INTERNACIONALIZAO DA EDUCAO Silvana Rizzioli Agosto2018 ROTEIRO INTERNACIONALIZAO

INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO Silvana Rizzioli Agosto/2018

ROTEIRO Ø INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO: Por onde e como começar? Linha do tempo Ø TENDÊNCIAS Ø PERSPECTIVAS INTERNACIONAIS Ø INTERNACIONALIZAÇÃO DA DOCÊNCIA Ø POSSIBILIDADES DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO Ø INTERNACIONALIZAÇÃO “EM CASA” Ø INTERNACIONALIZAÇÃO DOS CURRÍCULOS Ø PROGRAMAS INSTITUCIONAIS E ESTRATÉGIAS ORGANIZACIONAIS PARA INTERNACIONALIZAÇÃO Ø INDICADORES DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO Ø EXPERIÊNCIAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO FUNDAÇÃO TORINO, BOCCONI-FIA-USP, UFSC Ø INDÚSTRIA 4. 0 E AS NOVAS ENGENHARIAS Ø NOVAS PROFISSÕES E PERCURSOS DE CARREIRA 2 A

DEFININDO A INTERNACIONALIZAÇÃO COM FOCO EM VÁRIAS ÁREAS. “ Refere-se às trocas econômicas, políticas, culturais entre nações, e as relações que daí resultam, pacíficas ou conflituosas, de complementaridade ou de concorrência”. ASSOCIATION INTERNATIONALE DES UNIVERSITÉS (AIU) “A internacionalização da educação é o processo de integração de uma dimensão internacional/ intercultural nas funções do ensino, da pesquisa e serviço das Instituições”. JANE KNIGHT 3

INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO – HISTÓRIA Origem Evolução Atualidade 4

üORIGEM • Primórdios da civilização /Idade média • Presente na educação brasileira desde a colonização (1500 -1822) üEVOLUÇÃO • Séculos XIX E XX - Investigação e à produção do conhecimento • Universidades e institutos de pesquisa • Países desenvolvidos • Liberdade acadêmica - Autonomia do pesquisador. 5

ü ATUALIDADE • Século XXI • Função pesquisa • Ponto principal – O ensino • Ampliação do alcance - Instituições de educação secundárias e pós- secundárias • Nas últimas décadas - Internacionalização da Educação – Globalização • Solução para a busca da qualidade e da excelência 6

NOS SÉCULOS PASSADOS, • A INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO, ESTAVA VOLTADA, PRIORITARIAMENTE, À INVESTIGAÇÃO E À PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO, QUE OCORRERA EM UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE PESQUISA, OU SEJA, ESTAVA EM UM CAMPO RESTRITO A POUCOS E COM DOMÍNIO DE PAÍSES DESENVOLVIDOS. • SEU FOCO ERA A LIBERDADE ACADÊMICA E A AUTONOMIA DO PESQUISADOR E DE SEUS PARCEIROS. 7

JÁ NESTE SÉCULO, ALÉM DA FUNÇÃO PESQUISA, A INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO TEM COMO PONTO PRINCIPAL O ENSINO E, DESSA MANEIRA, AMPLIA SEU ESPETRO ÀS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SECUNDÁRIAS E PÓS-SECUNDÁRIA-TÉCNICO DE UMA FORMA GERAL. 8

É nesse cenário que a internacionalização da educação constrói-se como CONCEITO-CHAVE com base na noção positiva de MAIOR QUALIDADE. 9

INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO OCORRE ATRAVÉS DA FORMALIZAÇÃO DE ACORDOS DE COOPERAÇÃO INTERNACIONAL ENTRE INSTITUIÇÕES BRASILEIRAS E ESTRANGEIRAS. 10

É IMPORTANTE ENFATIZAR INTERNACIONALIZAÇÃO INTERDISCIPLINAR, DA QUE A EDUCAÇÃO É SENDO APROPRIADA POR DIFERENTES ÁREAS DE CONHECIMENTO. ESTA MAIOR ABRANGÊNCIA TRAZ SEM DUVIDA GRANDE COMPLEXIDADE AO PRÓPRIO CONCEITO, COM MAIOR AMPLITUDE E INTERAÇÃO DO CONHECIMENTO. 11

