LAPPORT DESFOCUS GROUPS DANS LA COMPRHENSION DES STRUCTURES

L’APPORT DESFOCUS GROUPS DANS LA COMPRÉHENSION DES STRUCTURES DE RAISONNEMENT QUANT À LA CONSCIENTISATION ACCOMPAGNANT LA TRANSMISSION DES FAITS GÉNOCIDAIRES GRANDJEAN Geoffrey Aspirant du Fonds de la Recherche Scientifique – F. N. R. S. Université de Liège, Département de science politique Lille, 26 juin 2009

INTRODUCTION Conscientisation accompagnant la transmission des faits génocidaires La conscientisation aboutit à l’adoption de certains comportements et de certaines attitudes, notamment politiques Adolescents Belges francophones (de 16 à 18 ans) Approche du raisonnement politique (Rosenberg) Focus groups permettent-ils de découvrir les structures de raisonnement ?

CADRE THÉORIQUE De nombreuses études s’intéressent aux attitudes personnes étudiées, notamment des jeunes Þ Comment dépasser la simple mesure des attitudes ? Þ Catégorisation des opinions : « Que pensent les individus ? » S. Rosenberg (1988 a, 1988 b, 2003) : « Comment pense tel individu ? » Dimension subjective et sociale du raisonnement politique

QUELLE MÉTHODOLOGIE ? Rosenberg utilise profondeur des entretiens Pourquoi des focus groups ? individuels en 1. Mettre à jour les raisonnements inhérents à chaque individu (dimension subjective) 2. Prise en compte de la dimension sociale des structures de raisonnement à travers les interactions qui se nouent au sein du groupe (dimension sociale)

EN PRATIQUE… 4 focus groups ont été réalisés (40 élèves) en quatrième secondaire et en sixième secondaire Durée : entre 1 h 15 et 1 h 30. Déroulement : histoire fictive, questions, cartes mentales et questionnaires

PRÉSENTATION DES DONNÉES Indicateurs construits de manière empirique À partir des profils des jeunes (constitués à l’aide d’un logiciel d’analyse qualitative, Weft. QDA) Les profils sélectionnés constituent des illustrations claires discussions Quatre indicateurs : Le choc La relativité La facétie Le souvenir

LE CHOC Émotion présente ou non chez le jeune suite à ce qu’il a vu ou entendu concernant les faits génocidaires.

LE CHOC : ILLUSTRATION GA 10 PI 11 Faire dans le massif Ouais pareil, c'est du continu quoi Il faut choquer ceux […] qui ne savent pas ou ceux qui sont pas d'accord pour leur montrer à quel point ça peut faire mal. Volonté de choquer GU 29 MA 17 - Visite des camps de concentration et d’extermination d’Auschwitz. Birkenau (valises) -Propos de l’évêque Volonté de choquer car a été choqué

LA RELATIVITÉ Manière dont les jeunes lient certains faits historiques et actuels avec les faits génocidaires et la manière dont ils les hiérarchisent. Saut de connaissances Première Deuxième Guerre mondiale* Génocide Camp Quatrième secondaire 2 34 2 2 22 Sixième secondaire 0 66 2 18 36

LA RELATIVITÉ : ILLUSTRATION GA 10 PI 11 GU 29 MA 17 -Parallélisme entre Hitler et Sarkozy -N’est pas d’accord avec GA 10 -Première comparaison entre Hitler et Sarkozy et finalement, sous l’effet de la discussion, elle estime que ce n’est pas la même chose / Spécificité des faits génocidaires -Comparaison avec Guantanamo -Le conflit entre Flamands et Wallons pourrait aboutir à un génocide Relativité des faits génocidaires /

LA FACÉTIE Facétie (ou plaisanterie) avec laquelle ces jeunes parlent des faits génocidaires. Attention à la timidité

LA FACÉTIE : ILLUSTRATION GA 10 PI 11 ANI : Et comment estce que vous feriez pour le tuer ? JA 10 : Avec un couteau. GA 10 : Un coup de fourchette dans l'œil. Ca c'est bien. [Rire de certains] Bin non, je sais pas, c'est une question assez vague, comment est-ce qu'on va tuer quelqu'un. BE 25 : Quand on regarde des films à la maison, c'est sûr, on en parle toujours, enfin. Moi j'ai mon arrière grand-mère qui a été, je ne sais plus. . . PI 11 : Au magasin [Rire de tous] Facétie individuelle et collective GU 29 -Facétie non présente MA 17 -Facétie non présente (mais doute) Inhibition individuelle et collective (conscientisation négative)

LE SOUVENIR La manière dont les jeunes abordent la question du souvenir et de la transmission des faits génocidaires à d’autres personnes.

LE SOUVENIR : ILLUSTRATION GA 10 PI 11 -Il ne fait pas oublier -Utilisation témoignages des -Ca doit pas être omniprésent quand même. -En parler aux enfants et à ses copains -C’est pas la première chose qu'on doit penser. Psychologisation de la mémoire tempérée et canaux traditionnels de transmission du passé GU 29 MA 17 ANI : Et euh, personnellement, qu'est-ce que vous feriez pour ne pas oublier alors, tous les jours ? JO 08 : En parler. GU 29 : Le triangle rouge. ANI : C'est quoi ça en fait le triangle rouge ? GU 29 : Bin c'est pour dire qu'on est contre les idées d'extrême-droite. RO 18 : Essayer de repérer déjà les astuces dans les programmes. TH 20 : Eviter d'élire un homme qui dit qu'il aime pas les étrangers. RO 18 : Ouais t'as raison. MA 17 : Exclure l'extrêmedroite, tout simplement. RO 18 : Voilà. MA 17 : L'extrême-gauche aussi, tous les extrêmes. Conscientisation politique

RÉCAPITULATIF GA 10 PI 11 GU 29 MA 17 Le choc Oui Oui La relativité Oui Non / La facétie Oui Non (mais doute) Le souvenir Forme psychologisée Triangle rouge Contre extrêmedroite Faible conscientisation Forte conscientisation

CONCLUSION Raisonnement politique et focus groups ? Les 4 indicateurs ont eu pour but de structurer le raisonnement de ces jeunes autour de certains grands axes, indices de conscientisation Dimension subjective Þ Dimension sociale Þ Þ L’utilisation de focus groups est donc pertinente pour étudier les structures de raisonnement de ces jeunes quant à la conscientisation accompagnant la transmission des faits génocidaires