særlig god da den blev kopieret ind • Af denne worddokument fremgår: Ø hvilke temaer, klinik sundhedspleje, Økliniske forudsætningskrav såvel i sundhedspleje i den 8 ugers klinik. ØTværfaglige undervisningsområder hvor flere fag samarbejde om træning af særlige handlekompetencer

Semester Uge 0 -1 Uge 2 -3 7 -8 (2 uger) Uge 4 Uge 7 Uge 9 Uge 5 -6 10 -11 Kalender 5 -6 (2 uger) Uge 12 Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Emne Social ulighed Samarbejde, relationer, kommunikation (pædagogik) Børn og Familie Valgfag Intro valgfag Tværfaglige temaer Forudsætningskrav eksamen Uge 8 -9 Uge 10 og uge 11 Uge 12 -19 Uge 20 Uge 14 -15 Uge 16 -17 Uge 18 -25 Uge 26 Tema 5 Tema 6 Praktik 8 uger Praktik børn og familie Innovation 1 uge valgfag modsatte & sundheds-teknologi uge Pædagogik, samarbejde, relationer, Kommunikation Klinisk beslutningstagning/ Kl. lederskab Uge 16 -17 Intern skr. prøve m. vejl. afleveres sidste dag i semestret 1 uge Intro. semester Tvf tema 5 Træne samspils. Situationer, simulation Tvf tema 6 Klinik forbere-dende ”workshop” Kllinisk Forudsætningskrav fam. /sundhedspl. fred. I afslut af praktik fred. Uge 10 og uge 11 Teoretisk forudsætningskrav/pæd. Klinisk Forudsætningskrav kommunikation Intern skriftlig prøve med vejledning afleveres sidste dag i semestret Sidste uge skriftligøre en pt. situation mhp eksamen

Fag /fagområder • Sygepleje • valgfrie element • Folkesundhedsvidenskab • pædagogik • Forskningsmetodologi/ • Psykologi • (sundhedspleje) • Innovation • Kommunikation • Sundhedsteknologi • Etik, filosofi, religion • Sygdomslære/psykiske lidelser

Klinisk forudsætningskrav i sundhedsplejen Refleksion over et tema el. en problemstilling i sundhedspl. praksisfelt: • Reflekterer over forebyggelse og sundhedsfremme, vejledning og kommunikation interventioner i en oplevet praksissituation med en gravid, et barn/ung og dennes familie • Præsentation incl. begrundelse 2. 400 anslag. Anvendelse af 50 -75 s. teori, afleveres i praktikportal fred. Kl. 8 • 30 min pr. gr. 10 min indl. 20 min til refleksion, argumentation, øvrige stud. er aktive • Afvikles i ½ hold (18 stud. ) i 4 lektioner på SIA med Århus kommune fredag • Øvrige kommuner afvikler muligvis i klinikken fredag klinisk forudsætningskrav sem

Klinisk Forudsætningskrav situationsbestemt kommunikation • Afvikles i 4. el. 5. uge af klinikken af de 8 uger (det bliver uge 21 el. uge 22 forår) • Udgangspunkt i en situationsbestemt kommunikation, rådgivnings el. vejledningssituation af max. 30 min. med pt. /borger • Formål m. samtalen og overvejelser over borgerinvolvering klargøres inden • 10 min mundtlig indl. der kan understøttes af video, lyd el. lign. • 20 min fælles refleksion med baggrund i kriterier

Intern skriftlig prøve • Afleveres sidste dag i semestret i Wiseflow / 21. 600 tegn • Skriftlig på baggrund af en praksissituation, denne case beskrivelse udarbejdes i den sidste uge i klinisk praktik 2400 tegn ca. 1 s. (kan også være sundhedspl. ) Case-beskrivelsen skal indeholde: • En præsentation af en udvalgt patient-/borgergruppe eller konkret patient/borger på et klinisk undervisningssted • Undervisnings-/vejledningsbehovet og samarbejde med pt. • Kontekst og tidsramme for vejlednings-/undervisningssituation. Case-beskrivelsen præsenteres for eksamensvejleder mhp relevant fokus senest kl. 12. 00 på den første dag i prøveforløbet Eksamensopgaven: 2. 400 tegn udarbejdes den sidste uge med 1 t. vejl.

