Proyecto CONEXIONES MOVIMIENTO DE PARTCULAS Sexto de preparatoria

Proyecto CONEXIONES MOVIMIENTO DE PARTÍCULAS Sexto de preparatoria Materias participantes: Equipo 10 Guillermo Govea: Física IV (Área II) Eduardo Chávez: Matemáticas (Área II) Guillermo Ambriz: Informática

PRODUCTO 1: C. A. I. A. C. Puntos a considerar sobre la Interdisciplina riedad 1. ¿Qué es? 2. ¿Qué características tiene la? Propuesta Y. Lenoir Propuesta R. Follari Propuesta R. Mancilla Propuesta personal Propuesta Grupo área Propuesta F. Díaz Barriga “Instalación de conexiones entre dos o más disciplinas escolares, las cuales se establecen a nivel curricular, didáctico y pedagógico. Establecen vínculos y cooperación entre estos con el fin de promover la integración de procesos de aprendizaje como saberes de los alumnos”. Es un proceso de cooperación que se realiza hoy en día para tener un análisis más detallado en el proceso de enseñanza aprendizaje. Área de conocimiento cuyo objeto de estudio es la identificación e interrelación de las características básicas que son comunes a aquellos campos de estudio que han surgido en la frontera de dos o más áreas previamente establecidas de investigación y conocimiento. Es una serie de herramientas que nos permiten construir el conocimiento desde distintas áreas de convergencia de manera longitudinal y transversal. Integración a nivel conceptual, operacional, paradigmático y actitudinal y motivacional (emocional) de dos o más distintas disciplinas con la finalidad de atender y resolver problemas complejos que atienden una necesidad de la sociedad actual. Es un modelo de aprendizaje el cual consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos en común, ampliando el conocimientos de aquellos que participan dentro del equipo, por lo tanto existen beneficios para sí mismos y para los demás miembros participantes del grupo. “el aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás” (Johnson, Holubec, 1999, 14). Una muy importante es buscar la unión entre las disciplinas en lugar de marcar las diferencias entre las mismas. Hay que clasificar el proyecto. Hay interdisciplinariedad práctica (poner en práctica lo aprendido); Escolar (difusión del saber científico y formación de actores sociales); Científica (establecer vínculos en las ramas de las ciencias, estructuración epistemológica, comprensión de diferentes perspectivas disciplinarias); Profesional (integración de procedimientos y saberes al desarrollo de competencias en una profesión) Diálogo entre profesores con un lenguaje común. Cognitiva y motivacional La compatibilidad entre otras disciplinas, permite un aprendizaje más amplio dentro de un tema donde el conocimiento llega a tener un impacto más detallado en la sociedad, que permite poder llevar el conocimiento más allá del tema inicial a tener más campos de estudio y enriquecer la competencia mayor ámbito. Genera un nuevo método de estudio y preguntas propias independientes de las disciplinas de las que proviene el trabajo interdisciplinario. Se debe de homologar el lenguaje para sentar una misma base en común. Además se deben presentar objetos de estudio y objetivos en común de manera que puedan funcionar de manera conjunta. Presencia de distintas disciplinas que intervienen con su propio método. Establecimiento de un lenguaje común. Capacidad de integrar e interrelacionar conceptos, operaciones, metodologías y paradigmas para construir una nueva área de conocimiento. Tiene una postura crítica frente al abordaje disciplinar. -Las metas de los alumnos son compartidas. -Se trabaja para maximizar el aprendizaje de todos. -El equipo trabaja junto hasta que todos los miembros han entendido y completado las tareas. -Es importante la adquisición de valores y habilidades sociales (ayuda mutua, diálogo, empatía, tolerancia), el control de emociones e impulsos, el intercambio de vista. -Existe interdependencia positiva. Fomenta el desarrollo integral del estudiante.

PRODUCTO 1: C. A. I. A. C. Puntos a considerar sobre la Interdisciplinarie dad Propuesta Y. Lenoir Porque ayuda a integrar los procesos de aprendizaje y de saberes; además que aseguran la acción y su éxito; ayuda a facilitar la aplicación de 3. ¿Por qué es los temas en importante en la situaciones educación? reales. Propuesta R. Follari Responde a ciertas necesidades inmediatas: la ciencia aún presenta terrenos áridos dentro del aprendizaje de los alumnos, por lo tanto como estas herramientas los alumnos pueden facilitar su entendimiento. Propuesta R. Mancilla Permite el estudio simultáneo de varias áreas de conocimiento Cura el desgarro del conocimiento por la especialización. Propuesta personal Porque los enfoques, estilos de aprendizaje y formas de aprender son distintas entre los estudiantes. Propuesta Grupo área Propuesta F. Díaz Barriga Fomentar que el alumno provea respuestas creativas a problemas actuales propios de la vida cotidiana. Responder a la demanda laboral actual que requiere profesionistas que integren herramientas de distintas disciplinas. Fomentar la capacidad del alumno para trabajar con otras personas con un perfil profesiográfico distinto. Fomentar el desarrollo de inteligencia emocional así como la capacidad de comunicarse con los demás. -Generar un mejor rendimiento académico. -Mejorar relaciones socioafectivas. -Trabajar con grupos pequeños que generen mejores productos de aprendizaje. -Generar una interdependencia positiva “uno para todos y todos para uno” -Propiciar la interacción promocional cara a cara. -Fortalecer la responsabilidad y valoración personal de los participantes. -General habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños. -Entender el procesamiento del grupo (entender cómo trabajan internamente de modo consciente, reflexivo y crítico).

