HARKE AMMATTIIN KASVUA VARHAISKASVATUKSEN KENTLL Harjoitteluprosessi sosionomi AMK

HARKE AMMATTIIN KASVUA VARHAISKASVATUKSEN KENTÄLLÄ Harjoitteluprosessi sosionomi (AMK): n varhaiskasvatuksen ammatillisuutta tukemassa EEVA TAST 2008 HAMK/sos

Esityksen sisältö tiivistetysti • Varhaiskasvatuksen linjaukset ja sosionomi (AMK): n osaamisprofiili 3 -16 • HAMK/sos >> pedagoginen strategia 17 -19 • Harjoittelun kokonaisprosessi osaamisen kehittymisessä 20 -22 EEVA TAST 2008 HAMK/sos

Päivähoito on tärkein varhaiskasvatuksen toteuttaja Aikaisemmin varhaiskasvatus on meillä varsin yleisesti määritelty merkitsemään vain ammatillista päivähoitokasvatusta. Valtioneuvoston periaatepäätös varhaiskasvatuksen uusista linjauksista (STM, 2002: 9) toi varhaiskasvatuksen määrittelyyn laajemman näkökulman EEVA TAST 2008 HAMK/sos

Nykyisin varhaiskasvatuksen nähdään liittyvän osaksi yhä monimutkaistuvaa, monialaista ja moniammatillista toimintaympäristöä (STM, 2002: 9) Varhaiskasvatus • ”…on lapsen eri elämänpiireissä tapahtuvaa kasvatuksellista vuorovaikutusta. ” • ”…toteutuu yhteistyössä laajan lasta ja perhettä palvelevan verkoston kanssa, jossa ovat osallisina sosiaali-, terveys- ja opetustoimi sekä erilaiset lapsi- ja perhetyötä tekevät järjestöt, yhteisöt ja seurakunnat varhaiskasvatuspalveluineen. ” EEVA TAST 2008 HAMK/sos

Varhaiskasvatuksen linjaukset ovat myös nostaneet esille tarpeen palvelujen monimuotoistamiseen • ”…Ongelmia ja syrjäytymistä ehkäisevänä toimintana on kehitettävä perhettä tukevia varhaiskasvatuspalveluita yhteistyössä perheneuvolan, lastensuojelun, kotipalvelun sekä päihde- ja mielenterveyspalveluiden kanssa. ” (STM 2002: 9) EEVA TAST 2008 HAMK/sos

MITEN KOULUTUS VOI VASTATA KEHITTYVÄN VARHAISKASVATUSTYÖN HAASTEISIIN ? Millainen osaaminen tavoitteeksi sosionomi (AMK) koulutuksessa, kasvatuksen pääaineessa tai suuntautumisvaihtoehdossa? EEVA TAST 2008 HAMK/sos

Eeva Tast 2003, lisensiaatintutkimus / Tampereen yliopisto ”Sosionomin (AMK) osaamisprofiili varhaiskasvatuksessa ammattikorkeakoulun opettajien näkemänä” (hamk. fi/julkaisut) • Tutkimukseen osallistuivat amk-opettajien varhaiskasvatuksen verkosto (opettajat tai opettajatiimit) 15/21 • Delfi-tutkimus/3 vaihetta: jokaisen vaiheen jälkeen analyysi, jonka perusteella seuraava vaihe rakennettiin • Tavoitteena tässä vaiheessa oli selvittää miten ammattikorkeakoulut itse näkevät ja määrittelevät sosionomin osaamisprofiilin varhaiskasvatuksessa. EEVA TAST 2008 HAMK/sos

Tutkimus oli kvalitatiivinen, lähestymistapa hermeneuttisfenomenologinen > tutkija osana prosessia • Sosionomin (AMK) ammatillisen varhaiskasvatuksen osaamisprofiilin rakentumista tarkasteltiin sosiokonstruktionistisesta lähtökohdasta, mutta sitä jäsennettiin Bourdieu’n (1985) sosiologisen teorian avulla: KENTTÄ - PÄÄOMA - HABITUS • Ko. teoria tässä tutkimuksessa kuvaa sitä todellisuutta, jossa sosionomit kouluttautuvat ja kohtaavat työelämän > ”uutena” ammattina heidän on löydettävä pääomansa avulla tilaa työn kentillä silloinkin kun sille ei olemassa mitään määriteltyä ja saavutettua asemaa. Vähitellen syntyy kenties jonkinlainen ”identiteetti ja imago” eli habitus (? ) EEVA TAST 2008 HAMK/sos

