OPPILASHUOLTO Oppilashuoltoryhmn OHR usein kuuluvat erityisopettaja kuraattori psykologi

OPPILASHUOLTO • Oppilashuoltoryhmään, OHR, usein kuuluvat erityisopettaja, kuraattori, psykologi, terveydenhoitaja, rehtori, opo ja joskus puheterapeutti, fysio- tai toimintaterapeutti, sosiaalityöntekijä, lääkäri jne. • OHR: n kokoonpanot ja tehtävät vaihtelevat kouluittain. • Helsingin kaupungin opetusvirasto - Oppilas- ja opiskelijahuolto • http: //www 2. edu. hel. fi/page. asp? Section=589 • Kysy koulun eri ammattilaisilta, mikä heidän tehtävänsä on!

Vanhemmat koulun voimavarana • Pidä yhteyttä liikaa ennemmin kuin liian vähän. • Vanhempien kuuluu osallistua lastensa koulunkäyntiin. • Kerro opiskelun tavoitteista ja vaatimuksista myös vanhemmille. • Kerro itsestäsi, kerro miten sinut tavoittaa. • Jos pulmia, dokumentoi tapahtumat huolella. Pyydä kollega mukaan palavereihin. • Osoita olevasi aidosti kiinnostunut kyseisestä lapsesta. Älä puhu muiden lasten asioista. • Säilytä keskusteluyhteys.

Mitä laaja-alainen erityisopettaja tekee? • Tarkkaa tietoa on niukalti. Esim. Poskiparran ym. artikkelissa 1999 todetaan suomalaisesta osaaikaisesta erityisopetuksesta: Special education instruction is mostly the same as general education classroom instruction, the major difference being that in the former, children are taught in small groups. Pupils with the most serious problems are occassionally taught individually. • Näitä lauseita on siteerattu myöhemmissä julkaisuissa, koska ei ole parempaakaan lähdettä?

Työn määrittelyjä • AUTTAVA KLIINISPEDAGOGINEN • neuvottelija, palomies äitihahmo • KONSULTOIVA SEULOVA • informoija määrätietoinen yksilöön vaikuttaja, perinteinen klinikkaopettaja (Ihatsu ym. 1997)

Erityisopettajan roolit (Ström, 1995) • • Opettaja Oppilashuoltaja Ohjaaja Nuorallatanssija Puolustusasianajaja Kasvattaja Resurssihenkilö

Kopissa vai luokassa? • Klinikkaopetus on perinteinen osa-aikaisen erityisopetuksen muoto, jota ”edistyksellisempänä” on pidetty samanaikaisopetusta. Samanaikaisopetuksen didaktiikkaa ei ole kuitenkaan systemaattisesti kehitetty. Erityisopettajan työnkuva samanaikaisopetuksessa voi olla selkiytymätön johtaen avustajan rooliin. Suunnittelu?

Erityisopetuksen toimintamuotoja • Pienluokat, klinikat, samanaikaisopetus, työtiimit, resurssiopettaja, konsultaatioopettaja, koordinaattoriopettaja, työpajat. • JOUSTAVAT JÄRJESTELYT!

YHTEINEN KOULU? • Ovatko jotkut oppilaat mielestäsi niin poikkeavia, ettei heitä voi opettaa yhdessä muiden kanssa? Pitääkö opetus järjestää joskus erillisessä ryhmässä? • Miten keskeinen merkitys on mielestäsi kasvatusympäristön erilaisuudella (erityiskoulu, erityisluokka)? Onko erillinen kohtelu aina jotakin osapuolta diskriminoivaa? • Mitä koulussa pitäisi muuttaa, jotta kaikki oppilaat voisivat käydä sitä yhdessä? (Erityispedagogiikan perusteet, Hautamäki ym. 2002)

ERITYISLUOKISTA • Esy, Emu, Evy, Edy, Eku, Enä, Monimuoto (Joustoluokka), TAO (ent. EHA) • Starttiluokka, Valmistava luokka (maahanmuuttajat) • Hyvää: yksittäisen oppilaan tarpeet voidaan huomioida paremmin, mahdollisuus joustoihin on suurempi kuin yleisopetusryhmässä, opetushenkilökunta on erikoistunutta

• Huonoa: leimaavaa, mallioppiminen tapahtuu vain pienen ryhmän valikoituneesta oppilasjoukosta, sosiaalistuminen tapahtuu tähän samaan ryhmään, eriytyminen yleisopetuslapsista alkaa, koulukuljetus tuo lapset usein kaukaa, koulu ei kuulu naapurustoon, yleisopetussuunnitelmassa ei pysytä, oppimistulokset keskimäärin huonompia, opettajat usein epäpäteviä, vaihtuvuus suurempaa oppilaiden ja opetushenkilökunnan keskuudessa kuin yleisopetuksessa, lukuisilla sosioekonomisilla mittareilla katsottuna erityisluokkien perheillä huonoimmat lähtökohdat. • Onko erityisluokka ainoa vaihtoehto, jopa säilytyspaikka, kun muualla ei enää pärjätä?

