Maitrise de la langue au CYCLE 3 Circonscription

Maitrise de la langue au CYCLE 3 Circonscription Béziers Sud et Béziers Ville

ANALYSE D’UNE SÉANCE SUR LES ANTONYMES

Analyse d’une vidéo - Observer de façon précise l’activité des élèves et de l’enseignante - Porter un regard distancié et émettre des hypothèses explicatives sans jugement hâtif.

HYPOTHESES EXPLICATIVES À partir de l’analyse de l’activité des élèves et de celle de l’enseignante, proposer des hypothèses qui expliquent les choix, les intérêts et les manques de cette séance pour en dégager les incontournables d’une séance de vocabulaire.

L’ANTONYMIE POINT SUR LA NOTION Micheline CELLIER Extrait de: Guide pour enseigner le vocabulaire à l’école élémentaire, Retz

L’antonymie point sur la notion ◦ L’antonymie est l’opposé de la synonymie: c’est la relation entre deux termes de sens contraires. ◦ Mais on ne peut comparer que ce qui est comparable. Tous les mots ne possèdent pas des antonymes. ◦ La relation d’antonymie existe essentiellement pour les mots représentant: - des qualités ou valeurs: beau/laid, bien/mal; - des quantités ou des dimensions: grand/petit, long/court; - des localisations: haut/bas, dessus/dessous, droite/gauche, amont/aval; - Des rapports chronologiques: avant/après, passé/présent, jeune/vieux. ◦ Généralement, les dérivés d’antonymes sont aussi antonymes: jeune/vieux →jeunesse/vieillesse

On distingue trois sortes d’antonymes: - Les antonymes par complémentarité: - Les antonymes par réciprocité: - Les antonymes gradables qui représentent les points extrêmes d’une chaine de gradation On différencie aussi: - Les antonymes lexicaux: bête/intelligent - Les antonymes morphologiques formés à partir d’un préfixe: intelligent/inintelligent, raisonnable/déraisonnable, lisible/illisible.

A l’école Comme pour les synonymes partiels et absolus, les antonymes sont à mettre en relation avec la polysémie d’un terme: généralement, ils ne s’opposent qu’à un sens d’un mot polysémique. On peut faire apparaître la polysémie par le jeu des synonymes et antonymes:

TEXTES DE RÉFÉRENCE

Des textes de référence Ø Note de service du 25 avril 2018 Enseignement de la grammaire et du vocabulaire : un enjeu majeur pour la maîtrise de la langue française Ø Ajustements des programmes du 26 juillet 2018

Ø Enjeux de l’enseignement du vocabulaire et de la grammaire Ø Enseignement effectif, régulier et explicite Ø Importanced’établirunlienentrelarédaction de textes et l’étude de la langue en proposant des situations d’écriture comme prolongements ou point de départ à des leçons de grammaire et de vocabulaire, et des situations de révision de son écrit en mobilisant les acquis en orthographe.

MODALITES DE TRAVAIL démarche de la récurrence et de la répétition 4 étapes pour une leçon ü observation manipulation, ü structuration et formulation des règles, ü consolidation mémorisation automatisation, ü évaluation Lien avec la lecture et l’écriture

La proposition subordonnée relative Phrases écrites par les élèves : L a femme qui a une robe bleue s'abrite sous un parapluie. L'homme qui porte un chapeau, prête son parapluie à une femme. L a femme dont la robe rose s'envole avec le vent, porte un panier. Leçon : Il existe plusieurs expansions du nom : l’adjectif, le complément du nom et la proposition subordonnée relative. Elle est introduite par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où…) et comporte un verbe conjugué.

D’UN POINT DE VUE PRATIQUE

Construire une séquence sur les antonymes au cycle 3 Consigne: En tenant compte des 4 étapes d’une séquence d’étude de la langue et en lien avec la lecture et l’écriture, proposez une séquence pour enseigner les antonymes. Pour vous aider nous vous proposons des supports.

Un jour, c’était la nuit, une vieille sorcière toute jeune qui demeurait rue Bicond préparait une savoureuse mixture dégoûtante dans une grosse marmite minuscule. Elle vivait dans une maison basse de cinq étages, au milieu d’une forêt sans arbres. Une fine fumée grasse s’échappait de la cheminée car le poêle était éteint. (…) Au loin, à proximité, l’horloge de l’église du village sonna les six coups de dix heures car il était minuit. Au même instant, un terrifiant fantôme débonnaire traversa le mur épais de la maison. Il portait une lourde chaîne légère. Yak Rivais

Histoire de bonnes sorcières méchantes Yak Rivais, Les sorcières sont NRV Un jour, c’était la nuit, une vieille sorcière toute jeune qui demeurait rue Bicond préparait une savoureuse mixture dégoûtante dans une grosse marmite minuscule. Elle vivait dans une maison basse de cinq étages, au milieu d’une forêt sans arbres. Une fine fumée grasse s’échappait de la cheminée car le poêle était éteint. (…) Au loin, à proximité, l’horloge de l’église du village sonna les six coups de dix heures car il était minuit. Au même instant, un terrifiant fantôme débonnaire traversa le mur épais de la maison. Il portait une lourde chaîne légère. -

Noctambules, Edward Hopper, 1942

Et pourquoi pas une musique … ◦ Bohemian Rhapsody ◦ Les 4 saisons de Vivaldi

Ce travail se poursuivra Ø 2 h MON ECOLE (en autonomie) pour élaborer une séquence d’étude de la langue prenant en compte les apports proposés aujourd’hui. (choix des supports, articulation lire, dire, écrire et EDL, les 4 étapes etc…). La thématique choisie doit être commune pour le cycle. Ø la tester en classe ØPrévoir un conseil de cycle 3 autour de cette question pour échanger et mutualiser.