Tutkimustuloksia • Sosionomin (amk) osaamisprofiilissa painottuu ammatillisena ydinosaamisena yhteiskunnallinen orientoituminen, joka tuottaa ”sosiaalisen syvää ymmärtämistä. ” (ks. Borgman & al. , 2001 Sosionomin ydinosaaminen) • Tämä ydinosaaminen on lähtökohta myös varhaiskasvatuksen alueella toimittaessa. Päivähoidon varhaiskasvatuksessa se voidaan nähdä erityisosaamisena suhteessa pedagogispainotteiseen lto-koulutukseen ja terveydenhuoltopainotteiseen lh-koulutukseen. EEVA TAST 2008 HAMK/sos

Sosionomin (amk) varhaiskasvatuksen osaaminen jäsentyy seuraavasti 1. Teoreettisesti perusteltu ammatillinen asiantuntijuus 2. Kasvun tukemisen ja ohjaamisen taidot sekä yhteisöllinen osaaminen 3. Perhetyön, lastensuojelun ja erityiskasvatuksen osaaminen 4. Sosiaalipalvelujärjestelmän tuntemus ja palveluohjauksen osaaminen 5. Moniammatillisen yhteistyön sekä johtamisen ja kehittämisen osaaminen EEVA TAST 2008 HAMK/sos

1. Teoreettisesti perusteltu ammatillinen osaaminen • Ekologinen ja ekokulttuurinen teoria • Sosio-konstruktionistinen ja konstruktivistinen oppimiskäsitys • Sosiokulttuurinen ja sosiaalipedagoginen teoria ja toimintaorientaatio EEVA TAST 2008 HAMK/sos

2. Kasvun tukemisen ja ohjaamisen taidot sekä yhteisöllinen osaaminen • Lapsen kasvun ja kehityksen tekijöiden tunteminen sekä tieto varhaiskasvatuksen tavoitteista, menetelmistä ja sisältöalueista (sisällölliset orientaatiot) • Lapsen kokonaisvaltaisen kasvun ja oppimisen tukeminen (suunnittelu, toteuttaminen ja arviointi) modernin sosiokonstruktivistisen ja kontekstuaalisen oppimisajattelun mukaisesti • Lapsi- ja aikuisryhmien ohjaaminen ryhmädynaamisen tiedon ja toiminnan avulla • Yhteisöllisen ja osallistavan työn taidot (suunnittelu, toteuttaminen ja arviointi) sosiokulttuurisen ja sosiaalipedagogisen orientaation lähtökohdista EEVA TAST 2008 HAMK/sos

3. Perhetyön, lastensuojelun ja erityiskasvatuksen osaaminen • Painotus selkeästi lapsiperheiden kanssa tehtävän työn asiantuntijuudessa varhaiskasvatus- ja sosiaalityön erilaisissa toimintaympäristöissä • Lastensuojelun perustiedot (mm. lainsäädäntö) ja ko. problematiikan ymmärrystä, kuntoutuksen osaamista ja muitakin erityisosaamisen alueita valintojen mukaan, esim. vammaistyön, päihdetyön, preventiivisen mielenterveystyön, monikulttuurisen työn ja erityiskasvatuksen opintoja • Pedagogisen osaamisen lisäksi luovia ja toiminnallisia menetelmiä lasten ja aikuisten parissa työskentelyyn EEVA TAST 2008 HAMK/sos

4. Sosiaalipalvelujärjestelmän tuntemus ja palveluohjauksen osaaminen • Laajaan sosiaali- ja terveyspalveluiden tuntemukseen liittyy sosiaalilainsäädännön ja sen soveltamisperiaatteiden tunteminen • Erityisesti lasta ja perhettä tukevan palvelujärjestelmän tuntemus antaa mahdollisuuden toimia palveluohjauksen tehtävissä erilaisissa varhaiskasvatuksen, perhetyön, ennaltaehkäisevän lastensuojelu- tai päihde- ja mielenterveystyön toimintaympäristöissä EEVA TAST 2008 HAMK/sos

5. Moniammatillisen yhteistyön sekä johtamisen ja kehittämisen osaaminen • Monialaisuuteen ja moniammatilliseen yhteistyöhön harjaannutaan opintojen rakenteissa • Projektiopinnot toteutuvat pitkäjänteisissä työelämän kehittämistehtävissä (ammattikorkeakoulujen alueellinen tehtävä) ja moniammatillisissa verkostoissa • Hallinnon, esimiestyön ja yrittäjyyden opinnot sekä harjoittelut > johtamisosaaminen EEVA TAST 2008 HAMK/sos