MARCOS HISTÓRICOS PROCESSO DE BOLONHA (1998): • DECLARAÇÃO DE SORBONNE DECLARAÇÃO DE BOLONHA (1999) : • SISTEMA DE GRAUS ACADÊMICOS INTERNACIONAIS • MOBILIDADE E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO FATORES UNESCO (PARIS 1998) : • IMPORT NCIA DO CONHECIMENTO • USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO • NECESSIDADE DE FORMAÇÃO DENTRO DE UM CONTEXTO INTERNACIONAL • ESTÍMULO À MOBILIDADE, OUTROS. 12

AS INSTITUIÇÕES E OS GOVERNOS PERCEBEM A IMPORT NCIA DA INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO 13

TENDÊNCIAS 14

OBSERVAMOS SINAIS DE ENFRAQUECIMENTO DA GLOBALIZAÇÃO • Novo nacionalismo • Proteção aos cidadãos natos • Imposição de barreiras a pessoas de outras nacionalidades. (Ex. ITALIA-EUA) 15

MIGRANTES INTERNACIONAIS ü Número de migrantes internacionais chega a cerca de 245 milhões ü Dentro desta cifra, 20 milhões são refugiados. ü A quantidade de migrantes aumentou 41% em 15 anos. ü A quantidade de migrantes totaliza 3, 3% da população global ü A vulnerabilidade dos imigrantes perante o enfraquecimento da globalização, pode reverter os avanços das últimas décadas, no entanto entre os compromissos da Agenda de 2030 (ODS) está o de proteger os direitos dos migrantes e implementar políticas de migração. 16

Perspectiva Contexto • Realidades estão em permanente embate entre internacionalização/ globalização • Tensões regionais e internacionais • Nacionalismo e regionalização • Acesso à internacionalização • Acesso a diferentes camadas sociais latinoamericanas • Desenvolvimento mundial sustentável (ODS) • Convivência democrática • Respeito • Solidariedade • Cidadania socialmente responsável. 17

NO BRASIL • A internacionalização como critério de “Qualidade da Educação” é fundamental para o desenvolvimento Pais, porém a internacionalização da educação ao invés de acontecer espontaneamente, precisa ser estimulada por políticas institucionais. 18

NO BRASIL A INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO AINDA É PEQUENA (Somente 2% dos graduandos que realizam o Enade tiveram uma experiência internacional institucionalizada) O BRASIL AINDA TEM UM LONGO CAMINHO A SEGUIR, MAS AS TENDÊNCIAS APONTAM PARA ESTE CAMINHO ABSOLUTO, QUE CONTRIBUE PARA O DESENVOLVIMENTO MUNDIAL SUSTENTÁVEL. 19

PERSPECTIVAS INTERNACIONAIS 20

FUNÇÕES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR MOBILIDADE E PESQUISAS – CONSTRUÇÃO DE REDES; GRADUAÇÃO – INTERC MBIOS - ACREDITAÇÃO. SEM INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR • SEM COLABORAÇÕES INTERNACIONAIS : • RISCO DE PRIVAÇÃO PROGRESSIVA DO CONHECIMENTO • PERDA DE TALENTOS 21

CENÁRIO DO CAPES NO EXTERIOR 1998 -2012 Distribuição de Bolsistas da Capes no Exterior 1998 Distribuição de Bolsistas da Capes no Exterior 2012 22

CENÁRIO DO CAPES NO EXTERIOR 2016 e 2017 ü Atualmente, a Capes mantém 13. 737 bolsistas no exterior nas diversas modalidades. ü Desses, 11. 810 são do programa Ciência sem Fronteiras e 1. 927 dos Programas Tradicionais. ü Ao todo, a Capes possui 2. 057 bolsistas de Doutorado Pleno. ü Em 2016 e 2017, dos 1. 890 bolsistas de doutorado pleno que concluíram suas atividades no exterior, 51, ou 2, 69%, não voltaram ao Brasil. ü Alguns conseguiram emprego em empresas privadas, outros foram convidados a fazer o estágio de pós-doutorado na instituição em que desenvolveram o doutorado ou constituíram família no país. 23

