DESARROLLO POSITIVO EN LA ADOLESCENCIA CONTEXTOS DE INVESTIGACIN

DESARROLLO POSITIVO EN LA ADOLESCENCIA

CONTEXTOS DE INVESTIGACIÓN Grupo Lisis (www. uv. es/lisis): Violencia filio-parental Violencia escolar entre iguales Violencia en parejas adolescentes Adolescencia y consumo de sustancias ¿Factores psicosociales comunes? Aproximación mixta (cuantitativa y cualitativa) VFP: Muestra nacional adolescentes escolarizados Progenitores y profesorado Muestra de menores y familias de centros de menores (Fundación Diagrama, CIMI El Limonar: Programa Abarca; CEIMJ Zaragoza) Creación de redes con profesionales e investigadores interesados en la temática

VFP Violencia en parejas adolescent es Violencia escolar entre iguales Factores psicosociales comunes a la VFP, violencia escolar entre iguales y violencia en parejas adolescentes

EPISTEMOLOGÍA �PARADIGMA DE LOS BUENOS TRATOS. �PARENTALIDAD SOCIAL Y COPARENTALIDAD. �MODELO ECOLÓGICO DE BRONFRENBRENNER. �COMPETENCIA SOCIAL Y EMPOWERMENT

PARADIGMA DE LOS BUENOS TRATOS �“El desarrollo sano de niños y niñas es la consecuencia del predominio de experiencias de buen trato en su vida”. �Estos buenos tratos no sólo corresponde a lo que los padres son capaces de ofrecer, pues también son el resultado de los recursos que una comunidad pone a su servicio para garantizar la satisfacción de las necesidades infantiles y el respeto de sus derechos, así como la promoción, el apoyo y la rehabilitación de las funciones parentales.

ESFERA AFECTIVA DEL BUEN TRATO �NECESIDAD DE VÍNCULOS SEGUROS Y CONTINUOS. �NECESIDAD DE ACEPTACIÓN. �NECESIDAD DE SER IMPORTANTE PARA EL OTRO NECESIDADES COGNITIVAS �ESTIMULACIÓN �EXPERIMENTACIÓN �REFUERZO

NECESIDADES SOCIALES �COMUNICACIÓN �CONSIDERACIÓN �ESTRUCTURAS NECESIDAD DE VALORES

PARENTALIDAD SOCIAL O COPARENTALIDAD: ¿violencia filio-coparental? �En África es todavía común que los adultos de una comunidad consideren que se necesita toda la tribu para criar y educar a un niño. �Todos aquellos adultos que se implican en los cuidados y la educación de los niños y niñas en una comunidad están, incluso sin ser conscientes, ejerciendo una parte de la parentalidad social necesaria para asegurar el bienestar infantil.

LA CONDUCTA C=f(PA) Desarrollo en contextos Los niños y jóvenes se encuentran profundamente influenciados por su ambiente- familia, amigos, compañeros de clase, así como por sus vecinos, su comunidad, los medios de comunicación y la cultura

LA TEORÍA ECOLÓGICA DE BRONFENBRENNER ØMicrosistema: Patrón de actividades, TEMA OSIS CRON interacciones sociales y roles sociales. La familia, el aula, es decir el ámbito más próximo del individuo. ØMesosistema: interacciones entre los microsistemas. ØExosistema: comprende aquellos entornos sociales en los que la persona no participa activamente pero en los que se producen hechos que sí pueden afectar a los contextos más cercanos a la persona, como el grupo de amigos de los padres y hermanos, o los medios de comunicación ØMacrosistema: los valores culturales y políticos de una sociedad, los modelos económicos y condiciones sociales. ØCronosistema: Consistencia o cambio en el individuo y el ambiente. Momento histórico en el que vive el individuo. ØGlobosistema: hace referencia a la condición ambiental (desastres naturales o amenazas). ØTecnosubsistema: El tecnosistema incluye la interacción del niño con elementos de la tecnología de la comunicación, información y recreación tanto vivientes -iguales-, como no C=f(PA) a m iste os cr a M ma ste osi Ex a em ist os s Me A S M TE O GL B I OS a cro i M tem s T i s e cn os ub sis tem Individuo a Ontosistema

COMPETENCIA SOCIAL Y EMPOWERMENT Conjunto de recursos personales necesarios para lograr dar respuestas adaptadas a los ambientes por los que las personas transitamos socialmente Supuestamente, la calidad de los escenarios, de sus interacciones y de los procesos, se relaciona altamente con la competencia social. Falta de recursos: pobreza contextual o agotamiento de los mismos. Empowerment como camino hacia la solución.