PRODUCTO 1: C. A. I. A. C. Puntos a considerar sobre la Interdisciplinarie dad Propuesta Y. Lenoir Es como una negociación con ellos, haciéndolos sentir partícipes de su educación. El desarrollar proyectos prácticos en los que tienen que aplicar lo aprendido no 4. ¿Cómo solo genera motivar a los alumnos para el aprendizaje más trabajo interdisciplinario significativos, sino que los ? empodera y mejora su autoconcepto académico. Propuesta R. Follari Propuesta R. Mancilla Propuesta personal Propuesta Grupo área Propuesta F. Díaz Barriga Acercando a los temas arduos hacia la interdisciplinaried ad provoca una transformación de la manera en que los alumnos ven de qué modo se facilita el aprendizaje. Acercar las nuevas tecnologías hacia la enseñanza. A través de resolución de problemas concretos de su comunidad Creación de equipos con diferentes cualidades o aptitudes Discusión de los problemas y observación de las diferentes facetas del mismo Aproximación a las diferentes facetas desde diversas disciplinas Elaboración de conclusiones y recomendaciones. Buscar problemas que acerquen a los alumnos a situaciones reales. Con problemas específicos que permitan relacionar al alumno de manera concreta. Los problemas deben de ser contextualizad os, concretos y sincrónicos para enfocar la atención e interés de los alumnos. Proponerle al alumno un reto asociado a un problema concreto que se encuentre en su contexto social. Convertir al docente en elemento partícipe de la interdisciniplinariedad que en vez de agente controlador se transforme en una guía y en un colaborador que acompañe al estudiante en su aprendizaje. Garantizar la obtención de conclusiones. Considerar casos de éxito de la interdisciplinariedad. Fomentar el respeto a las diferencias. 1. - Especificar objetivos o propósitos de enseñanza-aprendizaje 2. - Decidir el tamaño del grupo. 3. - Asignar estudiantes a los grupos. 4. - Acondicionar el aula. 5. -Plantea los materiales de enseñanza para promover la interdependencia positiva. 6. - Asignar roles para asegurar la interdependencia. 7. - Explicar tareas académicas. 8. - Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. 9. - Estructurar la valoración individual. 10. - Estructurar la cooperación intergrupo. 11. - Explicar los criterios del éxito. 12. - Especificar los comportamientos y habilidades deseadas. 13. - Monitorear, supervisar y modelar los aprendizajes y prácticas de los estudiantes. 14. - Proporcionar asistencia y retroalimentación en relación con la tarea. 15. - Intervenir para enseñar habilidades de colaboración. 16. - Proporcionar un cierre a las actividades. 17. - Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos. 18. - Valorar el buen funcionamiento del grupo.

PRODUCTO 1: C. A. I. A. C. Puntos a considerar sobre la Interdisciplinarieda d 5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? Propuesta Y. Lenoir Propuesta R. Follari Propuesta R. Mancilla Propuesta personal Propuesta Grupo área Propuesta F. Díaz Barriga Un líder, que los demás miembros estén abiertos a escuchar las opiniones de los demás. Se requiere de un grupo de materias fundamentales, ya que aportan materiales indispensables en relación a la realidad humana, natural y social (metodología y tecnicismos); un grupo de materias base (expresión de la realidad y desarrollo del saber hacer); disciplinas que busquen el saber ser; disciplinas artísticas. Se necesita acercar a los maestros a materiales que proporcionen bases que le permitan integrar los conceptos de la interdisciplinariedad. Tiene que tener la actitud para poder colaborar de manera efectiva. El docente debe de ser capaz de pensar más allá. Reunión de docentes Tener un tema específico No dejar solo al docente Conscientes del contexto tic Identificar un problema con el contexto del entorno. Aporte desde las diferentes áreas de especialización. Hay que tener una planeación específica que incluya bibliografía y referencias electrónicas. Espacios adecuados que permitan la colaboración. Además se necesita motivación y actitud que permita la colaboración. Bibliografía y referencias electrónicas. Presupuesto. Equipo de cómputo y disposición de espacio. Diálogo previo de docentes y alumnos. Establecimiento de roles en los equipos. Planeación: Instrucciones, metodología, planteamiento de problema y objetivos. Actitud y motivación. La integración de equipos de aprendizaje cooperativos al ser heterogéneos que tengan un proyecto interdisciplinario encontrarán que los miembros del equipo en algunos casos tienen mayor facilidad para un área que la otra, generando una interdependencia positiva haciendo que aquellos que sean más fuertes en un área compartan ese conocimiento y se irá cambiando esa posición para concluir un proyecto en común en donde los conocimientos de cada uno de los miembros del equipo sean necesarios.