Prøvekriterier afslutning af 4. sem. At du med udgangspunkt i case-beskrivelsen kan: • argumentere for undervisnings-/vejledningsbehov • integrere viden om individuelle, sociale, kulturelle og etiske forholds indflydelse på menneskers parathed til at modtage vejledning/undervisning • vurdere betydningen af situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning i samspil med patienter/borgere og evt. pårørende • reflektere over pædagogiske og didaktiske overvejelser med involvering af patient/borger og evt. pårørende med respekt forskellighed • reflektere over vejledningens/undervisningens betydning for målgruppens mestring af livssituation ved sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge • anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsviden i argumentation og refleksion

Kommunikation

4. Semester: 1. semester: Den professionelle samtale Professionel kommunikation i et systemteoretisk perspektiv; Aktiv lytning Situation, konstruktivisme, Spørgeformer Cirkularistet, feed-back Kontekst Den motiverende samtale . 7 Specielle udfordringer i den professionelle samtale 4. semester Følelser i samtaler vrede, konflikt Simulationstræning tværfaglig Vanskelige situationer herunder konflikthåndtering & Hvordan støtte og motivere til ændringer 14

Folkesundhed

Folkesundhedsvidenskab 1. sem: . . sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge Ottawa Charter 1986 Sundhedsprofiler & Sundhedsstatistik Sundhedsbegreb Health Promotion Det Nationale Begrebsråd for Sundhedsvæsenet, NBS National Sundhedsprofil Dahlgreen & Whitehead http: //sundhedsdatastyrelsen. dk Sundhedsfremme & Forebyggelse Livsstilsamtale Sundhedsadfærd & Risikoadfærd Gabminder _ Hans Rosling Regional Sundhedsprofil European Health for all. WHO 30. november 2020 Lilli Dam. MPH 16

30. november 2020 Lilli Dam. MPH 17

Folkesundhedsvidenskab 3. sem. Social Ulighed • • Determinanter Initiativer Mål Udvikling 30. november 2020 Screening Sekundær Forebyggelse • • National screeningsprogrammer Etik: patientinformation Evidens Metoder • Falsk positive / Falsk negative Lilli Dam. MPH 18

Folkesundhedsvidenskab 4. sem. Social Ulighed Health Literacy – Sundhedskompetence Mental Sundhed Det Dobbelte KRAM • Kost – Rydning –Alkohol –Motion • Kompetence – Relationer – Accept – Mestring Sundhedsfremme / Stages of Change • Flygtninge og migranter • Borgere med psykiske lidelser • Projekt Change 30. november 2020 ABC mental Sundhed • Statens Institut Folkesundhed Lilli Dam. MPH 19

Sygepleje

Sygepleje 4. semester • 5 ECTS, 40 lektioner • Social ulighed og mental sundhed: • Forståelse af patienter med alkoholafhængighed • Sygepleje til patienter med alkoholafhængighed • Mental sundhed og mestring • Mestring af sygdom, herunder kønsperspektiv på mestring • Den vanskelige patient-sygeplejerskekontakt • Den professionelle relation ved korte/længerevarende patientkontakter • Den professionelle relation i det digitaliserede sundhedsvæsen • Patientinvolvering med fokus på patienter der er socialt udsatte/psykisk sårbare • Pårørende til patienter med forskellige lidelser og i forskellige kontekster • Til at belyse den professionelle omsorgsrelation inddrages undervejs V. Zoffmann og K. Martinsen • Psykiatrisk sygepleje (8 lektioner) 30. november 2020 Temaeftermiddag 4. semester 21

