Algemene informatie over de opleiding en het praktijkleren

Algemene informatie over de opleiding en het praktijkleren Module 1 Begeleiden doen we samen

Programma • • Beroepsprofiel Can. MEDS rollen Leerplan nieuwe curriculum Praktijkleren

Nieuw beroepsprofiel HBO-VPK

Eindniveau van de bachelor of nursing Nederlands kwalificatieraamwerk

Belangrijkste veranderingen • • • Andere definitie van ‘gezondheid’ Focus op preventie Stimuleren zelfmanagement Klinisch redeneren Ambulantisering Indiceren

7 Can. MEDs rollen Can. MEDS rollen Competentiegebieden 1. Zorgverlener Vakinhoudelijk handelen 2. Communicator Communicatie 3. Samenwerkingspartner Samenwerking 4. Reflectieve EBP professional Kennis en wetenschap 5. Gezondheidsbevorderaar Maatschappelijk handelen 6. Organisator Organisatie 7. Professional en kwaliteitsbevorderaar Professionaliteit en kwaliteit

Competentiegebieden (2012) Zorgverlener Communicator Gezondheidsbevorderaar Beroepsrollen (1999) Zorgverlener Oude en nieuw Organisator Samenwerkingspartner Gezondheidsbevorderaar Regisseur Reflectieve EBP-professional Professional Kwaliteitsbevorderaar Ontwerper Reflectieve EBP-professional Coach Reflectieve EBP-professional Beroepsbeoefenaar

Can. MEDS-rollen HBO-VPK 7 Can. MEDS-rollen uitgewerkt in: • Competenties • Kernbegrippen: – Kennis – Vaardigheden – attitude Ø Vertaling naar de competentiekaarten FHMG

Visie praktijkleren “Het in samenwerking tussen de school en de zorgpraktijk ondersteunen en begeleiden van studenten en zorgverleners in hun persoonlijke en professionele ontwikkeling en het ontwikkelen, delen en toepassen van (theoretische, professionele en contextuele) kennis, waardoor er een bijdrage geleverd wordt aan de verdere professionalisering van het verpleegkundige beroep en evidence based en persoonsgerichte zorg gewaarborgd wordt. ”

ZELCOM basis voor profielen per PL periode • • PL 1= niveau A PL 2= niveau BB PL 3= niveau CCC PL 4= niveau DDE

Uitgangspunten q. Gezamenlijke verantwoordelijkheid q. Krachtige leeromgevingen q. Persoonsgerichte begeleiding q. Integratie theoretisch onderwijs en praktijkleren q. Kennis uitwisselen en ontwikkelen q. Ketengericht denken q. Ontwikkeling van de zorgpraktijk, het onderwijs en alle betrokkenen

Leerplan nieuwe curriculum

Leerjaar 1 q Praktijkleren 1 (8 weken, totaal 224 uur/ 28 u p. w. ) § Onderdeel van selectie (studieadvies) eerste jaar § Leidt tot betere selectie van studenten naar leerjaar 2 § Onderwijs tijdens stage gericht op methodisch werken en zelfsturing/reflecteren

Leerjaar 2, 3 en 4 q Praktijkleren 2 en 3 (18 weken, totaal 516 uur / 28 u p. w. ) § Veelal hetzelfde als in huidig leerplan (m. u. v. onderwijs tijdens praktijkleren) § Onderwijs gericht op ethische vraagstukken, kwaliteitszorg en organisatieprocessen q Praktijkleren 4 (36 weken, totaal 888 uur / 24 u p. w. ) § Geïntegreerde, lange stage in combinatie met afstuderen § Resultaten literatuur: geïntegreerde stage is gelijk OF beter dan blokstages § Nadrukkelijke vraag vanuit m. n. het werkveld, zodat afstuderen directer bijdraagt aan verbeteren beroepspraktijk § Leidt tot betere doorstroming naar de praktijk na afstuderen

Uiteen in 3 subgroepen Kennismaken met de inhoud van de nieuwe competentiekaarten.

Leven Lang Leren (LLL) Activiteiten gericht op leren kennen van zichzelf in relatie tot de professionele ontwikkeling in de praktijk

Terugkom onderwijs tijdens PL • PL 1: Methodisch werken / zorg- of begeleidingsplan • PL 2: Ethiek (in relatie tot zorgtechnologie) en kwaliteitszorg • PL 3: Coaching en organisatie- en veranderingsprocessen • PL 4: Onderwijs in het kader van afstuderen: het maken van een onderzoeksopzet, het analyseren van verzamelde gegevens en het faciliteren van een verbetering in de praktijk

POP in portfolio • De student houdt gedurende de hele opleiding een portfolio bij. • In het kader van LLL stelt aan hij het begin van de opleiding een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) op.

Stagewerkplan • De student maakt voor iedere PL periode een stagewerkplan. De persoonlijke doelen uit het POP en de Can. MEDS-rollen (met gedragsindicatoren per PL periode) vormen hier de basis voor. • Format voor het formuleren van leerdoelen blijft gehandhaafd. http: //www. stagepleinzorg. nl/praktijkleren-handleidingen-en-formulieren-2 • De werkvelddeskundige en docent praktijkleren tekenen het stagewerkplan voor akkoord, nadat het door de student in het portfolio is opgenomen. • Na de praktijkleren periode stelt de student zijn POP bij op basis van diens zelfreflectie en gekregen feedback en beoordeling.

Portfolio tijdens PL • • Student verzamelt bewijslast in portfolio: v SWP v Producten vanuit onderwijs tijdens stage v Logboek, v Beroepskritische situaties, v Reflecties, v Gespreksverslagen v Uitwerkingen bijv. ziektebeelden v Opdrachten vanuit zorginstelling WB geeft gedurende hele stage feedback op de documenten uit de praktijk en geeft advies oordeel over functioneren Student schrijft pleidooi of en waarom hij de competentiegebieden al dan niet beheerst (Ter voorbereiding op tussenevaluatiegesprek en eindbeoordelingsgesprek) DCP beoordeelt portfolio en stage

Vragen

Competentiegebieden vertalen naar de praktijk en het SWP

Interessante links • Document nursing 2020, een toekomstbestendig opleidingsprofiel 4. 0 https: //www. actiz. nl/stream/bachelor-nursing-2020 -4 -0. pdf • Wijkstagewijzer voor 1 e en 2 e jaars en Can. MEDS-rollen in de wijk http: //www. zorgvoorbeter. nl/ouderenzorg/hulpmiddelen-hbovstages-wijkverpleging. html • Stagepleinzorg voor handleidingen, competentiekaarten, presentaties voor praktijkleren www. stagepleinzorg. nl