Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin Msc Denisse Egez

Técnicas e Instrumentos de Evaluación Msc. Denisse Egáñez de Carrero

Registros • Anecdóticos • Descriptivos Guía de Observación Lista de Cotejo Escala de Estimación • De Categoría • Numérica Entrevista - Cuestionario Encuesta Cuestionario

La Observación A través de ella podemos percibir, narrar y describir los procesos de formación del alumno en lo que respecta a sus habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales. Hidalgo, 2005

Los Registros Facilitan el desarrollo descriptivo, analítico, explicativo y valorativo de los hechos acontecidos, la reflexión del docente y favorece una toma de decisiones más fundamentada La observación que no se registre suele ser un hecho subjetivo, puesto que se pierden detalles de lo acontecido y sus relaciones Aspectos a tomar en cuenta: - Realizar un relato sistemático y detallado de los distintos acontecimientos - Centrar la atención en aspectos referidos a los estudiantes, a la comunicación, a su propia actuación y al contexto - Separar la descripción de la valoración; la descripción del hecho de la interpretación del mismo - Recoger los datos en el momento que se produzcan - Evitar la emisión de juicios valorativos - Excluir negaciones cuando se estén narrando los hechos Hidalgo, 2005

Registro Anecdótico: consiste en describir incidentes o hechos acontecidos que se consideren “críticos” porque denotan o manifiestan una actitud de comportamiento representativo, nuevo o inesperado. Posterior al registro de la observación se interpreta el hecho. Registro Descriptivo: a través de él se registran las observaciones realizadas a los estudiantes durante la realización de distintas actividades o se detalla su participación en una actividad cuyos objetivos e indicadores para la observación han sido diseñados previamente, seguido de un análisis o interpretación.

Nombre de la Institución: Nombre del estudiante: Grado/Año: Sección: Fecha: Edad: (para preescolar) Tiempo de observación: Registro Anecdótico Contexto: Descripción: Registro Descriptivo (previo planteamiento Comentarios: de objetivos e indicadores a evaluar) Competencia u objetivo: Indicadores: Descripción: Comentarios:

Registro Anecdótico U. E. Distrital Madariaga Nombre: Karla Pérez Grado: 4 to Sección: “B” Fecha: 01 -10 -03 Tiempo de Observación: 15 minutos Contexto: Salón de clase a las 11: 00 a. m. , en el momento de cerrar una actividad Descripción: La maestra después de discutir con los alumnos el tema de la familia y la Comunidad les pidió que, individualmente, dibujaran a su familia y que identificaran a cada uno de sus miembros: mamá, papá, hermanos y abuelos. Inmediatamente Karla rompió a llorar. Le pregunté ¿Por qué lloras Karla? Y, ella no me respondió. Los alumnos más cercanos a Karla sólo la observan guardando silencio. Al cabo de unos minutos le volví hacer la misma pregunta sin obtener respuesta alguna. Más tarde la niña abrió su cuaderno, sacó sus creyones y comenzó a realizar su dibujo. Karla logró culminar su trabajo. Sin embargo, insistí en preguntarle el por qué De su llanto y me respondió: ¡Ay seño! Es que mi mamá está muerta, pero igual la dibujé, por eso me sentía muy triste y no aguanté las ganas de llorar. Comentarios: A pesar de la tristeza que Karla siente por la pérdida de su madre, fue capaz de culminar satisfactoriamente la actividad asignada. Hidalgo, 2005

Registro Descriptivo U. E. Distrital “La Guaira” Nombre: Caridad Méndez Grado: 4 to Sección: “A” Lugar: Aula Tiempo de Observación: 15 minutos Competencia: Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación Indicadores: - Participa en conversaciones como oyente: escucha con atención - Participa en conversaciones como hablante: se expresa en forma cordial, respetuosa y espontánea - Se inicia en el manejo de las normas y en el respeto de las normas de intercambio oral. - Demuestra iniciativa al realizar actividades de juegos colectivos Descripción de la fecha 20/09/03: Mientras que la docente leía el cuento de “La Sirenita”, Caridad la mira. Cuando la maestra termina de narrar el cuento pregunta a los niños: ¿Cuál es el tema del cuento? Jorge y Caridad levantan la mano y la maestra le da la oportunidad a Caridad de participar. La niña responde “La Sirenita” y le dice a la maestra, por favor seño María, lee el cuento otra vez. Al finalizar la actividad, suena el timbre indicando la salida al receso y Caridad le pide permiso a la maestra para quedarse a mirar las ilustraciones del cuento. Hidalgo, 2005