Det valgfrie element

Det valgfrie element (DVE) 4. semester • 10 ECTS • Der kan vælges mellem to fokusområder: Mental Sundhed og Socialt udsatte • Skydes i gang med en Kick off dag ved studiestart • Afvikles sideløbende med den øvrige undervisning • Veksler mellem face-to-face undervisning og online aktiviteter • Fordybelsesuge ½ klasse når den anden halvdel er i sundhedsplejepraktik (uge 5 og 6) • Fordybelsesugen i DVE kombineres med undervisning i innovation og afvikles i samarbejde med Væksthuset • DVE skal afspejles i det teoretiske og det kliniske forudsætningskrav samt i semesterets afsluttende interne prøve • De studerende bliver bedt om at videreformidle hvordan de har arbejdet med DVE i teorirummet, mhp. at dette fokus kan føres videre/integreres i praktikforløbet 30. november 2020 Temaeftermiddag 4. semester 23

Pædagogik

Gør tanke til handling VIA University College Faget pædagogik 4. Semester forår 2018 Poul Henning Christensen Birgitte Mittun 30. november 2020 25

Ramme • 2 ECTS svarende til 16 lektioner • Indgår i høj grad i det teoretiske forudsætningskrav Undervisning/vejledning af patient/borger og/eller pårørende 30. november 2020 26

Fokus • Overordnet fokus er didaktik, hvor vi anvender en model fra bogen ”En moderne voksendidaktik” (Rander, Boysen og Goldbech (Red. ) Alinea 2009). • Modellen er en nyere tolkning af Hiim og Hippes (Læring gennem oplevelse, forståelse og handling : en studiebog i didaktik Gyldendal 1998) didaktiske relations model: 30. november 2020 27

Temaer relateret til didaktik • • • Læring som begreb Modstand mod læring Refleksion som pædagogisk begreb Teach-back metoden Empowerment/ sundhedspædagogik Analyse af undervisningsprogrammer i regionalt- og kommunalt regi 30. november 2020 28

Litteraturliste o Düsterdich, T: Voksendidaktik- handler om at undervise voksne. I: En moderne voksendidaktik. Alinea 2009 s. 22 -36 o Kitchie S. Determinants of Learning. I: Bastable S, redaktør. Nurse as Educator. 4. udgave. Jones & Bartlett Learning 2014 s. 113 -133, 158 -163 o Mathar, H: Sundhedsloven, patientrettigheder og deres betydning for pædagogisk virksomhed. I: Pædagogik- for sundhedsprofessionelle 2. udgave. Gads forlag 2013 s. 21 -25 o Bendixen, C: Evalueringsinspiration i voksenundervisningen. I: En moderne voksendidaktik Alinea 2009 s. 235 -250 o Dinh, HTT, Bonner, A, Clark, R, Ramsbotham, J & Hines, S: “The effectiveness of the teach-back method on adherence and self-management in health education for people with chronic disease: a systematic review”. Flinders Academic Commons 2016, vol. 14, no. 1, pp. 210 -247 Link o Illeris K. Læringsteoriens elementer - hvordan hænger det hele sammen? I: Illeris K (Red. ). 49 tekster om læring. Samfundslitteratur 2012 s. 17 -38 o Damlund, V: Læreprocesser og voksenundervisning. I: En moderne voksendidaktik. Alinea 2009 s. 37 -45 o Carlsson, M. Sundhedspædagogiske perspektiver på læring og undervisning. I: Simovska, V og Jensen, J. M. Sundhedspædagogik i sundhedsfremme Gads forlag 2012 s. 73 -7 o Vedtofte, D: Når der ikke sker læring. I: Pædagogik- for sundhedsprofessionelle 2. udgave, Gads forlag 2013 s. 153 -165 o Christiansen, K. Erfaring og refleksion. I: Pædagogik- for sundhedsprofessionelle 2. udgave, Gads forlag 2013 s. 135 -151 o Pedersen, U, Levinser, V. D. H. Motivationssamtalen i et sundhedspædagogisk perspektiv. I: Simovska, V og Jensen, J. M. Sundhedspædagogik i sundhedsfremme Gads forlag 2012 s. 231 -245 30. november 2020 29