ISU PENGETAHUAN PEDAGOg I ISI KANDUNGAN DALAM KALANGAN

ISU PENGETAHUAN PEDAGOg. I ISI KANDUNGAN DALAM KALANGAN GURU NAMA NO MATRIK NADIATUL FARAH AT ABD HAMID D 20101037333 NURUL E’ZZATI BT SALLEH D 20101037338 NURUL SAKINAH BT ISMAIL D 20101037346 SITI HAJAR BT SALIKAN D 20101037398

PERSOALAN? ? ? �MENGAPA ANDA INGIN MEMILIH KERJAYA SEBAGAI SEORANG GURU? �SEBELUM BERGELAR GURU, APAKAH ILMU YANG WAJIB ANDA KUASAI? ? ?

PENGENALAN �Pedagogi Ø Kajian tentang kaedah dan prinsip pengajaran (Kamus Dewan Edisi Ke-4 , 2007 ) Ø Pedagogi merupakan suatu seni pengajaran yang melibatkan penggunaan kaedah dan teknik mengajar. (Concise Encyclopedia Britannica) Ø Ilmu pendidikan atau kaedah mengajar. (Kamus A New English Dictionary) Ø Pedagogue (Yunani)- seorang tutor atau pendidik yang mempunyai bakat dan kecekapan melaksanakan tugas-tugas pengajaran dengan berkesan, khasnya dalam bidang perkembangan kanak-kanak dari degi kognitif, psikomotor, dan afektif.

�Pengetahuan Øsesuatu yang diketahui berkaitan dengan proses pembelajaran. Proses belajar ini dipengaruhi berbagai faktor dari dalam seperti motivasi dan faktor luar berupa sarana informasi yang tersedia serta keadaan sosial budaya �PPIK ØMelibatkan analogi, contoh, penerangan demontrasi yang efektif, disamping mengambil kira latar belakang pelajar (Tengku Zawawi et. al 2009).

Pengetahuan Pedagogi isi kandungan (PPIK) “Satu jenis pengetahuan yang unik bagi seseorang guru dan ia berdasarkan kepada guru mengaitkan pengetahuan pedagogi (pengetahuan tentang cara mengajar) yang dimiliki kepada pengetahuan isi kandungan (apa yang perlu diajar). Integrasi kedua-dua jenis pengetahuan tersebut menghasilkan pengetahuan pedagogi isi kandungan. ” (Shulman, 1987)

Konsep PPIK

7 ASAS/TERAS PENGETAHUAN (SHULMAN, 1987)

Pengetahuan isi kandungan Pengetahuan pedagogi am Pengetahuan kurikulum PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar Pengetahuan tentang konteks pendidikan Pengetahuan tentang matlamat pendidikan

Pengetahuan isi kandungan • Merangkumi aspek pengetahuan substantif dan pengetahuan sintaktik. Pengetahuan pedagogi am • Pengetahuan am mengenai pengajaran yang diperolehi oleh amalan. • Pengalaman juga memainkan peranan penting dalam membantu guru. Pengetahuan kurikulum • Pengetahuan mengenai program pengajian dan jenis kurikulum yang digunakan untuk sesi pengajaran. • Bahan yang disediakan tidak terhad kepada apa yang disediakan sahaja.

Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar • pengetahuan tentang sifat pellaajr dalam julat umur tertentu. • membantu guru menyesuaikan kaedah pengajaran mereka. Pengetahuan konteks pendidikan • Pengetahuan ini berkaitan dengan semua latar dimana pembelajaran dijalankan. • memberi kesan yang besar ke atas prestasi dan tingkah laku pelajar. • pelbagai faktor yang mempengaruhi perkembangan guru dan prestasi bilik darjah. Pengetahuan tentang matlamat pendidikan • Mengajar adalah aktiviti yang mempunyai tujuan. • Guru mempunyai matlamat jangka pendek dan jangka panjang bagi pengajarannya. • Pengajaran adalah usaha menerapkan nilai-nilai dimensi moral ke arah melahirkan warga yang bermoral tinggi dan bertanggungjawab.

Kepentingan pengetahuan pedagogi isi kandungan (PPIK) dalam profesion keguruan

Pengetahuan Isi Kandungan Matapelajaran

Pengetahuan Kurikulum

Pengetahuan isi kandungan pedagogi

�Membantu guru memahami prinsip-prinsip Pd. P. �Mudah memilih kaedah pengajaran yang bersesuaian dengan tahap penerimaan murid. �Lebih bersedia dalam menyediakan bahan bantu mengajar (BBM) yang lebih menarik dan bermakna. �Mengajar murid supaya mengamalkan generalisasi atau membuat pemindahan pembelajaran dalam situasi terkini. �Melibatkan murid secara aktif dalam pelajaran. �Menggunakan set induksi yang lebih menarik supaya dapat memudahkan pelajaran yang berjaya menarik minat murid. �Memperkembang potensi yang dimiliki oleh murid.

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran �Berdasarkan kurikulum kebangsaan, sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran dan surat perkeliling ikhtisas. �Kandungan sukatan pelajaran diolah mengikut tahap pencapaian semasa, potensi dan kemajuan murid serta berlaku secara bersepadu. �Pendekatan, kaedah dan teknik dipelbagaikan dengan melibatkan murid secara aktif. �Menghayati dan mengamalkan ilmu. �Menggunakan bahan sokongan yang relevan dan sesuai dengan tahap pencapaian, potensi dan kemajuan murid.

�Guru dan murid bersedia dari segi jasmani, emosi. rohani dan intelek (JERI). �Mengurus bilik darjah secara efektif bagi menghasilkan iklim pengajaran dan pembelajaran yang kondusif. �Setiap murid diberi tugasan mengikut keupayaan dan kebolehan mereka. �Memupuk jati diri, berdaya saing, perpaduan dan patriotisme. �Membuat penilaian dan penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran secara berterusan.