INTERNACIONALIZAÇÃO DA DOCÊNCIA 24

A IMPORT NCIA DO PROFESSOR E DE SEU PROCESSO DE FORMAÇÃO TEM SIDO UM DOS PONTOS-CHAVE QUANDO SE DISCUTE A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO. 25

UM “NECESSÁRIO” CAMINHO SEM VOLTA. . . • SE VOCÊ QUER INTERNACIONALIZAR SUA INSTITUIÇÃO, VOCÊ TEM DE INTERNACIONALIZAR OS SEUS DOCENTES. • AS PERSPECTIVAS INTERNACIONAL E INTERCULTURAL ESTÃO SE TRANSFORMANDO NUMA NECESSIDADE GENERALIZADA. • O STAFF ACADÊMICO INTERESSADO NA EDUCAÇÃO INTERNACIONAL PRECISA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS. • ATITUDES. Internacionalização como desafio 26

A mobilidade, o intercâmbio acadêmico, o crossborder, marcam o conceito de internacionalização da docência. Entretanto, esse tipo de internacionalização, que poderia ser denominado de tradicional, é dependente de políticas governamentais e tem foco principalmente em intercâmbio internacional, cuja TAXA ATUAL DE MOBILIDADE AINDA É MUITO BAIXA. 27

É IMPORTANTE REGISTRAR QUE PREDOMINA UMA MOBILIDADE PASSIVA, COM BAIXAS TAXAS DE ATRAÇÃO DE PROFISSIONAIS INTERNACIONAIS, SENDO QUE O PROCESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO NAS INSTITUIÇÕES BRASILEIRAS NÃO É O MAIS INCIPIENTE. 28

• NÃO ALCANCE DAS METAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO VIA MOBILIDADE • PROPOSTA DE OUTROS TIPOS DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA DOCÊNCIA • PODEM SER CITADAS : • A INTERNACIONALIZAÇÃO AT HOME (EM CASA), OU DOMÉSTICA, QUAIS AS POSSIBILIDADES DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO • A INTERNACIONALIZAÇÃO DO CURRÍCULOS

Internacionalização tradicional Mobilidade - intercâmbio acadêmico Ø Dependente de políticas País Ø Foco principalmente em intercâmbio internacional Ø Taxa atual de mobilidade ainda é baixa 30

• DIANTE DO CENÁRIO DE NÃO ATINGIMENTO DAS METAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO VIA MOBILIDADE, ESTÃO SENDO PROPOSTOS OUTROS TIPOS DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA DOCÊNCIA QUE SE COMPLEMENTEM. PODEM SER CITADAS: • A INTERNACIONALIZAÇÃO AT HOME (EM CASA), OU DOMÉSTICA • A INTERNACIONALIZAÇÃO DO CURRÍCULOS 31

INTERNACIONALIZAÇÃO “EM CASA” “UM SER, O QUAL PENSA LOCALMENTE, NACIONALMENTE E GLOBALMENTE” 32

AS INSTITUIÇÕES QUEREM SE TORNAR VERDADEIRAMENTE "INTERNACIONAIS", DEVEM COMEÇAR "EM CASA" 33

A INTERNACIONALIZAÇÃO “EM CASA” • POSSIBILITA QUE A INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL OCUPE UM ESPAÇO SIGNIFICATIVO NA COLABORAÇÃO COM AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO, QUE NÃO SEJA DEPENDENTE DA MOBILIDADE. 34

PARA TANTO, FAZ-SE NECESSÁRIO REALIZAR UMA REVISÃO DAS ATUAIS PRÁTICAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO, ENVOLVENDO EDUCADORES, SERVIÇO ESTUDANTES, PROFISSIONAL E INSTITUIÇÕES, TÉCNICO E AS UNIDADES DE LIDERANÇAS, INCLUINDO A REVISÃO CURRICULAR. É IMPORTANTE ORIENTAR AS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO PARA TER FOCO NA REVISÃO CURRICULAR. 35

