Comment mettre en uvre le thme sur les

Comment mettre en œuvre le thème sur les mobilités transnationales ? Sandrine Zwickert fait une proposition de cours, de l’étude de cas (où les élèves sont répartis en groupes pour aborder tous les types de mobilités à travers des documents sur internet et réaliser un fichier Google Earth) à l’évaluation, avec des liens vers l’EMC, et le PEAC.

s e n i a m u h s é t i l i b o Les m s e l a n o i t a n s tran Sandrine ZWICKERT Collège Robert Schuman, Benfeld Claire Fontaine & Galerie Chantal Crousel, Paris, 2009, Musée national de l'histoire et des cultures de l'immigration

Ce que dit le programme = migrations qui créent des réseaux au-delà des frontières et qui entretiennent des liens avec les régions de départ. « Nous définissons le transnationalisme comme les procédés par lesquels les migrants forgent et maintiennent des relations sociales multiples et créent de la sorte des liens entre la société d’origine et la société où ils s’installent. Nous appelons ces procédés « transnationalisme » pour insister sur le fait que de nombreux immigrés construisent aujourd’hui des sphères sociales qui traversent les frontières géographiques, culturelles et politiques traditionnelles. Un élément essentiel du transnationalisme est la multiplicité des participations des immigrés transnationaux (transmigrants) à la fois dans le pays d’accueil et d’origine » . Nina Glick Schiller, Linda Basch et Cristina Blanc-Szanton, Toward a Transnational Perspective on Migration, citées par Marco Martiniello, « Transnationalisme et immigration » , dans Ecarts d’identité, n° 111, 2007. http: //www. revues-plurielles. org/_uploads/pdf/6/111/ei_111_martiniello. pdf

Ce que dit le programme Quels sous-thèmes? 1 LES CAUSES LES CONSEQUENCES SPATIALES NOTION DE DEVELOPPEMENT

Ce que dit le programme Quels sous-thèmes? LES CAUSES 1 LES CONSEQUENCES SPATIALES 2 LES FLUX TOURISTIQUES ET LEURS ESPACES LES CONSEQUENCES DD

Ce que dit le programme Quelle problématique? Les mobilités humaines, reflet de la mondialisation et des inégalités entre les territoires et les populations. LES CAUSES 1 LES CONSEQUENCES SPATIALES 2 LES FLUX TOURISTIQUES ET LEURS ESPACES LES CONSEQUENCES DD

Ce que dit le programme Quelle démarche ?

GEOHISTOIRE

Des liens entre l’histoire et la géographie XIXème siècle Révolution du transport. Développement d’activités et d’espaces d’accueil Affiche de la fin du XIXème siècle XXIème siècle L’Organisation mondiale du tourisme (MOT) prévoit que les flux touristiques internationaux pourraient atteindre le milliard de personnes à l’horizon 2010 (…). Cette croissance spectaculaire tient à plusieurs facteurs : c’est d’abord l’accès aux vacances et aux loisirs pour le plus grand Accès aux vacances d’un plus nombre dans les pays les plus riches d’Europe grand nombre dans les pays et d’Amérique du Nord, d’Asie (Japon, Taïwan) riches. et d’Océanie (Australie, Nouvelle-Zélande) soit un habitant sur six dans le monde. Autres facteurs : les progrès des transports et des communications, conjugués à des offres de prix attractives ; le développement d’hôtels, de gîtes représentant plusieurs dizaines de millions de lits dans le monde, dans des conditions d’hygiène et de sécurité améliorées. L’Atlas du Monde diplomatique, janvier 2003

Ce que dit le programme Quelle démarche ? COLLER A L’ACTUALITE TRAVAIL AVEC ET SUR LES MEDIAS LIEN AVEC L’EMC

s e l r u s s r u o c e d e l p Un exem s e l a n o i t a n s n a r t s e n i a m u h s é t i l i mob Barthélémy Toguo, Road to exile, 2008, Musée de l’histoire de l’immigration.

Quelle démarche ? Etude de cas: les élèves travaillent en groupes sur le parcours de différents migrants. Mise en commun. Réalisation d’une carte de synthèse. Mise en perspective. Evaluation (en lien avec la partie sur le tourisme).

Quelle démarche ? Etude de cas: les élèves travaillent en groupes sur le parcours de différents migrants. OBJECTIF: réaliser un fichier Google Earth retraçant le parcours du migrant étudié.

55’ Etape 1: prélever des informations PRESENTATION DU DOCUMENT

Etape 1: prélever des informations PRESENTATION DU DOCUMENT CAUSES DES MIGRATIONS

Etape 1: prélever des informations PRESENTATION DU DOCUMENT CAUSES DES MIGRATIONS CONSEQUENCES DES MIGRATIONS

Etape 1: prélever des informations PRESENTATION DU DOCUMENT CAUSES DES MIGRATIONS CONSEQUENCES DES MIGRATIONS NOTION DE DROITS DE L’HOMME

55’ Etape 2: organiser des informations CONSEQUENCES DES MIGRATIONS CAUSES DES MIGRATIONS

55’ Etape 3: Réaliser un document Google Earth A noter, travail sur Google earth (seulement lecture) dans un chapitre d’histoire précédent. Sans oublier l’utilisation des SIG dans les autres matières (mathématiques) Domaine 2 du socle, les méthodes et outils pour apprendre: outils numériques pour échanger et communiquer