Tahap PPIK yang rendah Guru luar bidang Isu yang berkaitan dengan pengetahuan isi kandungan pedagogi(PCK) dalam kalangan guru.

TAHAP PPIK YANG RENDAH �Perancangan dan perlaksanaan proses pengajaran pembelajaran yang dijalankan oleh guru banyak dipengaruhi oleh kepercayaan dan pengetahuan pedagogi isi kandungan yang dimiliki oleh guru tersebut. (Lubinski, 1990)

KAJIAN 1 �PENGETAHUAN PEDAGOGI ISI KANDUNGAN GURU MATEMATIK BAGI TAJUK PECAHAN: KAJIAN KES DI SEKOLAH RENDAH �TENGKU ZAWAWI TENGKU ZAINAL, RAMLEE MUSTAPHA, DAN ABDUL RAZAK HABIB

�Kajian ini mendapati PPIK di kalangan guru baru dan guru berpengalaman berada pada tahap yang rendah. �Guru baru berkefahaman instrumental (petua/kaedah). �Sebahagian guru berpengalaman berfahaman prarelasional (justifikasi). �Perkembangan pengalaman guru tidak selari perkembangan PPIK.

KAJIAN 2 2 KAJIAN �PENGETAHUAN PEDAGOGI KANDUNGAN GURU PELATIH MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH �NORASLIZA HASSAN DAN ZALEHA ISMAIL �Dapatan kajian menunjukkan tahap penguasaan PPIK guru pelatih masih pada tahap sederhana

KAJIAN 3 3 KAJIAN �TAHAP PENCAPAIAN PENGETAHUAN PEDAGOGI DAN KANDUNGAN DALAM KALANGAN BAKAL GURU FIZIK �SHAHAROM BIN NOORDIN & FARIDAH BINTI SAPIEE �Secara keseluruhan, didapati terdapat hubungan positif sederhana yang bererti antara tahap pencapaian pengetahuan pedagogi dengan tahap pencapaian pengetahuan fizik di mana nilai r ialah 0. 536 pada p<0. 05

KAJIAN 4 4 KAJIAN �KESEDIAAN GURU-GURU PERDAGANGAN DI WILAYAH PERSEKUTUAN DARI ASPEK PENGETAHUAN KAEDAH PENGAJARAN DAN SIKAP TERHADAP PENGAJARAN SUBJEK PENGAJIAN KEUSAHAWANAN �NOR AISHAH BUANG 1 & YAP POH MOI �Tidak mempunyai kesediaan yang cukup terhadap pengajaran subjek pengajian keusahawanan dari aspek penguasaan pedagogi kandungan subjek pengajaran keusahawan dan sikap terhadap subjek tersebut, Nor Aisyah (2002)

Pengaruh pengetahuan pedagogi dan kandungan terhadap efikasi guru dalam pengajaran ekonomi. (Abdul Said Ambotang, Mohd Yusof Abdullah, Baharom Mohamad Dan Shukri Zain)

�Kurikulum pendidikan guru di UPSI a) 14/18 kursus major Matematik memberi penekanan kepada pengetahuan isi kandungan. b) 3/18 kursus : ilmu pedagogi umum c) 2/18 kursus : ilmu konteks d) Kesemua kursus major Matematik tidak memberi penekanan kepada PPIK. (Nagendralingan, Noor Shah dan Rajendran, 2002)

ISU GURU BUKAN BIDANG �Guru luar bidang bermaksud guru yang tidak mempunyai kelayakan sijil atau major dalam mata pelajaran yang diajar.

ISU GURU BUKAN BIDANG �Kajian di Malaysia yang menyatakan Matematik adalah mata pelajaran teras dalam kurikulum sekolah menengah yang diajar oleh guru pelbagai bidang (Intensification of Research in Priority Areas , 2003 -2005).

ISU GURU BUKAN BIDANG �Kesan terhadap pelajar : Guru tidak dapat mengajar dengan sebaiknya serta menyampaikan ilmu pengetahuan dengan sepenuhnya �Satu situasi pasti akan berlaku, ‘pelajar dahagakan ilmu, guru terkejar-kejar mempelajari ilmu terbabit’. �Situasi lain juga turut dialami apabila seorang pelajar bertanya mengenai satu soalan, kemudian guru tidak tahu akan jawapannya.

KESIMPULAN �Guru-guru di Malaysia sememangnya telah memiliki PCK tetapi mempunyai aras pengetahuan yang sangat rendah. �Kekurangan dan kelemahan dalam sistem pendidikan guru akan menyebabkan guru-guru baru tidak mempunyai persediaan yang sewajarnya untuk memulakan tugas sebagai seorang pendidik. (Zawawi Et Al, 2009) �Pembangunan TMK dalam PPG bagi membantu guru pelatih menguasai PCK seterusnya TPCK, bagi mendapatkan capaian yang luas dan fleksibel. (Norasliza Et Al, 2008)

�Guru yang baik memberi perhatian kepada masalah dan akan (a) melibatkan pelbagai soalan bercerita. (b) mendengar penerangan pelajar dengan teliti. (c) menggalakkan interaksi pelajar. (d) menilai tindak balas lisan daripada kerja bertulis. (e) berusaha melakukan penerangan yang ringkas dan padat. (f) menyediakan bahan yang konkrit dalam membantu pelajar menyelesaikan masalah. (g) kurang bergantung pada buku teks sebagai panduan utama untuk mengajar.

Terima kasih… Jumpa lagi… Hajar…Nadia…Zatie…Sakinah (Semester 8 / 2014)