Internacionalização dos currículos

Um currículo internacionalizado permite ao estudante: • DIVERSIDADE DE IDIOMA E CULTURA • CONSCIÊNCIA DA SUA PRÓPRIA CULTURA E DE OUTRAS CULTURAS • EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS OFERECIDAS EM OUTROS IDIOMAS • AUTO-FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO • PRÁTICAS DE ESTÁGIOS E CURSOS NO EXTERIOR • COMPARTILHAR COM PROFESSORES E ESTUDANTES ESTRANGEIROS • MANTER CONTATOS PROFISSIONAIS INTERNACIONAIS • EXPANDIR SUA PERSPECTIVA INTERCULTURAL DA PROFISSÃO 37

Um currículo internacionalizado permite ao estudante: • ACESSO A INFORMAÇÃO VIRTUAL DE INSTITUIÇÕES INTERNACIONAIS • PARTICIPAR EM PROJETOS DE INVESTIGAÇÃO SOCIO-CULTURAIS INTERNACIONAIS • ACESSO A TEMAS INTERNACIONAIS PARA O SEU EXERCÍCIO PROFISSIONAL • ACESSO A DIFERENTES PERSPECTIVAS CULTURAIS • DESENVOLVER UMA CARREIRA COM PADRÕES DE QUALIDADE INTERNACIONAIS • ACESSO AS PRÁTICAS INTERNACIONAIS DE QUALIDADE NA PROFISSÃO 38

VALIDAÇÃO DA DUPLA TITULAÇÃO DE TÍTULOS UNIVERSITÁRIOS Ø Determinante na vida profissional dos alunos que graduaram, ou realizaram especializações, pós-graduações, e mestrados em universidades no exterior. Tema obscuro, porém de grande relevância Ø Globalização e internacionalização da educação está atrelado à equivalência dos títulos universitários. 39

PROGRAMAS INSTITUCIONAIS E ESTRATÉGIAS ORGANIZACIONAIS PARA A INTERNACIONALIZAÇÃO

Particularidades e objetivo comum Programas Institucionais: Estratégias Organizacionais: ü Programas acadêmicos ü Recursos humanos ü Atividades relacionadas à pesquisa ü Recursos financeiros ü Relações domésticas e cross-border ü Operações ü Atividades extracurriculares. ü Serviços sustentabilidade ao processo de internacionalização 41

Alguns exemplos de programas e estratégias 42

Alguns exemplos de programas e estratégias 43

Alguns exemplos de programas e estratégias 44

Alguns exemplos de programas e estratégias 45

Outros projetos ligados a internacionalização da educação • Cursos ministrados em língua estrangeira • Cursos de português como língua estrangeira • Turmas multiculturais • Perfis de professores e alunos MULTICULTURAL • Integração comunidades e mercados internacionais • Competências interculturais • Programas de dupla diplomação • Service-learning – ED • Community volunteers 46

Erasmus: Programa da união europeia de intercâmbio de estudantes. Os diplomados com experiência internacional têm mais êxito no mercado de trabalho 47

INDICADORES DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO: - INDICADORES DE ENSINO-APRENDIZAGEM - INDICADORES DE INVESTIGAÇÃO -INDICADORES DE COOPERAÇÃO 48

Escola Internacional FUNDAÇÃO TORINO UMA EXPÊRIENÇA DE INTERNACIONALIZAÇÃO NO BRASIL 1990 51

INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO (Ensino Fundamental e Médio) 52

História A Fundação Torino foi instituída em setembro de 1975 com o objetivo de garantir a continuidade dos estudos filhos de empregados italianos do Grupo Fiat que estivessem temporariamente residindo no Brasil na região metropolitana de Belo Horizonte, onde, um ano depois, seria instalada a montadora (Fiat Automóveis) e O GRUPO FIAT (montadoras e fornecedores). 54

Antes de construir o Grupo Fiat no Brasil, nasceu a Fundação Torino. Neste período, a escola “de cantiere” Fundação Torino”, a EXEMPLO DE OUTRAS MULTINACIONAIS BRASILEIRAS, garantiu a continuidade aos estudos aos filhos dos técnicos italianos que emigraram para o Brasil (ciclo de emigração tecnológica) e ESTABELECEU uma parceria com os Ministérios de Educação ITALIANO e BRASILEIRO. 55