HOJKS • Henkilökohtainen Opetuksen Järjestämistä Koskeva Suunnitelma • Laaditaan jokaiselle erityisopetukseen otetulle tai siirretylle oppilaalle. • Laadinnassa mukana ainakin lapsi, vanhemmat, luokanopettaja/-valvoja ja erityisopettaja. Tarvittaessa aineenopettajia, psykologi, terapeutti ym.

HOJKS • Keskeiset sisällöt: • selvitys oppilaan tämänhetkisten suoritusten tasosta, oppimisvalmiuksista • Selvitys lyhyen ja pitkän aikavälin tavoitteista • Opetustuntimäärät sekä keskeiset ainekohtaiset tavoitteet ja sisällöt, erityisesti yksilöllistykset (mukautukset) • Maininta tarvittavasta erityisopetuksesta ja muista palveluista • Maininta arvioinnista • Selvitys erityispalveluista ja arvio niiden tarpeen kestosta • Kuvaus opetuksen järjestämisestä sekä opetukseen osallistuvista henkilöistä • espoon hojks

YKSILÖLLISTYS? • Eriyttäminen oppiaineen sisällä ensimmäinen toimenpide • Kaikkien ei tarvitse tehdä tai osata kaikkea tai samoja asioita • Muuta opetustapojasi, muodosta erilaisia opiskeluryhmiä, vaihtele ryhmien koostumusta, muuta oppimisympäristöjä, suunnittele missä, milloin, minkä ajan ja kenen kanssa kukin oppilas opiskelee. Muuta materiaaleja. • Kerro mitä oppilaan odotetaan osaavan. Käytä erityisopettajaa. • Oppiaineen tavoitteiden ja sisältöjen mukauttaminen vaatii HOJKS: n. Tällöin oppilas siirretään (pysyvään) erityisopetukseen, jossa hänellä on yksilöllistetty oppimäärä ko. aineessa. Yksilöllistys vaatii psykologin päätöksen. Jos oppilas jatkaa yleisopetuksen luokassa, hän on tämän jälkeen ”integroitu erityisoppilas”. • Yksilöllistetty opetus • WSOY Oppimateriaalit - Opiksi, huviksi, hyödyksi

RYHMÄN DYNAMIIKASTA • Hyväksytyksi tuleminen omassa vertaisryhmässä on tärkeää kaikille lapsille. • Kaikki vertaisryhmät eivät kuitenkaan ole hyväksi. • Ryhmässä saavutetun sosiaalisen aseman eli statuksen perusteella voidaan puhua suosituista, torjutuista, keskimääräisessä asemassa olevista, huomiotta jätetyistä ja ristiriitaisessa asemassa olevista lapsista. (Coie 1982, 1990) • Suosittuihin lapsiin kuuluu 10 -15 %, samoin torjuttuihin. Torjutuiksi tulevat sekä aggressiiviset että hyvin arat ja vetäytyvät lapset

KIUSAAMISESTA • Sekä toisia kiusaavat (pojat) että kiusatut (pojat ja tytöt) ovat yleensä torjuttuja. Tyttökiusaajien asema on usein ristiriitainen. • Kiusattujen puolustajat ovat yleensä suosittuja. (Salmivalli 1998) • Lapsesta muodostettu käsitys, sosiaalinen rooli, jää usein pysyväksi, toimipa hän jatkossa miten tahansa. Kiusatun rooli erityisen pysyvä. • Antisosiaalinen käyttäytyminen on merkittävä ystävyyssuhteiden muodostumiseen vaikuttava tekijä. Se sitoo kaverit toisiinsa!

KOULUNKÄYNTIAVUSTAJA • Nykyään yhä useammin henkilökohtaisia avustajia, jotka kuitenkin käytännössä palvelevat koko luokkaa/luokkia. • Tee avustajan kanssa selkeä tehtäväjako. • Kerro mitä odotat ja tee pelisäännöt selviksi mm. vanhempien kanssa neuvoteltaessa. • Pitäkää säännölliset palaverit. • Ota selvää avustajan vahvuuksista. • Ota selvää, mitä töitä avustajalla voi teettää. • Tue avustajaa etenkin lasten edessä.