PEDAGOGIE Lect Univ Dr Ecaterina Sarah Frsineanu TEMA

PEDAGOGIE Lect. Univ. Dr. Ecaterina Sarah Frăsineanu

TEMA 2. EVALUAREA ŞCOLARĂ: DEFINIRE, ETAPE, FUNCŢII, FORME, STRATEGII ŞI METODE (TRADIŢIONALE ŞI COMPLEMENTARE). ELABORAREA PROBEI DE EVALUARE. INTERACŢIUNEA PREDARE-ÎNVĂŢAREEVALUARE: SEMNIFICAŢII ŞI INTERPRETĂRI ACTUALE

2. 1. 1. Tipuri de rezultate evaluate: cunoştinţe, deprinderi, capacităţi, atitudini, competenţe, trăsături de personalitate. Dificultăţi în evaluarea unor tipuri de rezultate 3. Tipuri de evaluare: evaluare internă, evaluare externă; evaluare de progres, evaluare normativă; evaluare orală, evaluare scrisă, evaluare practică; evaluare parţială, evaluare globală; evaluare subiectivă, evaluare obiectivă 2. 1. Aprecierea rezultatelor şcolare: Criterii de apreciere. Sisteme de apreciere. Distorsiuni în apreciere 2. Operaţiile evaluării: măsurarea, aprecierea, decizia 4. Strategii de evaluare: evaluarea iniţială, evaluarea continuă, evaluarea finală EVALUARE A DIDACTICĂ 1. Funcţiile evaluării: constatare, diagnosticare, prognosticare 8. Succesul şi insuccesul şcolar 7. Condiţiile tehnice ale evaluării: obiectivitate, fidelitate, validitate 5. Forme de evaluare: examinările, examenele şi testările naţionale 6. Metode de evaluare: observaţia curentă, chestionarele, probele scrise, probele orale, testele, lucrările practice, portofoliul, lucrările aplicative ş. a. Avantaje şi limite în utilizarea testelor. Autoevaluarea elevilor. Necesitate. Metode

2. 1. Conceptul de evaluare Evaluarea: este un subproces al procesului de învăţământ, alături de predare şi învăţare, prin care se verifică realizarea cantitativă şi calitativă a obiectivelor instruirii, în vederea reglării acesteia (şi a procesului de învăţământ).

Evaluarea este o activitate prin care sunt colectate, asamblate şi interpretate informaţii despre starea, funcţionarea şi/sau evoluţia viitoare probabilă a unui sistem (elev, profesor, unitate şcolară, condiţii, sistem de învăţământ), activitate a cărei specificitate este conferită de : a) orientarea spre scop; b) atitudine metodologică; c) existenţa unor criterii; d) secvenţa de interpretare; e) înregistrare şi comunicare; f) efect retroactiv (Lisievici, 1992 ).

2. 2. Etapele/Operaţiile evaluării: - Măsurarea este operaţia de înregistrare şi de cuantificare a rezultatelor prin aplicarea unor instrumente sau probe de evaluare. - Aprecierea constă în emiterea unei judecăţi de valoare asupra rezultatelor obţinute prin măsurare, cu raportarea la criterii date sau la o scală de valori. - Decizia exprimă concluziile desprinse în urma interpretării datelor obţinute prin măsurare şi apreciere, continuate prin măsuri sau soluţii pentru îmbunătăţirea activităţii în etapa următoare a procesului de învăţământ.

2. 3. Funcţiile/ Rolurile evaluării didactice: a) Funcţiile generale evaluării sunt de constatare, diagnosticare şi prognosticare a rezultatelor obţinute în învăţare. b) Funcţii specifice în raport cu factorii implicaţi: de informare, motivaţională, educativă sau formativă, de control, de clasificare, selecţie, ierarhizare, de reglaj.

