AMMATILLINEN HARJOITTELU JA OPISKELIJAN OHJAUS SOSIONOMI AMK KOULUTUKSESSA

AMMATILLINEN HARJOITTELU JA OPISKELIJAN OHJAUS SOSIONOMI (AMK) KOULUTUKSESSA OAMK/SOTE Markku Koivisto

Koulutusohjelman rakenne Sosionomi (AMK) Koulutus kestää 3 ½ vuotta, 210 op Perus- ja ammattiopinnot 135 op Ammattitaitoa edistävä harjoittelu 45 op Opinnäytetyö 15 op Vapaasti valittavat opinnot 15 op

Sosionomin ammatillista osaamista kuvaavat kompetenssit 1. 2. 3. 4. 5. Sosiaalialan eettinen osaaminen Asiakastyön osaaminen Sosiaalialan palvelujärjestelmäosaaminen Yhteiskunnallinen analyysitaito Reflektiivinen kehittämis- ja johtamisosaaminen 6. Yhteisöllinen osaaminen ja yhteiskunnallinen vaikuttaminen

Vaihtoehtoiset ammattiopinnot ja harjoittelu Orientoiva harjoittelu 6 op Vanhustyö Mielenterveystyö sosiaalialalla Asiakaslähtöinen päihdetyö Sosiaalivakuutus ja muu toimeentuloturva Varhaiskasvatus Erityistuen tarve lapsilla ja nuorilla Ammattiharjoittelu 1 12 op yksi vaihtoehto on 6 op Syventävä harjoittelu 15 op Perhetyö Aikuissosiaalityö Sosiaalinen nuorisotyö Aikuisten vammaispalvelut Lastensuojelu Uraohjaus Elämyspedagogiikka Ammattiharjoittelu 2 12 op

Koulutusohjelman opintojaksot, joista muodostuu kelpoisuus lastentarhanopettajan tehtäviin yht. 60 op Perus- ja ammattiopinnot Sosiaalialan hallinto ja palvelujen kehittäminen 9 op Tutkimus- kehittämis- ja johtamisosaaminen 3 op Sosiaalialan vaihtoehtoiset ammattiopinnot 30 op Sosiaali- ja terveysalan perusosaaminen 6 op Ammattitaitoa edistävä harjoittelu 12 op Sosiaalialan työn 10 op Vapaasti valittavat opinnot yhteiskunnalliset, yksilölliset ja eettiset lähtökohdat Kasvun, arkielämän ja toimintakyvyn ohjaus 9 op Erilaisten asiakastyön prosessien ohjaaminen 18 op Opinnäytetyö 15 op

Ammattitaitoa edistävä harjoittelu ja osaamista kuvaavat kompetenssit Kompetenssi Harjoittelu Orientoiva 4 vko: a Sosiaalialan eettinen osaaminen Asiakastyön osaaminen Sosiaalialan palvelujärjestelmäosaaminen Yhteiskunnallinen analyysitaito Reflektiivinen kehittämis- ja johtamisosaaminen Yhteisöllinen osaaminen ja yhteiskunnallinen vaikuttaminen Amm 1 Amm 2 Syvent 8 vko: a 10 vko: a

Varhaiskasvatuksen asiantuntijaksi kasvu (Karila K. 1997) Minä ja elämänhistoria Situaatio 1. Tietämys Merkitykselliset oppimiskokemukset Toimintaympäristö Situaatio 2.