Descripción de la fecha 27/09/03: En esta oportunidad Caridad dialogó con Pedro y Juan contando sus experiencias vividas durante el fin de semana en un paseo que realizó con sus padres. Descripción de la fecha 05/10/03: Durante el recreo Caridad le propone a sus compañeros jugar a la ere, iniciando ella la actividad Comentario 1: Caridad participa en conversaciones como oyente y hablante, ya que pide permiso al hablar y hacer sus comentarios, escucha atentamente y responde espontáneamente a lo que se le pregunta expresándose en forma cordial y respetuosa. Demuestra iniciativa al dialogar utilizando un lenguaje adecuado y con propiedad en los contenidos de las conversaciones. Comentario 2: Caridad participa en conversaciones y se impone ante sus compañeros para responder a la pregunta que hace la docente, pide el cuento para observar las ilustraciones y así no permitir que otros niños tengan la oportunidad de pedirlo primero. Decide e impone el juego que van a realizar durante el turno de receso. Comentario 3: Caridad se sienta al lado de sus compañeros en la ronda, observa ilustraciones de un cuento leído por la docente. Cuando suena el timbre se queda en el salón. Juega en su recreo a un juego tradicional llamado “la ere” Hidalgo, 2005

Guía de Observación Instrumento en el cual se registran las conductas, actitudes determinadas previamente a fin de denotar a través de una escala su presencia, ausencia; frecuencia de aparición durante el lapso que dure la observación. CONDUCTA A OBSERVAR EN EL NIÑO Y LA NIÑA ESCALA 1. - Realiza predicciones sobre el contenido del texto partiendo del titulo 2. - Realiza predicciones sobre las acciones que se van a desarrollar en la historia 3. - Realiza en voz alta reflexiones acerca del tema de la lectura 4. - Elabora en voz alta preguntas sobre la lectura 5. - Parafrasea las imágenes del texto 6. - Menciona las ideas principales 7. - Realiza una síntesis de lo leído 8. - Crea un nuevo texto con coherencia

Guía de Observación FICHA DE EVALUACIÓN DEL PASANTE Nivel: Educación Media General/Media Técnica DATOS DE IDENTIFICACIÓN Pasante: Institución: Apellido (s): Nombre (s): Año: Sección: Mención: Evaluación De acuerdo a lo observado durante la Fase de Actuación Docente, A considera usted que el (la) pasante: B C D E Calif. Personales Presentación personal acorde al rol desempeñado Responsabilidad en el cumplimiento del horario Demostró capacidad expresiva oral, escrita y corporal Se dirigió con respeto, cooperación y tolerancia Desarrolló la clase con orden y disciplina Demostró motivación durante el desarrollo de las actividades

Lista de Cotejo Son instrumentos de observación útiles para evaluar aquellos comportamientos del estudiante referidos a ejecuciones prácticas, donde se recolecta información sobre datos de forma sistemática, registrando la presencia o ausencia de los rasgos a observar. Para ello se utiliza una escala dicotómica que : solo acepta dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente. Aspectos a tomar en cuenta para su construcción: - Plantear un propósito específico - Realizar un análisis secuencial de tareas que aparecen en el comportamiento siguiendo un orden natural - Redacción de los aspectos o rasgos a evaluar - Redacción del indicador en forma enunciativa afirmativa, en tercera persona y en tiempo presente Hidalgo, 2005

Lista de Cotejo Competencia: Determinar las habilidades y destrezas del alumno durante la resolución de un ejercicio matemático (problema) Instrucciones: a continuación se presentan varios aspectos a evaluar referidos a la resolución de un ejercicio matemático (problema). Marca en la casilla correspondiente a “lo logra”, si el rasgo está presente y “no lo logra”, si está ausente Indicadores a evaluar Lo logra No lo logra Lee el enunciado con claridad Identifica los datos en el problema Extrae los datos del problema Identifica la operación a ejecutar para obtener el resultado Resuelve de forma sistemática las operaciones matemáticas Indica el resultado obtenido Responde adecuadamente a la respuesta solicitada en Comentarios: ____________________________ el enunciado Criterios de Evaluación: Se considera que el alumno ha logrado la competencia cuando exhibe el 75% de los aspectos a evaluar.

Lista de Cotejo Aspecto a observar: Determinar las condiciones de infraestructura del salón de clases Instrucciones: a continuación se presentan varios aspectos a evaluar referidos a la infraestructura del salón de clases. Marca en la casilla correspondiente a “si” o “no” de acuerdo a lo observado. Aspecto a evaluar Si No Posee una iluminación adecuada (natural y artificial) Cuenta con una ventilación acorde al espacio Posee mobiliario en buen estado La cantidad de pupitres o mesas/sillas son acorde a la cantidad de estudiantes La organización del mobiliario permite el libre tránsito La pizarra está ubicada de forma tal que todos los estudiantes tengan acceso visual a ella Las paredes se encuentran en buen estado Comentarios: ____________________________ Criterios de Evaluación: Se considera que el alumno ha logrado la competencia cuando exhibe el 75% de los aspectos a evaluar.