CICLOS EDUCACIONAIS OFERECIDOS: • Elementare" (ensino fundamental de 1ª a 5ª séries), a "Scuola Media" (6ª a 8ª séries do ensino fundamental) e o "Liceo" (ensino médio), com currículo e calendário BOREAL Em 1988, a Fundação Torino criou o Curso de Língua e Cultura Italiana, para atender uma demanda crescente da comunidade local pelo conhecimento da história, cultura da Itália. 56

No ano de 1992, ela deixa de ser uma escola puramente italiana e passa a ser bicultural, com reconhecimento oficial pela Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, pelo MEC – MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA e pelo MAE-GOVERNO da Itália. "Com mais brasileiros ocupando cargo de gestão nas empresas do Grupo, um novo caminho se abria. O reconhecimento pelo Brasil e Itália de uma escola bicultural e bilíngüe 57

O PROCESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA FUNDAÇÃO TORINO ESTAVA sendo então REALIZADO! 58

A instituição, HOJE COM MAIS DE 3. 000 ALUNOS, oferece um alto nível de formação, com mais de um terço dos estudantes concluindo o curso com notas superiores a 80. O índice de aprovação nos vestibulares nacionais é superior a 90%. 59

O corpo docente é altamente qualificado. Dos professores, são pós-graduados, mestres ou doutores, em 47% instituições brasileiras ou européias. Perto de 40% dos docentes são italianos, alguns deles pertencentes ao quadro do governo italiano que atua na formação de jovens em todo o mundo. Há ainda professores pertencentes ao quadro do governo italiano que atuam na formação de jovens em todo o mundo e que lecionam atualmente na Fundação Torino. 60

HÁ UMA PREOCUPAÇÃO PERMANENTE DE MELHORIA. APERFEIÇOAMENTO DA DOCÊNCIA: Mediamente são ministradas cerca de 2. 000 horas/ano de treinamento à docência 61

A Fundação Torino oferece também a escola Materna, na qual crianças de 2 a cinco anos são imersas em um universo de aprendizagem em duas línguas (italiano e português), criando a base segura para entrarem no mundo do conhecimento, ao ensino médio, humanista (Liceo) e técnico Comercial ou Turismo), um ensino bicultural (Inspiração e bilíngüe. MODELO DANIEL GOLDMAN- AUTOR DO LIVRO “INTELIGÊNCIA EMOCIONAL”) 62

SEUS PRINCIPAIS DIFERENCIAIS SÃO A ALFABETIZAÇÃO EM ITALIANO E PORTUGUÊS, ESTUDO AVANÇADO DO INGLÊS E ESPANHOL, BEM COMO MATÉRIAS ESPECÍFICAS: DIREITO, ECONOMIA, INFORMÁTICA, MÚSICA E ARTE, LATIM, FILOSOFIA E MITOLOGIA, ASTRONOMIA. (NEUROCIÊNCIAS) 63

PROCESSO SELETIVO NO INÍCIO DE ANO É FEITO O PROCESSO SELETIVO PARA O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO ESCOLAR (PIE), QUE PERMITE AO ESTUDANTE PROVENIENTES DE ESCOLAS BRASILEIRAS, UMA TRANSIÇÃO E ADAPTAÇÃO SEGURA VISTO QUE AS AULAS SÃO MINISTRADAS TANTO EM PORTUGUÊS COMO EM ITALIANO E PROMOVE A INTEGRAÇÃO COM AS MATÉRIAS DO CURRÍCULO BICULTURAL E INTERNACIONAL. 64

OS ALUNOS AO SAÍREM DO ENSINO MÉDIO TÊM INGRESSO NAS UNIVERSIDADES DA UNIÃO EUROPÉIA COM DIPLOMA RECONHECIDO PELOS GOVERNOS ITALIANO E BRASILEIRO. 65

FIAT CHRYSLER EXECUTIVE MASTER Postgraduate International Program in Management “Business Intelligence” 66

UMA EXPÊRIENÇA DE INTERNACIONALIZAÇÃO NO BRASIL MASTER com Dupla titulação reconhecido na Euro-zona e Brasil Parceria Universidade Bocconi (Italy) e FIA – USP - São Paulo (Brazil) 67

SDA Bocconi Milano, Italy.