4. Formele de evaluare După I. T. Radu, din perspectiva funcţiei şcolare şi sociale pe care o îndeplinesc: - verificări curente (pe secvenţe mici de activitate) şi - verificări finale (examene); Pe lângă examinările curente şi examene, există şi alte forme cum sunt: - evaluările cu caracter naţional (organizate de la nivelul Ministerului Educaţiei Naţionale); - evaluările pe bază de eşantion – folosite în cercetări, în studii pilot (de încercare a unor măsuri educaţionale); - concursurile extraşcolare (olimpiadele).

2. 5. Strategii de evaluare sunt: - evaluarea iniţială - evaluarea continuă/formativă – evaluarea finală/sumativă, cumulativă.

2. 6. Metodele de evaluare: a) metode clasice: probe orale, scrise, practice; b) instrumente/tehnici de evaluare: testul, chestionarul; c) metode auxiliare: observaţii, dezbateri, convorbiri, autoevaluări; d) metode alternative: portofolii, lucrări aplicative, rezolvarea unor sarcini în grupuri, utilizarea evaluării asistate de calculator.

7. Elaborarea probelor de evaluare Etapele elaborării probelor de evaluare sunt: - precizarea obiectivelor ; - analiza conţinuturilor şi formularea sarcinilor ; - stabilirea criteriilor de evaluare (a baremului, a punctajului); - alegerea metodologiei; - aproximarea timpului necesar. Toate aceste componente vor fi corelate cu elemente ale contextului în care va avea loc evaluarea: cui se adresează (nivelul elevilor), în ce cadru se va desfăşura, ce resurse materiale au la dispoziţie elevii. Condiţiile tehnice ale evaluării sunt: obiectivitatea, fidelitatea, validitatea.

2. 8. Relaţia predare-învăţare -evaluare - caracter reversibil, reglaj - parteneriat profesor-elev - centrare pe învăţare - diversitatea tipurilor de rezultate

Bibliografie: Cerghit, I. (2002). Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri şi strategii. Bucureşti: Editura Aramis. Cucoş, C. (2002). Pedagogie (Ediţia a II-a revăzută şi adăugită). Iaşi: Polirom. Ezechil, L. (coord. ) (2008). Calitate în educaţie. Piteşti: Editura Paralela 45. Ilie, V. (2007). Pedagogie. Perspective teoretice şi aplicative. Craiova : Editura Universitaria. Ionescu, M. (2003). Instrucţie şi educaţie. Paradigme, strategii, orientări, modele. Cluj. Napoca. Joiţa, E. , Ilie V. , Frăsineanu E. (2003). Pedagogie, educaţie şi curriculum. Craiova: Editura Arves. Lisievici, P. (2002). Evaluarea în învăţământ. Teorie, practică, instrumente. Bucureşti: Aramis.

Maciuc, I. (2006). Pedagogie II. Repere ale instruirii. Craiova: Editura Sitech. Meyer, G. (2000). De ce şi cum evaluăm. Iaşi: Editura Polirom. Neacşu, I. (1999). Instruire şi învăţare. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică. Negreţ, I. (2004). Inspecţia scolară şi designul instrucţional. Bucureşti: Aramis. Păun, E. , Potolea, D. (coord. )(2002). Pedagogie. Fundamentări teoretice şi demersuri aplicative. Iaşi: Polirom. Postelnicu, C. (2002). Fundamentele didacticii şcolare. Bucureşti: Aramis. Radu, I. T. (2000). Evaluarea în procesul didactic. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.

Vogler J. (2000). Evaluarea în învăţământul preuniversitar. Iaşi: Polirom. Voiculescu, E. (2001). Factorii subiectivi ai evaluării şcolare. Bucureşti: Editura Aramis. Iosifescu, Ş. (2008). Calitatea educaţiei – concept, principii, metodologii. Centrul Educaţia 2000+ Asigurarea calităţii – Ghid pentru unităţile şcolare (ARACIP) Ordonanţă de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei (nr. 75/2005) Legea educaţiei naţionale (nr. 1/2011)