PORTFLIO REFLEXIVO O que Para qu serve Como

PORTFÓLIO REFLEXIVO O que é? Para quê serve? Como desenvolver?

O que é? Do latim portare (verbo que significa transportar) e flogio (substantivo que significa folha), assim portfólio era o meio pelo qual o artista levava suas obras para mostrar. (RAUSCH; ANDRADE, 2012)

Para Sá-chaves (2005 a), “o portfólio pode ser definido como uma coleção, seleção e organização do trabalho do futuro professor ao longo de certo tempo e que pode traduzir a evidência da sua autorreflexão, aprendizagem e desenvolvimento pessoal e profissional”. (RAUSCH; ANDRADE, 2012) Para Alarcão (2004), “o portfólio reflexivo é a reflexão sobre o conhecimento pertinente construído, ou seja, uma documentação refletidamente selecionada, significativamente organizada e contextualizada no tempo”. (RAUSCH; ANDRADE, 2012)

Marilene Assis Mendes Graduada em Licenciatura em Letras Português-Inglês - UECE/CE Pós-graduada em Metodologias para o ensino de LP e LB – UECE/CE e em Educação à distância: fundamentos e ferramentas – UECE/CE Mestranda em Educação - Universidade Regional de Blumenau – FURB Linha de Pesquisa: Linguagem e Educação Para mim, o portfólio é um registro crítico e reflexivo que o aluno (de licenciatura, de outras graduações, professores em formação continuada etc. ) faz, a partir dos conteúdos que está estudando, relacionando-os com aspectos da sua vida pessoal e da sua formação, bem como da sua prática profissional, de forma crítica e reflexiva, atribuindo sentidos a esses conteúdos e construindo sua aprendizagem. Nessa perspectiva, jamais deve se limitar a uma descrição das exposições em sala de aula ou a resumos dos textos estudados. É uma narrativa, logo, exige uma postura de autoria seletiva por parte do aluno no sentido de escolher os aspectos mais relevantes, tanto dos conteúdos quanto das suas experiências. (MENDES, 2016)

Claudeney Licínio Oliveira Graduado em Licenciatura Plena em Pedagogia - UFPA/PA Pós-graduado em Psicopedagogia Educacional – Faculdade Rio Sono-TO Mestrando em Educação - Universidade Regional de Blumenau – FURB Linha de Pesquisa: Educação, Cultura e Dinâmicas Sociais Disciplina: Docência no Ensino Superior Professora: Márcia Selpa “Portfólio é um documento constituído para registrar informações e/ou reflexões acerca de conhecimentos, de fatos ocorridos, além de demonstrar suas qualificações, habilidades, competências e formas de se comunicar através das ideias, das leituras, das informações e das imagens, tornando-se um conjunto selecionado de uma determinada documentação significativa que contribuirá para contextualizar e refletir coerentemente, atuando como uma ferramenta que facilitará administrar o tempo, o estudo e contribuirá para a produção reflexiva e contextualizada”. (OLIVEIRA, C. L. 2017) E PARA VOCÊ, O QUE É UM PORTIFÓLIO REFLEXIVO? (TURMA, 2017)

Para que serve? AUTOAVALIAÇÃO REFLEXÃO AUTONOMIA METODOLOGIA PROCESSO AUTORIA CONSCIENTIZAÇÃO

Características Natureza longitudinal – ao narrar, o autor se distancia do fato ocorrido ou da realidade onde ocorreram es experiências, além disso, a escrita do portfólio é um processo, como trata das reflexões do professor sobre conteúdos e sua prática, nunca estará pronto e acabado, será sempre contínuo. Diversidade de conteúdo – primeiramente pelo fato de o portfólio poder ser utilizado nos mais diversos contextos formativos; e segundo por serem reflexões pessoais, logo, serão sempre individuais, logo, diversas. Caráter colaborativo e dialógico – ao narrar, nunca o fazemos sozinhos e nunca narramos o inédito, sempre há relações com ditos anteriores e posteriores, com experiências de outrem, às quais impregnamos a nossa marca. Relaciono com Bakhtin: “(. . . ) tenho que passar pela consciência do outro para me constituir (. . . ) o eu-para-mim-mesmo se constrói a partir do eupar-os-outros (. . . )” (FARACO, 2009*). NUNES; MOREIRA, 2005 apud RAUSCH; ANDRADE, 2012

Princípios Pessoalidade – é individual, de cada aluno; Contextualidade – é historicamente situado no contexto em que é produzido; Efeito multiplicador – por possibilitar a partilha de conhecimentos; Autoimplicação – o autor se compromete com o que escreve, uma vez que reflete; Conscientização – se dá pelas análises que deve fazer durante o processo reflexivo; Continuidade e Inacabamento – pela característica da natureza longitudinal, continuidade e infinitude. NUNES; MOREIRA, 2005 apud RAUSCH; ANDRADE, 2012

Como desenvolver De acordo com o contexto. Combinar com a turma as formas de registro (impresso, webfólio) e normas (formatação). Podem conter outros textos/linguagens (artigos, fotos, vídeos) O mais importante é a análise crítica, a reflexão sobre os assuntos. Ao professor compete acompanhar sistematicamente e dar feedback. Definir conjuntamente os critérios de avaliação. ANASTASIOU; ALVES, 2004

Exemplos Portifólio impresso Webfólio Dossiê

Reflexões sobre o Portifólio Reflexivo Questão de publicação – não é um gênero acadêmico que costuma ser publicado. . . É viável para turmas pequenas ou se o professor tiver tempo disponível para fazer as leituras e acompanhamento durante o semestre/ano letivo. . . Como acompanhar turmas muito numerosas? . . . Leva em conta o ritmo de cada aluno num sistema que prega a homogeneização. . .

ROTEIRO CAPA Identificação do portfólio: título, imagem representativa, autor(es), instituição, ano. SUMÁRIO Identificação do conteúdo: Ordem sequencial e importância de conteúdos. BIOGRAFIA Apresentação pessoal, formação, qualificações e produções desenvolvidas. CONTEÚDO Conteúdos e textos reflexivos. Usar imagens que representem suas abordagens. Cuidar para não poluir visualmente a produção. CONSIDERAÇÕES Ao final do trabalho fazer suas considerações sobre a produção e auto reflexão sobre sua atuação. BIBLIOGRAFIAS Listar e registrar todas as referências utilizadas para fundamentar a produção.

Referências ANASTASIOU, L. das G. C. ; ALVES, L. P. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3. ed. Joinville: UNIVILLE, 2004. FARACO, Carlos Alberto. Linguagem & diálogo: as ideias linguísticas do círculo de Bakhtin. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. RAUSCH, R. B. ; ANDRADE, M. S. Concepções e princípios do portfólio reflexivo no contexto da educação superior. In: João Luiz Gurgel Calvet da Silveira; Marcia Regina Selpa de Andrade (Org. ) Portfólio Reflexivo: Potencialidades e Experiências no Campo da Formação em Saúde. 1. ed. Blumenau: EDIFURB, 2012. v. 1. p. 09 -22