Digital distraktion Hvordan vi hndterer digitale teknologier JESPER

Digital distraktion Hvordan vi håndterer digitale teknologier JESPER AAGAARD, CAND. PSYCH. , PH. D.

Disposition 1. Baggrund (teknologiforståelser) 2. Forskning (habituel distraktion) 3. Konklusion (myteaflivning)

Teknologiforståelser To modsatrettede forståelser af teknologi Determinisme (teknologi styrer alt) versus Instrumentalisme (mennesket styrer alt) Baggrund Forskning Konklusion

Determinisme Digitale teknologier som drivkraft bag udvikling: �Et åbent klasselokale (modsat ‘lukket’) �Et globalt klasselokale (modsat ‘lokalt’) �Et forbundet klasselokale (modsat ‘isoleret’) Entydigt positiv udvikling (”technology-enhanced learning”) Baggrund Forskning Konklusion

Determinisme Baggrund Forskning Konklusion

Utilsigtede konsekvenser Distraktion som en utilsigtet konsekvens �Karaktergennemsnit: Lavere (Junco & Cotten, 2012) �Testpræstationer: Dårligere (Srivastava, 2013) �Koncentrationsevne: Svækket (Sana et al. , 2013) Eleverne ved det godt: Hvorfor gør de det så? Baggrund Forskning Konklusion

Instrumentalisme Digitale teknologier som neutrale instrumenter: �Akademisk engagement: Manglende (Risko et al. , 2013) �Selvregulering: Dårlig (David et al. , 2014) �Abstrakt tænkning: Lavt niveau (Chen & Ji, 2015) Distraktion som symptom på problem ’indeni’ eleverne Baggrund Forskning Konklusion

Instrumentalisme 22 Nyhederne ifm. Kundskab eller kaos (2014) Baggrund Forskning Konklusion

Teknologiforståelser Tilsammen udløser disse forståelser et paradoks ”Hvis der sker noget godt, så lovpriser vi teknologien. Hvis der sker noget dårligt, så bebrejder vi eleverne. ” Baggrund Forskning Konklusion

Min forskning �Kvalitativt projekt med dataindsamling på handelsgymnasium: Interviews med 6 lærere 2. Observation i 50 timer 3. Interviews med 25 elever 1. Baggrund Forskning Konklusion

Kognitiv psykologi Endogen opmærksomhed �Bottom-up rettet af �Top-down styret af fysisk (’ydre’) uventet stimulus mental (’indre’) eksekutivfunktion Aktiv Viljestyret Baggrund Eksogen opmærksomhed Forskning Passiv Mekanisk Konklusion

Kognitiv psykologi Endogen distraktion �Distraktion skyldes fysisk refleks udløst af mental handling i form af Valg Beslutning Baggrund Eksogen distraktion Forskning Lyde Beskeder Konklusion

Et billede holder os fanget Taster Trykker Hiver Slipper Zoomer Peger Scroller Klikker Baggrund Aagaard, 2015 Forskning Konklusion

Draget mod distraktion Dan: Mig: Dan: Jeg ved ikke, om det er relevant, men jeg ved godt, at det er forkert, så jeg prøver, og det har jeg især prøvet den sidste tid, at lade være. Jeg synes, det er virkelig svært, fordi det trækker sådan i én. Det er en vane, man har. Når man åbner internettet, så går man bare på Facebook eller så går jeg på 9 gag. Så det sidder næsten i fingrene? Ja. Men så prøver jeg så at lukke det med det samme igen. Men først efter, at du er gået ind på det? Ja, jeg kan også godt sidde på det i fem minutter, og så lige pludselig tænker jeg ”hov, hvad er det, jeg laver”, og så slukker jeg. Baggrund Forskning Konklusion

Draget mod distraktion Karen: Hvis man for eksempel skal til at lave gruppearbejde og skal hente en opgave inde på nettet, så er det bare de første to bogstaver, man sidder og tænker på. Det er bare F, A, fordi det er Facebook, og så Enter. Og så kommer man til at tage sig selv i ”nej, jeg skulle egentlig på Elevplan”. Karl: Det er også det første jeg gør, når jeg kommer hjem og tænder for den stationære computer derhjemme. Så er det også bare at trykke Facebook og så Enter. Det er ikke fordi, jeg tænker over, at ”jeg skal lige ind på Facebook og tjekke noget”. Jeg tror bare, det er noget, man gør automatisk efterhånden. Baggrund Forskning Konklusion

Habituel distraktion �På grund af dybt kropsliggjorte vaner oplever en stærk tiltrækning mod visse sider (så som Facebook) + + �At være trukket-mod nettet betyder samtidig at være trukket-væk (”dis-traheret”) fra undervisningsaktiviteter Baggrund Forskning Konklusion

At lukke computeren Gør du nogensinde noget for at undgå den her distraktion? Gør du noget for ikke at ende på Facebook? Cathrina: Jeg lukker min computer. […] Mig: Kan du prøve at forklare, hvorfor du så ikke er distraheret af computeren, når du lukker den. Hvorfor kan du ikke bare lade være med at kigge på den? Cathrina: Jamen den står lige foran mig, og så kigger man måske lige ned, og så bliver man bare fanget af Facebook, og så glemmer man lidt det andet, man skal koncentrere sig om. Mig: Baggrund Forskning Konklusion

At lukke computeren Hvad er det så, det gør at lukke computeren? Du kan bare åbne den igen jo. Simon: Ja, jeg kan godt åbne den. Men så skal jeg bruge kræfter på det, og jeg skal tænke over at åbne den igen, og hvis den er lukket, så går jeg ikke automatisk på uden at tænke over det. Mig: Kent: Så kan jeg bare fokusere fuldstændig på, hvad der sker i timen. Også bare selvom min skærm er åben, og så den står på standby og er sort. Man kan lynhurtigt bare lige lave vanen og så gå hen på tastaturet og trykke Start, og så kører den bare igen. Men hvis den er lukket, så får du ikke den der med, at du skal åbne den op Baggrund Forskning Konklusion

At fjerne fristelsen �I visse situationer griber eleverne til fysisk at lukke computerne i timerne for at fastholde koncentrationen �Denne simple manøvre fjerner fristelsen og eliminerer den store tiltrækningskraft, som internettet kan besidde Baggrund Forskning Konklusion

Konklusion �Intet problem: “Net Gen students are facile at multitasking and moving back and forth (sometimes rapidly) between real and virtual spaces” (Brown, 2005) �Velkendt problem: ”Engaging in [distraction] likely represents a symptom of a more insidious problem, namely, lack of academic engagement” (Risko et al. , 2013) Baggrund Forskning Konklusion

Konklusion �Bevidst fravalg: ”Disproportionate allocation of resources may result from conscious and intentional mechanisms inherent to the individual” (Hembrooke & Gay, 2003) �Afhængighed: ”Students’ attraction to device use is driven in much the same way an addict is driven to their drug of choice” (Aaron & Lipton, 2017) Baggrund Forskning Konklusion

TAK FOR JERES OPMÆRKSOMHED!