Università Bocconi: depth & size Fundada em 1902 Ø 5 Three-years Bachelor Programs Ø 10 Two-years pre-experience graduate degrees Ø 9 Pre-experience Specialized Master Programs (one year) Ø 5 Four-years Ph. D. Programs Ø 13, 747 Students Ø 333 Core Faculty Ø 591 Administrative Staff Ø 200 Partner Universities in 48 Countries Ø 150, 000 € Turnover 69

SDA Bocconi Activities.

SDA Bocconi MBA & Specialized Master Programs.

Rankings, Accreditations & Memberships.

SDA Bocconi International Rankings 15 th MBA in Europe - FT Global Rankings 2012 42 nd MBA Worldwide - FT Global Rankings 2012 7 th Business School in Europe - FT European B-Schools Rankings 2011 1 st Business School in Italy - FT Executive MBA Rankings 2011 22 nd Business School in Europe - FT Executive MBA Rankings 2012 11 th Business School in Europe - FT Executive Education Rankings 2012 10 th Business School in Europe - FT Custom Education Rankings 2012 1 st MBA investment in the world - B. Business Week International ROI Rank 2011 18 th MBA Worldwide - B. Business Week the best International B-Schools 2010 6 th MBA in Europe by recruiters - QS Top MBA 2012 4 th MBA Program outside US - Forbes 2011 1 st Business School in Italy - Espansione 2011 73

SDA Bocconi Accreditations AACSB Accredited The Association to Advance Collegiate Schools of Business Equis Accredited European Quality Improvement System AMBA Accredited Association of MBAs ASFOR Accredited for MBA Full Time Italian Association for Management Education ISO 9001: 2000 certification for SEPROF Financed Projects Department EAPAA Accredited for MPM program European Association for Public Administration Accreditation RICS Accredited for MRE program Royal Institution of Chartered Surveyors 74

SDA Bocconi Memberships Member of EFMD European Foundation for Management Development Member of AACSB Association to Advance Collegiate Schools of Business Member of EABIS The Academy of Business in Society Member of ECGI European Corporate Governance Institute Member of PIM Partnership in International Management Member of CEMS Community of European Management Schools and International Companies Member of GBSN Global Business School Network 75

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FIA- FUNDAÇÃO INSTITUTO DE ADMINISTRAÇÃO • Created in 1980 by faculty members from FEAUSP/Business Dept. • Mission: to develop and disseminate Business Administration theory and methods • Faculty: 50 core faculty (FEAUSP); all Ph. D and /or MSc + over 300 external collaborators (universities and business environment) • Executive education: over 17, 000 participants in all modalities (2011) • Over 3, 000 consulting and research projects since 1980, with more than 1000 organizations. 77

INFRA STRUCTURE Unidade Butantã • UNIDADE EDUCACIONAL BUTANTÃ • UNIDADE EDUCACIONAL PINHEIROS • UNIDADE EDUCACIONAL VILA OLÍMPIA • UNIDADE TÉCNICA Sala de Aula - Butantã • 51 CLASSROOMS WITH MODERN FACILITIES AND INTERNET ACCESS AND ACCESS TO THE LIBRARY Unidade Pinheiros 78

Ao Termino do curso: 35 MASTERs FIAT Com dupla titulação MEC - MAE 79

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MAPEAMENTO DE PROCESSOS E FORMALIZAÇÃO DE ACORDOS DE COOPERAÇÃO EXEMPLO UFSC – UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA 83

MAPEAMENTO DE PROCESSOS E FORMALIZAÇÃO DE ACORDOS DE COOPERAÇÃO EXEMPLO UFSC – UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA • UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR E PESQUISA, COM SEDE EM FLORIANÓPOLIS, CAPITAL DO ESTADO DE SANTA CATARINA, VINCULADA AO MINISTERIO DA EDUCAÇÃO; • OS INUMEROS ACORDOS DE COOPERAÇÃO INTERNACIONAL SÃO CONDUZIDOS PELA INTERNACIONAIS (SINTER). SECRETARIA DE RELAÇÕES 84

