Project Zero Project Spectrum 1984 1993 Kenning Feldmans

Project Zero

Project Spectrum 1984 - 1993 • Kenning Feldmans um að þroskaferli barna er ekki algilt – þroski er einstaklingsbundinn • Kenning Gardners um greindir mannsins • Litróf greinda, námsstíla og tilhneiginga (hneigða) barna

Verksvið • Þróuð voru 15 matsverkefni sem dreifðust sjö verksvið: – – – – Móðurmál Stærðfræði Hreyfing Tónlist Félagsfærni Vísindi Myndlist

Verksvið • Byggt á hugmyndum Gardners og Feldmanns um verksvið • Verksviðin fela í sér ákveðna grunnfærni sem börnin verða að ráða yfir til að ná árangri á viðkomandi sviði. • Skilgreining á grunnfærni sviðanna var sótt í kjarnastarfsemi og táknkerfi hverrar greindar. • Hugmyndir Feldmanns um þroskaferil innan verksviða voru höfð til hliðsjónar þegar viðmið um árangur voru sett.

Verksvið – starfsvið - greinasvið • Nýgræðingur • Lærlingur • Sérfræðingur • Komast í tæri við, kynnast • Nota, beita • Læra, mennta • Tileinka sér

Hreyfing og móðurmál • Hreyfing • Tekið mið af dansi, íþróttum, látbragðsleik, leikhúsi, handiðn og vélvirkjun. • Móðurmál • Tekið var mið af störfum sem reyna bæði á tjáningar- hæfni og hagnýta notkun málsins. Rithöfundar, skáld, málaflutningsmenn, blaðamenn, þulir og sagnfræðingar

Stærðfræði og Tónlist • Stærðfræði • Tekið mið af störfum endurskoðenda, bókhaldara, forritara og stærðfræðinga. • Tónlist • Tekið mið af söngvurum, hljóðfæraleikurum, tónskáldum og tónlistargagnrýnendum

Vísindi, félagsfærni, myndlist • Vísindi • Tekið mið af náttúrufræðingum, vísindamönnum sem fást við tilraunir og vélfræðingum. • Félagsfærni • Tekið mið af störfum þerapista, leiðtoga, sáttasemjara og umönnunaraðila • Myndlist • Tekið mið af listmálurum, myndhöggvurum og arkitektum

SUMIT Project SUMIT (Schools Using Multiple Intelligence Theory) is supported by the Geraldine R. Dodge Foundation and the Schwab Foundation for Learning. • http: //pzweb. harvard. edu/SUMIT/

Project Sumit • Rannsóknarhópur um skóla sem nota fjölgreindakenninguna • Rannsóknin stóð í þrjú ár og náði til 41 skóla • Tillögur og ábendingar - áttaviti

• • Samræmd próf Agamál Foreldrasamstarf Nemendur með sérþarfir

Samræmd próf

Agamál

Foreldrasamstarf

Nemendur með námsörðugleika

Áttaviti • Menning: stuðningur við ólíka nemendur. Skólaandi – Öll börn hafa sína styrkleika og geta lært – Umhyggja og virðing ríkjandi meðal starfsfólks – Nám á að vera áhugavert – Fullorðnir leggja á sig mikla vinnu til að skapa og viðhalda slíku umhverfi

Áttaviti • Hvenær tilbúinn: styrkja hugmyndir og vitund kennara • Tekur oft ár eða lengur

Áttaviti • Tæki: fjölgreindakenningin fremur notuð sem tæki en markmið – Nám í fyrirrúmi, kenningin að baki – Í öllum skólunum, hvort sem nem. lærðu um FG eða ekki, var sú hugmynd ríkjandi að nota kenninguna til að þróa viðurkennda þekkingu og færni. – Ekki kenna allt á átta vegu

Áttaviti • Samstarf: óformlegt og formlegt – Hver kennari hefur sínar sterku hliðar – Samvinna kennara skiptir sköpum

Áttaviti • Val: námsefni og námsmat – stýrt val • Listgreinar: gegna mikilvægu hlutverki

Hagnýting fjölgreindakenningarinnar • 1. Upplýsa alla sem hlut eiga að máli • 2. Meta allar greindirnar • 3. Byggja upp samstarfsanda • Hoerr 2000

Samstarfsandi Að læra og þroskast saman • • Enginn einn hefur lausnina Allir hafa sínar sterku og veiku hliðar Hver hefur sinn „greindaprófíl ” Sérfræðiþekking og áhugasvið hvers og eins er nýtt. • Hoerr 2000

Hvernig er fjögreindakenningin notuð? • Í fyrsta lagi • með því að kenna þær hefðbundnu námsgreinar sem höfða til samsvarandi greinda, t. d. stærðfræði, mál, myndmennt og íþróttir.

Hvernig er fjögreindakenningin notuð? • Í öðru lagi • með því að gefa nemendum kost á því að nota greind eða greindir sem þeir eru sterkir í til að læra ýmis viðfangsefni, t. d. tónlistargreind til að læra stærðfræði, hreyfigreind til að læra mál o. sfrv.

Hvernig er fjögreindakenningin notuð? • Í þriðja lagi • með því að kenna nemendum um greindirnar og hjálpa þeim við að þróa og þroska þær allar.

Fjögur stig (Lazear 1999) • Vekja greindina • Styrkja greindina • Kenna greindina eða nota greindina • Yfirfæra

Leiðir til útfærslu • • Misjafnar eftir skólum en nauðsynlegt er: Að mennta starfsfólk Að meta það sem hefur gildi Að þróa samstarf á meðvitaðan hátt

Fjölbreytt vinnubrögð – til hvers? • • • Styrkja sjálfsmynd nemenda Vekja og viðhalda áhuga Styrkja jafnrétti Styrkja sterk svið nemenda Efla veik svið nemenda Veita fjölbreyttari og fleiri verkfæri til náms og kennslu

Hvar liggur styrkur nemenda? • • • Hvernig sýna nemendur “óþekkt”? Söfnun gagna um nemendur Hvað fást þeir við utan skólans? Hvaða upplýsingar eru til í skólanum? Samanburður við álit annarra kennara Álit foreldra og nemenda

Greindarsvið kennara - umræða um fagmennsku • • • Leita sér aðstoðar Nýta nemendur Nýta tæknina Fagleg þróun Kennsluhættir höfða til fleiri nemenda Þróunarstarf í skólum og starfsmannastefna

Erfiðleikar • • • Tími Orka Frumleiki Viðurkenna veikleika Upplýsa foreldra Takast á við breytt viðhorf

Ávinningur • Starfið fagmannlegra • Vaxa og læra með félögum • Fleiri leiðir til að efla þroska nemenda

Fjölgreindakenningin hefur áhrif á viðhorf kennara til: • Greinda nemenda • Kennslu og kennsluaðferða • Námsárangurs nemenda • Campel og Campel, 1999