Tipologas textuales conceptos claves y aplicacin a la

Tipologías textuales: conceptos claves y aplicación a la enseñanza de la lengua materna Omar Sabaj Meruane omar. sabaj@gmail. com http: //omarsabaj. wordpress. com

Esquema • • La necesidad de tipologizar Conceptos claves y tipos de criterios La tipología de Heinemann y Vieweger Variabilidad y funcionalidad de textos en el ámbito de la enseñanza de L 2

La necesidad de tipologizar ¿Por qué necesitamos tipologías? • La clasificación es una actividad inherente a la mente humana • Establecer categorías sobre los objetos de nuestro conocimiento implica poder modificar o manipular esos objetos • Tipologizar se constituye como uno de los propósitos básicos de la lingüística del texto

La problemática • Categorías platónicas versus categorías naturales • ¿Cuáles son los criterios que nos permiten distinguir entre un tipo de otro? • Ejemplo reseña / monografía cuento / anécdota crónica / crítica

4 problemas (Ciapuscio, 1994) • Confusión y proliferación terminológica • Poco consenso es un problema no resuelto • Relación entre las teorías y las categorías enfoque multiniveles • Escasa descripción empírica

Recomendaciones para un tipólogo • Asumir que no existen tipos puros (traslapo de tipos) • Tener claridad sobre los criterios que permiten clasificar (traslapo de criterios)

Conceptos claves • La noción de género – Larga tradición dentro de los estudios literarios – Es un concepto difícil de delimitar – A menudo se confunde con la noción de tipos

Definición • “Un conjunto de enunciados relativamente estable ligado a una esfera social determinada […] su riqueza y diversidad es inmensa pues en cada praxis existe un gran repertorio de géneros que se diferencia y crece a medida que se desarrolla y complica la esfera misma” (Bakhtin, 1979) • Géneros primarios y géneros secundarios

Dos criterios para la delimitación del género • El propósito • La práctica social • Ambos criterios están íntimamente relacionados

Clase y tipo textual • Clase clasificación natural realizada por los miembros de una comunidad – Criterio conocimiento del hablante nativo • Tipo una categoría ligada a una teoría para la clasificación científica de los textos

La noción de secuencia • Concepto de texto una estructura compuesta de secuencias • Dominancia e inserción • Tipos de secuencia: narrativa, descriptiva, argumentativa noción de superestructura (categorías obligatorias y categorías facultativas)

La noción de registro • Es una variedad funcional o dialectal del uso del lenguaje, determinada por factores contextuales y caracterizada por ciertos rasgos lingüísticos • Noción de síndrome/ patrones de coocurrencia

Diferencias generales de los criterios que subyacen a cada noción Noción Género Clase Tipo Secuencia Registro Naturaleza del criterio Social Conocimiento natural del sujeto como hablante nativo Científico* Retórico Lingüístico Criterios internos versus criterios externos// Criterios clases y tipos

La tipología de Heinemann Y Vieweger (1991) • Una clasificación que solo considera rasgos internos no nos dice nada acerca de las situaciones comunicativas en que se utilizan los textos • Una clasificación que solo considera rasgos externos no nos dice nada acerca de las características lingüísticas de los textos que se utilizan en una situación comunicativa dada

Tipo de enfoque • Multiniveles combinación de criterios externos e internos • Niveles – NIVEL 1 – NIVEL 2 – NIVEL 3 – NIVEL 4 – NIVEL 5 prototípico Tipos de Función Tipos de Situación Tipos de Procedimiento Tipos de Estructuración textual Esquema de formulación

I Tipos de función • Definición el papel de los textos en la interacción, su contribución a la realización de metas comunicativas sociales y objetivos individuales (Macroacto de Habla)

Funciones prototípicas • Expresarse – Liberarse, descargarse psíquicamente • Individual o colectivo opinión, autopresenación, plegaria, etc. • Contactar – Tomar o mantener contacto con el interlocutor • Saludos, conversación en el recreo o en la micro, postales. • Informar – Recibir o transmitir información • Para conseguir info nueva i. MP, textos de investigación, consultas en general • Para controlar conocimientos en el interlocutor pruebas, exámenes • Comandar – Hacer que el interlocutor haga algo • Órdenes, exigencias, instructivos

II Tipos de Situación • (i) Tipos de marco interaccional – Tipos de actividades: teóricas/prácticas, dependientes/independientes • (ii) Marco institucional – Marco de la actividad (dominio) • (iii) Número de hablantes – Diádica (charla, carta)// de grupos (reunión de grupos, circulares)// de masas (exposición radiofónica, exposición, spam y newsletters) • (iv) Roles – Simétrico // asimétrico • Tipos básicos de situación contextual – Coincidencia de lugar y tiempo entre los interactuantes Cara a cara/ telecomunicación / comunicación gráfica

III Tipos de procedimientos • Definición modos estratégicos de comportamiento para lograr un objetivo • (i) Proceso de desarrollo textual (¿Qué? ) – Tema (macro acto y secuencias) • (ii) Pasos estratégicos (Cómo) – MOD descriptivo, narrativo, argmentativo • Procedimientos tácticos particulares – Especificación adicional (énfasis o atenuación de algún aspecto) de los procedimientos

Tipos de estructuración textual • PI NT PF

Modelos de formulación prototípicos • Saber prototípico sobre rasgos de formulación de determinadas clases textuales

Estatus de los niveles • Entre más bajo es el nivel más operativo son los criterios • Los niveles superiores no permiten por sí solos determinar clases • La integración de los niveles no es fácil

Variabilidad y funcionalidad • Enseñanza del sistema versus enseñanza del uso • Se sostiene que al aprender una lengua es conveniente exponer a los estudiantes a la mayor cantidad de tipos de textos • Qué tipos de textos enseñar se deben modelar los tipos situaciones para asociarlas a tipos de texto • Variabilidad versus funcionalidad