Etopedie Speciln pedagogika dt a mladistvch s poruchami

Etopedie Speciální pedagogika dětí a mladistvých s poruchami chování

Poruchy chování vzhledem k věku • Předškolní věk • Školní věk • Dospívání Odlišnosti vyplývají z věkových zvláštnosti, měnících se vztahů mezi dítěte a institucemi. Tím i změna příčin poruchy: bio-psycho-sociálně-spirituální. • Zákon 109/2002 Sb. O výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů • Vyhláška 334/2003 Sb. , kterou se upravují podrobnosti výkonu ústavní a ochranné výchovy ve školských zařízeních

Předškolní věk Podle J. Piageta je chování heteronomní, dítě nemá vlastní názor a považuje za správné to, co řeknou dospělí. Nepřesnost v hodnocení reality. Nadměrné upoutávání pozornosti. • Negativismus – neschopnost akceptovat požadavky okolí, důsledek nesprávné výchovy – dítě nereaguje na požadavky, nadměrné používání trestů, nepřiměřené nároky, malý prostor pro přijímání podnětů od dítěte. • Lhaní – neschopnost odlišit realitu a přání, bájivá fantazie, je-li to náhradní uspokojení, o poruchu se nejedná. •

Školní věk • Záškoláctví • Lhaní – obava z něčeho, dosažení něčeho, na co nemá právo. STUD za neúspěch!! Strach z trestu, ze zklamání blízkých, i učitelů. (Matějček-Dytrich 1994) Lži zaměřené na poškození druhého – není to obrana v nouzi. Často spojena s projevy egoismu, necitlivost, agresivita – odchylka osobního vývoje, prognóza do budoucnosti je horší. • Krádeže. Podle Vágnerové lze diagnostikovat až tehdy, když si dítě uvědomuje rozdíl mezi osobním a cizím vlastnictvím, odlišný vztah k vlastním a cizím věcem. • Zneužívání psychotropních látek. • Vandalismus

Střední školní věk • Krádeže, krade pro druhé, pro partu – odmítnutí účasti na krádeži by bylo vnímáno jako přestupek. Nejde o občasné odmítnutí norem, ale úplné nahrazení normami patry. Fixuje se asociální chování jako norma. • Útěk – varianta únikového jednání. Reaktivní impulzivní útěk – reakce na událost, nezvládá situaci, únik před trestem, strach. Únik před degradací vlastního JÁ. (Matějček, Náhradní a rodinná výchova, 1999) • Chronické plánované útěky –vyplývají z dlouhodobých problémů • Toulání často navazuje na útěky. Příčinou může být nedostatek citové vazby k lidem a zázemí. Často disociální osobnost. • Agresivní chování.

Typy poruch chování Hodnotíme: • Závažnost, dlouhodobé přetrvávání • Poruchy chování ve vztahu k rodině • Poruchy chování vázané na činnost v partě • Poruchy chování ve škole: ve vztahu k učiteli, ke spolužákům, nerespektování norem školy • Poruchy agresivní a neagresivní

Neagresivní poruchy chování Lež • Pravá lež (úmysl a vědomí nepravdivosti) • Bájivá lež • Patologická lhavost (jeden ze symptomů disociální poruchy osobnosti) Podvádění • Sociálně nepřijatelná obranná reakce • Zkratková reakce • Zafixovaný způsob jednání

Neagresivní poruchy chování Záškoláctví, útěky, toulání • Záškoláctví, školní fóbie • Útěky z domova reaktivní, impulzivní • Chronické útěky • Toulání Hledání příčiny, které neagresivní PCH vyvolaly: konflikty ve škole, v rodině, s vrstevníky, obrana před ponižujícími pocity, strach

Agresivní poruchy chování Krádeže: • Krade pro sebe • Krade pro druhé • Krade, aby demonstrovalo svoje kompetence (konformita k vrstevnickým skupinám) • Krade s partou, pro partu • Vandalismus - poškozování a ničení věcí. Je to forma nesouhlasu s okolím, se způsobem života. Něco aktivně měnit je obtížné nebo připadá nemožné. Též projev neuznání hodnot. • Šikana

Rizikové chování související s komunikací v současné společnosti • Zneužívání návykových látek • Šikana, kyberšikana • Projevy rasizmu a xenofobie • Politický a náboženský extremismus • Poruchy příjmu potravy • HIV/AIDS • Nelátkové závislosti Podle materiálů MŠMT Strategie prevence rizikových projevů chování v letech 2009 - 2012

Ústavní a ochranná výchova • Diagnostické ústavy – pro jednotlivce s nařízenou ústavní výchovou, uloženou ochrannou výchovou či nařízeným předběžným opatřením. Komplexní vyšetření – komplexní diagnostická zpráva – program rozvoje osobnosti • Dětské domovy – péče o jedince s nařízenou ústavní výchovou, kteří nemají závažnější poruchy chování • Dětské domovy se školou – nařízená ústavní výchova+ závažné poruchy chování, dušení porucha vyžadující výchovně léčebnou péče • Výchovné ústavy – pečují o osoby starší 15 -ti let, které mají závažnou poruchu chování

Literatura FISCHER, Slavomil, ŠKODA Jiří. Speciální pedagogika. Praha: TRITON, 2008 MATOUŠEK Oldřich. Rodina jako instituce a vztahová síť. Praha : SLON, 2003 MATOUŠEK Oldřich. Ústavní péče. Praha: SLON, 1999 Vágnerová Marie: Školní poradenská psychologie pro pedagogy. Praha : Karolinum 2005