Millaisissa varhaiskasvatuksen toimintaympäristöissä sosionomin (amk) osaamista erityisesti tarvitaan? • Uudistuva ja monimuotoistuva PÄIVÄHOITO: avoin varhaiskasvatus ja kehittyvä perhetyö • Työnjaon kautta uudistuva SOSIAALITYÖ: lapsiperhetyö, ehkäisevä lastensuojelutyö, kuntouttava kasvatustyö • Avautuva ja uudistuva KOULU: oppijan/ryhmän yhteisöllinen tuki, koulun ja kodin yhteistyö, koululaisten iltapäivätoiminnan koordinointi • Palvelujärjestelmän tukena toimivat JÄRJESTÖT: lapsiperhetyö, mielenterveys- ja päihdetyö, monikulttuurinen työ, kansalaisuutta vahvistava alueja yhteisötyö EEVA TAST 2008 HAMK/sos

HAMK / sosiaalialan koulutusohjelman PEDAGOGINEN STRATEGIA Opetussuunnitelma perustuu ”sosiaalipedagogiseen orientaatioon” PAKOLLISET OPINNOT/ ky, sty ja sy (mm. sosiaalipedagogiikan perusopinnot) PÄÄAINEET alkavat 2. lukuvuoden alussa • Sosiaalipedagoginen kasvatus • Sosiaalipedagoginen sosiaalityö OSAAMISTA TÄYDENTÄVÄT • Sivuainevalinnat • Vapaasti valittavat opinnot EEVA TAST 2008 HAMK/sos

Sosiaalipedagogisessa orientoitumisessa HAMK: ssa • on korostettu kokonaisvaltaisuutta ja elämänkaariajattelua > sosiaalipedagogista toimintaa voidaan toteuttaa erilaisissa toimintaympäristöissä, eri ikäisten parissa sekä ennakoivana että korjaavana työnä • se edellyttää sekä sosiaalisen että pedagogisen syvää ja reflektiivistä ymmärtämistä sekä kykyä soveltaa tietämistä ja osaamista kontekstista toiseen (transformaatio) • se edellyttää lisäksi perinteisen työnjaon ja sektoroituneen palvelujärjestelmän ”luovaa ylittämistä” sosiaalipedagogisen työotteen avulla EEVA TAST 2008 HAMK/sos

…PEDAGOGINEN STRATEGIA OPISKELIJAN PROSESSI Minä persoonana ja toimijana Tietoisuus itsestä 1. vuosi Minä ammatillisena osaajana Tietoisuus omasta ammatillisuudesta 2. vuosi Osallisuus ja osaaminen käytäntöyhteisössä Tietoisuus yhteisöllisestä osaamisesta 3. vuosi EEVA TAST 2008 HAMK/sos Ammatillinen tutkiva ja kehittävä osaaminen Tietoisuus osallistavasta kehittämisestä 4. vuosi

Sosionomin harjoitteluprosessi 45 op (30 ov) Harjoittelujen nimet ja laajuudet opintopisteinä orientoiva 9 op erikoistava 15 op syventävä 15 op EEVA TAST 2008 HAMK/sos esimies-ja hallinto 6 op

Harjoittelujen tavoitteet orientoiva erikoistava asiakastyön osaaminen suhde yhteen asiakkaaseen suhde asiakastyön prosessiin syventävä esimies-ja hallinto asiakastyön kehittämisen osaaminen suhde työyhteisön nykytilaan ja tulevaisuuteen Lähde: Heikki Autere 2007 EEVA TAST 2008 HAMK/sos suhde osaamisen ja prosessien johtamiseen

Harjoittelujen tehtävät asiakastyö suhde yhteen asiakkaaseen Mitä on hyvä elämä ja hyvä kohtaaminen? Millainen on asiakkaan sosiokulttuurinen todellisuus? = arjen analyysi Lähde: Heikki Autere 2007 suhde asiakastyön prosessiin asiakastyön kehittäminen suhde työyhteisön nykytilaan ja tulevaisuuteen suhde osaamisen ja prosessien johtamiseen Miten/miksi työyhteisö Miten Miksi työyhteisö toimii toteuttaakseen työyhteisöä on olemassa? perustehtävää ja johdetaan? = perustehtävä asiakastyön prosesseja Millaiseen Miten asiakasta = havainnoi, tulevaisuuteen tuetaan? jäsennä, etsi yhdessä = kasvun tuketeoreettiset perustelut kasvatusminen, yhteisönä Mitä voisi tehdä toisin kuntouttavat kehitymme? = dialogi ja prosessit (= osallistava yhteisöllinen kehittäminen) ideointi EEVA TAST 2008 HAMK/sos