ALGUNAS IDEAS INTEGRADORAS §Hace falta la tribu para solucionar problemas de nuestros hijos e hijas si la educación falla. §Ciertos contextos de desarrollo no saben aún el importante papel que detentan para educar a nuestros hijos. §La parentalidad social debe ser activada pues en muchos casos está latente. §Cada contexto ecológico de desarrollo proporciona oportunidades para crear buenos tratos. §El secreto está en la interacción activa entre los padres y madres biológicos y sociales de la comunidad (empowerment mesosistémico versus impotencia mesosistémica).

Eventos Vitales NO NORMATIVOS EFECTO DIRECTO ¿EFECTO AMORTIGUADOR? . . Felicidad Consumo de drogas Conducta delictiva Satisfacción con la vida NORMATIVOS Violencias

EL AJUSTE ADOLESCENTE Y LA VFP: UNA REFLEXIÓN INICIAL Chico de las 3000 VV de Sevilla por robo con violencia a chico recién llegado a centro de menores El Limonar por VFP: - ¿Y tú que has hecho? ¿Has robado, te has cargado a alguien? - No, le he pegado a mi madre y la he amenazado de muerte. -Chiquillo tú estás loco. Tú deberías ir a un psiquiátrico no aquí.

CULTURA/COMUNIDAD FELICIDAD VALORES FUNCIONAMIENTO Cohesión y Adaptabilidad ALTA ALTO Inteligencia Emocional BAJO Autoestima I II AFRONTAMIENTO BAJA COMUNICACIÓN Eventos Vitales NO NORMTIVOS III IV Apoyo MEDIACIÓN Felicidad Satisfacción ESCUELA NORMATIVOS ESTILOS DE APEGO Sint. Depresiva COMUNIDAD FORMAS DE AMAR PARTICIPACIÓN TIPOS DE PAREJA

Intención estable y generalizada de conseguir algo que es significativo para el adolescente a la vez que tiene consecuencias para el mundo que le rodea. WILLIAM DAMON Y EL PROPÓSITO EN LA VIDA Logro académico, el arte, el liderazgo, la religión o el servicio a la comunidad

Capacidad para tener una motivación intrínseca y dirigir la atención y el esfuerzo hacia un objetivo que suponga un reto personal, y es además un requisito para el desarrollo de otras competencias, como la creatividad, el liderazgo, el altruismo o la conducta cívica. LA PROPUESTA DE RED LARSON SOBRE LA INICIATIVA 1) la motivación intrínseca para la realización de una actividad; 2) el compromiso, la atención y el esfuerzo en su realización; 3) la continuidad a lo largo de un periodo prolongado

LA FELICIDAD O BIENESTAR SUBJETIVO DE DIENER Y SELIGMAN Bienestar subjetivo: evaluación que toda persona hace de la calidad de su vida, considerada globalmente. 2 componentes: A. - Felicidad: altos niveles de afectos o emociones positivas y bajos niveles de afectos negativos (afectivo) B. - Satisfacción vital: consideración de que la vida personal es buena (cognitivo)

CATALANO Y LOS 14 CONSTRUCTOS DE DESARROLLO POSITIVO ADOLESCENTE 1. Promoción de vínculos 8. Prosocialidad 2. Competencia social 9. Resiliencia 3. Competencia emocional 10. Auto-determinación 4. Competencia cognitiva 11. Espiritualidad 5. Competencia conductual 12. Expectativas de futuro 6. Competencia moral 13. Desarrollo de una identidad positiva y bien definidia 7. Auto-eficacia 14. Implicación prosocial

EL MODELO DE LAS CINCO CES DE LERNER

Modelo de desarrollo positivo adolescente en nuestro contexto (Oliva et al. , 2010).