MAPEAMENTO DE PROCESSOS E FORMALIZAÇÃO DE ACORDOS DE COOPERAÇÃO UFSC: • VIABILIZOU INTERC MBIO DE APROXIMADAMENTE 1500 ESTUDANTES NO SEGUNDO SEMESTRE DE 2015. • RECEBEU MAIS DE 500 ESTUDANTES ESTRANGEIROS, NO MESMO PERÍODO. • POSSUE ENTORNO DE 500 CONVÊNIOS FIRMADOS. • PARTICIPA DE DIVERSOS PROGRAMAS DE MOBILIDADE ACADÊMICA INTERNACIONAL COMO O CIÊNCIA SEM FRONTEIRAS, ERASMUS, ESCALA AUGM, PEC-G E PEC-PG, PRÓ-HAITI, USAC, ENTRE OUTROS. 85

INDUSTRIA 4. 0 E A NOVA ENGENHARIA 86

CENÁRIOS E TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA NO BRASIL MERCADO POTENCIAL BIG NUMBERS • • Presencial 1 MILHÃO DE ALUNOS EAD 270 MIL VAGAS EM 2023 300. 000 – ENTRANTES PRESENCIAIS • DE CADA 100 ESTUDANTES – 40 CONCLUEM O CURSO • EVASÃO ANUAL DE 20%; 80. 000 FORMANDOS 50% - ENADE 1 E 2 MÁ QUALIDADE • 31%- ENADE 3 • 19% - ENADE 4 E 5 No 1: FEDERAIS No 2: PÚBLICAS PAULISTAS POLI/USP No 3: PUCs No 4: ISOLADAS TOP IME, ITA, INSPER ALGUMAS “POUCAS” EXCEÇÕES • CALAMIDADE • TOP 1 MILHÃO DE ALUNOS DE EAD SISTEMAS COM QUALIDADE • • • UNICESUMAR; UEM; UEL POSITIVO; MACKENZIE; MAUÁ, FEI; UNINOVE; UNIP; ETC. 80% GIGANTESCO CONJUNTO DE “ISOLADAS” 20% • UM GRANDE NÚMERO DE GRUPOS EDUCACIONAIS. . . 87

O futuro é agora: Centros de Treinamento em Educação 4. 0 EDUCAÇÃO 4. 0 TECNOLGIA / Inteligência Artificial/ SAP Academy INOVAÇAO/ Eficiência Energetica/ Agro Business CIDADEs INTELIGENTEs ATRAVÉS da INOVAÇÃO, CONEXÃO GLOBAL E CONECTIVIDADE E STARTUPs (Plataformas de base tecnológica , IT/AI , Realidade Aumentada e Realidade Virtual) 88

ECOSSISTEMA EDUCACIONAL EMPREENDEDOR O desenvolvimento das CIDADES (mais Humanas, Inteligentes e Sustentáveis) se dará através da educação, através dos alunos e docentes da Escolas e Instituições de cada cidade, COM INOVAÇÃO, EMPREENDITORISMO, INTERNACIONALIZAÇÃO E FOCO EM COMPETÊNCIAS GLOBAIS.

NOVAS PROFISSÕES NO ÃMBITO DO PROCESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO • Engenheiro de A. I. e Automação • Engenheiro de Cibersegurança • Projetista de 3 D • Mecânico de veículos híbridos • Cuidador de maquinas e Retro-fitting • Outros 90

CONCLUSÃO A INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO, ATRAVÉS DAS DIFERENTES FORMAS DE COOPERAÇÃO, TEM SIDO O GATILHO PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DE ENSINO E PESQUISA. 91

É O CAMINHO PARA COMPARTILHAR NOVOS CONHECIMENTOS, TER ACESSO À NOVAS EXPERIÊNCIAS, NOVAS TECNOLOGIAS, MAIOR QUALIDADE E POR FIM PARA ALCANÇAR OS OBJETIVOS COMUNS DO MUNDO GLOBALIZADO. 92

AS FRONTEIRAS TORNARAM-SE INVISÍVEIS! 93

silvana. rizzioli@aicemg. com. br MUITO OBRIGADA A TODOS (31) 99132 -9952 (31) 3286 -9797 94