Quelle démarche ? Mise en commun. Etape 1: lire les fichiers des autres élèves et relever les informations pour compléter le tableau de synthèse. Etape 2: classer les informations. 55’ + ENT Domaine 2 du socle, les méthodes et outils pour apprendre: coopération et réalisation de projets

Quelle démarche ? Réaliser une carte de synthèse. Etape 1: travail sur la légende: quelles idées, quels figurés, quelle organisation. Etape 2: réaliser la carte de synthèse à l’aide de la légende corrigée en commun. Domaine 5 du socle, les représentations du monde et l’activité humaine 55’

Quelle démarche ? Mise en perspective Une carte de synthèse 2 h

Evocation du lien que les migrants maintiennent avec leur pays d’origine. Migrations transnationales

Quelle démarche ? Evaluation Une évaluation de cours classique (définitions, questions de cours, étude de document…) Evaluation sur la tâche cartographique dans la partie consacrée au tourisme. Travail sur un corpus de documents sur Majorque. Réalisation d’un croquis du tourisme à Majorque et de ses conséquences.

Quelle démarche ? Evaluation Une évaluation de cours classique (définitions, questions de cours, étude de document…) Evaluation sur la tâche cartographique dans la partie consacrée au tourisme. Travail sur un corpus de documents sur Majorque. Réalisation d’un croquis du tourisme à Majorque et de ses conséquences. Evaluation par ses pairs.

Établir un jugement et le justifier Critères et barème établis avec les élèves

Lien avec EMC, ou EPI « information, communication, citoyenneté » , éducation aux médias.

Lien avec EMC, ou EPI « information, communication, citoyenneté » , éducation aux médias. PROPOSITION 1: travail sur les médias + PEA C Où est la vraie information ? Domaine 1 du socle, les langages pour penser et communiquer: comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts. Domaine 2 du socle, les méthodes et outils pour apprendre: médias, démarches de recherche et traitement de l’information Domaine 3 du socle, la formation de la personne et du citoyen Une du journal municipal de Béziers, A la frontière serbo-hongroise. Photographie de septembre 2015. l’Australien Warren Richardson qui a reçu le 1 er prix du concours de photojournalisme de février 2016

Lien avec EMC, ou EPI « information, communication, citoyenneté » , éducation aux médias.

Lien avec EMC, ou EPI « information, communication, citoyenneté » , éducation aux médias. PROPOSITION 2: travail sur la liberté Une du journal municipal de Béziers, septembre 2015. A la frontière serbo-hongroise. Photographie de l’Australien Warren Richardson qui a reçu le 1 er prix du concours de photojournalisme de février 2016

Lien avec EMC, ou EPI « information, communication, citoyenneté » , éducation aux médias. DES ETATS QUI GARANTISSENT CES DROITS… LES MIGRANTS, DES INDIVIDUS QUI ONT DES DROITS Déclaration universelle des droits de l’Homme Art. 13 de la : « toute personne a le droit de quitter tout pays, y compris le sien, et de revenir dans son pays. » Traité de Maastricht sur l’Union européenne (1992) Article 2 L'Union est fondée sur les valeurs de respect de la dignité humaine, de liberté, de démocratie, d'égalité, de l'État de droit, ainsi que de respect des droits de l'homme (…). Convention européenne des droits de l’homme qui garantit les principes du Conseil de l’Europe (1950, amendée en 2000) La jouissance des droits et libertés (…) doit être assurée sans distinction aucune (…).

Lien avec EMC, ou EPI « information, communication, citoyenneté » , éducation aux médias. LES MIGRANTS, DES INDIVIDUS QUI ONT DES DROITS Déclaration universelle des droits de l’Homme Art. 13 de la : « toute personne a le droit de quitter tout pays, y compris le sien, et de revenir dans son pays. » DES ETATS QUI GARANTISSENT CES DROITS SOUS CERTAINES CONDITIONS Traité de Maastricht sur l’Union européenne (1992) ARTICLE 8 1. Il est institué une citoyenneté de l’Union. Est citoyen de l’Union toute personne ayant la nationalité d’un Etat membre.

Lien avec EMC, ou EPI « information, communication, citoyenneté » , éducation aux médias. La liberté, une valeur difficile à appliquer. Le Droit codifie les relations entre les hommes dans une société définie.

Sitographie SUR L’ANALYSE DES PROGRAMMES http: //eduscol. education. fr/cid 99022/s-approprier-les-differents-themes-programme. html SUR LE CONCEPT DE TRANSNATIONALISME http: //www. revues-plurielles. org/_uploads/pdf/6/111/ei_111_martiniello. pdf https: //www. iom. int/jahia/webdav/shared/mainsite/microsites/IDM/workshops/migrat ion_and_transnationalism_030910/background_paper_fr. pdf SUR L’HISTOIRE DE L’IMMIGRATION http: //www. histoire-immigration. fr/histoire-de-l-immigration SUR L’ART ET L’IMMIGRATION http: //www. histoire-immigration. fr/2011/3/j-ai-deux-amours : exposition « J’ai deux amours » http: //www. histoire-immigration. fr/musee/expositions-temporaires/albums : l’immigration dans la bande dessinée Mimmo Paladino, à Lampedusa, 2008

Bibliographie N° 278, février 2016, focus sur l’Europe face aux migrants. Mimmo Paladino, à Lampedusa, 2008

Bibliographie Mimmo Paladino, à Lampedusa, 2008