Varhaiskasvatuksen asiantuntijaksi kasvu (Dreyfus & Dreufus 1986) Ekspertti Taitava suorittaja Osaava suorittaja Kehittynyt aloittelija Noviisi

Harjoitteluprosessi Opiskelijan Harjoittelutoive * Harjoittelupaikasta sopiminen Arviointikeskustelu Ryhmäohjaus Tavoitekeskustelu Harjoitteluinfo Tehtävät Harjoitteluraportti Ammatillinen kasvu

Harjoitteluprosessi Lähiohjaajan kokeneisuus Palaute Vaihtoehtoja Hiljainen tieto Kannustaminen Tilaa Orientaatio Osista kokonaisuuteen Perehdyttäminen Suunnitelmallinen ja tavoitteellinen eteneminen Rooli tiimissä Tavoitteellinen suunnitelma Kokonaisvastuu Ottaa vastuu työstä Tiimin jäsenyys Kantaako omat siivet? Opiskelija Palautehakuisuus Aktiivisuus Pitkäjänteisyys Motivaatio

Harjoitteluprosessi • tiedon soveltamista taidoksi • taitojen yleistämistä tiedoksi • tiedon ja taitojen muokkautumista kokemustiedoksi, toiminnaksi, pedagogiseksi ohjaukseksi • lähiohjaava ja tiimin muut jäsenet ovat mallioppimisen kohteena

Opiskelijan henkilökohtaiset tavoitteet Omaksua talon tavat Edellisestä harjoittelusta syntyneitä tavoitteita Päiväkodin Vasuun ja tai Esiopetussuunnitelmaan perehtyminen Vuorovaikutuksen kehittäminen Lapsiryhmän ohjaamistaitojen kehittäminen Oman Lapsilähtöinen työtavan kehittäminen Pedagogisen työskentelyn suunnittelun kehittäminen Sosionomi lastentarhanopettajan ammatissa, identiteetti Omien vahvuuksien kehittäminen Tiimin jäsenyys Kasvatuskumppanuudessa kehittyminen

Tavoitteen asettelu (Bloomin mukaan Åhlberg 1990) TASO 1 TIETO PAINOPISTE Tunnistaminen ja toistaminen -kyky muistaa faktoja sanatarkasti PAINOPISTE Tunnistaminen ja toista- minen -kyky muistaa faktoja sanatarkasti PAINOPISTE Tunnistaminen ja toista minen -kyky muistaa faktoja sanatarkasti 2 Tavoita tiedon merkitys ja YMMÄRRYS tarkoitus -kerro omin sanoin Tavoita tiedon merkitys ja tarkoitus -kerro omin sanoin 3 SOVELLUS Käytä tietoa -sovella opittua uusiin tilanteisiin 4 ANALYYSI Päättele -jaa tieto osiin ja näe suhteet osien välillä sekä suhteessa kokonaisuuteen 5 SYNTEESI Ole luova ja omaperäinen -yhdistele käsitteitä uudella tavalla 6 ARVIOINTI Luo kriteerit arvioidaksesi tietoa. Käytä niitä.

Palaute opiskelijan näkökulmasta Persoonallinen työtapa Opiskelijan työskentelyn vahvistaminen/ sammuttaminen • opiskelijan toive on riittävästi ja monipuolista palautetta • mikä meni hyvin, mikä meni heikosti/ välttävästi • vaihtoehtoja, toiminnan jäsentämistä, kannustamista ja mitä seuraavalla kerralla huomioitavaa • opiskelijan ja ohjaavan näkökulmat

Sandwich –palautemalli (Kaasila 2000) sämpylän pohja • aloitetaan hyvistä puolista • missä onnistutaan, mitä opitaan, mistä yllättyy toinen kerros • mikä lipesi, venyi yli tai ali suunnitelmien • missä tuntui, että keinot ja taidot eivät riitä • mitä selkkauksia oli • tilanteet, joissa on neuvoton ja ymmällään kolmas kerros • myönteinen tulevaan suuntaava osuus • muutosajatuksia, toisenlaisia näkökulmia ja lähestymistapoja • lähiohjaavan kokemuksia ja teoreettista mallintamista

Ryhmäohjaus • merkityksellisten ydinepisodien pohtiminen ryhmässä • vertaistukea • ammatillinen kasvu, identiteetti • vaihtoehtoisia työtapoja • pohdittavaa • eettisyys, kriittisyys, vuorovaikutus • työnohjauksellista työskentelyä