Escalas de Estimación Es un instrumento que pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o niveles de aceptación, que reflejen preferencias frente a algún indicador , mediante el uso de una escala que puede ser de categorías (de caracterización y frecuencia), numérica o descriptiva. - Escala de Categorías: - De frecuencia: cuando se desea verificar la periodicidad con que el estudiante muestra una conducta o hecho que se pretende investigar. - De caracterización: cuando se pretende percibir cómo el estudiante está mostrando esa conducta. Muy Bien, Regular, Necesita Mejorar MB B R Siempre, Rara vez, Nunca S RV N Insuficiente, Suficiente, Bueno, Muy bueno I S B Siempre, Ocasionalmente, Nunca S O N Bien, Necesita mejorar, Mal B NM M Siempre, Algunas veces, Nunca S AV N Excelente, Bueno, Regular, Deficiente E B R Consolidado, En proceso, Iniciado C EP I NM MB D Hidalgo, 2005

Escalas de Estimación (ejemplo de escala de frecuencia) Identificación de la Institución: Nombre del estudiante: Grado: Sección: Competencia: Participa en intercambios comunicativos aplicando las normas del buen hablante y buen oyente Instrucciones: A continuación se le presentan varios aspectos a evaluar en el niño para determinar el cumplimiento de normas en sus intercambios comunicativos. Marca en la casilla correspondiente a la categoría de la escala, la frecuencia con que exhibe los rasgos. Aspectos a evaluar S AV N Presenta un tono de voz audible Pronuncia las palabras en atención a la sílaba tónica Mira al oyente cuando habla Coordina las ideas al hablar Escucha con atención al que habla Espera su turno para hablar Mira a la persona cuando le habla Hidalgo, 2005

Escalas de Estimación - Escala numérica: se utiliza para verificar el comportamiento de un estudiante para determinar el logro y la intensidad del hecho o acto evaluado. Se puede usar con fines cualitativos o cuantitativos, dependiendo de la intención con la que se aplica el instrumento. Se emplea en gran medida para evaluar un trabajo escrito. Identificación de la Institución: Nombre del estudiante: Grado: Sección: Fecha: Asignatura: Competencia: realizar un trabajo bibliográfico sobre la evolución de los seres vivos y su importancia para el hombre Instrucciones: A continuación se presentan varios aspectos a evaluar en el estudiante, para determinar la calidad del trabajo bibliográfico sobre la evolución de los seres vivos. Marca en la casilla correspondiente a la categoría de la escala, el valor que se merece cada aspecto observado, según el criterio de evaluación definido previamente.

Aspectos a evaluar 0 1 2 3 Introducción Contenido Conclusiones Anexos Redacción Ortografía Puntualidad en la entrega Criterios de Evaluación: 0: Deficiente 9 -1; 1: Regular 12 -10; 2: Bien: 13 – 16; 3: Muy Bien 17 – 20. Puntaje Total: Observaciones___________________________

Entrevista Técnica que propicia la recolección de los datos de naturaleza cualitativa y cuantitativa. Se puede hacer de forma individual o grupal. En ella se establece una comunicación verbal entre dos o más personas, requiere de una planificación previa donde se define un propósito y las preguntas que la orientarán, las cuales deben ser formuladas de manera clara y precisa. La entrevista estructurada se acompaña de un cuestionario o guía de entrevista, en el cual se presentan preguntas de forma secuencial elaboradas previamente, acompañadas de una escala, puede ser utilizado también durante una encuesta. Pimienta, 2008

Cuestionario dirigido al docente A continuación se presentan una serie de preguntas, las mismas están dirigidas a conocer la manera en que se promueve la comprensión lectora en los niños y niñas del tercer grado de educación primaria. Por favor conteste con la mayor sinceridad posible. Marque con una equis (x) la respuesta que considere apropiada. Gracias por su colaboración 1. Antes de comenzar la lectura de un material plantea a los niños/as los objetivos que quiere lograr con la misma. Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( ) 2. Previo a la lectura realiza preguntas a los niños/as para indagar su conocimiento acerca del tema. Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( ) 3. Motiva a los niños/as antes de comenzar la lectura a realizar predicciones acerca del tema a desarrollarse en la misma Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( ) 4. Durante la realización de la lectura incluye preguntas exploratorias para conocer si se está entendiendo la misma.

Encuesta Es una metodología que permite recabar opiniones, creencias o actitudes, permite igualmente obtener información de una gran cantidad de sujetos a los que por razones geográficas o numéricas no se pueden acceder a través de la observación directa. Para su construcción es importante tomar en cuenta el propósito que se quiere lograr a recabar la información y definir en base a ello los indicadores antes de construir el instrumento. Pimienta, 2008