PRODUCTO 1: C. A. I. A. C. Puntos a considerar sobre la Interdisciplinarieda d Propuesta Y. Lenoir Es importante ya que ayuda a los maestros y alumnos a tener asegurado que el conocimiento llegue de la forma adecuada según el temario. Ayuda a buscar las estrategias 6. ¿Qué papel juega pedagógicas para que la planeación en el se aseguren los trabajo desarrollos de interdisciplinario y aprendizajes de una qué características forma accesible a los debe tener? estudiantes. Hace que el docente pueda buscar las estrategias didácticas para acercar el conocimiento al alumno y ayuda a poder modificar si fuera necesario. Propuesta R. Follari Propuesta R. Mancilla Propuesta personal Propuesta Grupo área Nos ayuda, a tener un mejor resultado en los procesos de entrega y el impacto que puede generar en el alumno resulta muy interesante debido a que se transmite un orden de procesos lógicos para la entrega de resultados de calidad, añadiendo calidad y tecnología como apoyo a las necesidades de la investigación. El papel que juega la planeación es muy importante debido a que el involucrar varias ramas de trabajo en un proyecto genera un conocimiento más amplio del tema a trabajar. Esto en planeación es muy importante debido a la estructura que puede tener un trabajo y el alcance interdisciplinario al entregar resultados. Establecer las características de egreso del alumno que permita enfocarlo hacia su futuro profesional y académico. Establecer un perfil de egreso de los alumnos de preparatoria. Definir el vínculo con las universidades y las nuevas carreras propuestas. Identificar puntos de contacto entre las distintas disciplinas. (características: revisar cuadro anterior) Propuesta F. Díaz Barriga

PRODUCTO 2: FOTOS

PRODUCTO 3: ORGANIZADOR GRÁFICO

PRODUCTO 4 Conceptos Propósitos Complejas Por definición Simples Conceptuales Evaluativas Con Sistema Sin Sistema Preguntas Analíticas Oposición Sistemas Claridad, precisión, exactitud, relevancia, lógica, imparcialidad. Por oposición Empíricas Casos resueltos Casos no resueltos Procedimentos

INDAGACIÓN ACTIVIDADES METODOLOGÍA CLASIFICACIÓN Hipótesis Diseño de experimento Experimento Análisis de resultados Documentación Abierto Resolución de problemas Guiado Orientación Estructurado Objetivos Lluvia de ideas Observación Formulación de preguntas Obtención de respuestas Comunicación de resultados PRODUCTO 5 Indagación

Producto 6: AME General

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PRODUCTO 7: EXPERIENCIAS EXITOSAS

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PRODUCTO 8: PROYECTO

PRODUCTO 8: PROYECTO

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PRODUCTO 8: PROYECTO

PRODUCTO 8: PROYECTO

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PRODUCTO 10 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Evaluación inicial (antes de proceso E-A) Técnicas Formales Técnicas Semiformales Tareas, ejercicios Interna (contexto) Conocimientos Previos (exámenes, mapas conceptuales) Técnicas Informales Preguntas, discusiones Evaluación puntual (durante de proceso E-A) Externa Participativa

APRENDIZAJES Detección de fortalezas y debilidades Rerorzar, profundizar, avanzar EVALUACIÓN FORMATIVA AVANCE EN APRENDIZAJE Compartir significados Proactiva Conectar conocimientos Interactiva Autoevaluación – Coevaluación - Heteroevaluación Documentar avances Mejorar estrategias Promover participación del alumno Reorienta procesos Orientar estudiantes Considerar estilos de aprendizaje FUTUROS APRENDIZAJES Retroactiva PREVIOS PRODUCTO 10

PRODUCTO 10 Autoevaluación tipos Evaluación Sumativa Heteroevaluación analiza Logros obtenidos Evidencias Actividades Observaciones determina Perfil de egreso/ingreso Competencias obtenidas Acreditación tiene Objetivos Mejorar estrategias Cominicar a los padres Emitir juicios Valorar rendimiento

PRODUCTO 11

PRODUCTO 11

PRODUCTO 11

PRODUCTO 12