DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES CARRERA DE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES CARRERA DE EDUCACIÓN INFANTIL TEMA: ESTUDIO DEL JUEGO PSICOMOTOR EN EL DESARROLLO LÓGICO - MATEMÁTICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS DE EDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA ''ESPERANZA ETERNA'' DE LA PARROQUIA SANTA ROSA, CANTÓN MERA, PROVINCIA DE PASTAZA. AUTORA: BEATRIZ ALEXANDRA FREIRE CEPEDA FEBRERO 2015

“EL JUEGO ES ALGO INNATO EN LOS NIÑOS PEQUEÑOS PUES A TRAVÉS DE ESTA AGILIDAD VAN DESCUBRIENDO EL MUNDO QUE LES RODEA” JEAN PIAGET

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA MATEMÁTICAS PSICOMOTRICIDAD APRENDIZAJE MÉTODOS DE ENSEÑANZA DOCENTES NO CAPACITADO JUEGO PSICOMOTOR + DESARROLLO LÓGICO - MATEMÁTICO DELIMITACIÓN FORMULACIÓN GUÍA PREVEAN

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Analizar el papel que desempeña el juego psicomotor en el desarrollo lógico-matemático de los niños y niñas de 3 a 5 años de edad de la Unidad Educativa "Esperanza Eterna" de la Parroquia Santa Rosa, cantón Mera, provincia Pastaza. OBJETIVOS ESPECIFICOS Determinar el nivel de desarrollo lógico-matemático que poseen los niños y niñas de 3 a 5 años de la Unidad Educativa “Esperanza Eterna”. Diagnosticar cómo actúa el juego psicomotor en el desarrollo lógicomatemático en los niños de 3 a 5 años. Evaluar el tipo de actividades que las docentes aplican en la Unidad Educativa “Esperanza Eterna”, para el desarrollo lógico-matemático de los niños. Diseñar un manual de juegos psicomotores que fortalezca el desarrollo lógicomatemático de los niños y niñas en la Unidad Educativa “Esperanza Eterna”.

RAZGOS EN COMÚN TÉCNICAS INTELECTUALES NECESIDADES Y REQUERIMIENTOS JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ESCASA INFORMACIÓN ACTIVIDAD MENTAL PROPORCIONAR APRENDIZAJE

MARCO TEÓRICO • JUEGO EN LA ETAPA DE LA INFANCIA “Aprender jugando” Piaget NO EXISTE JUEGO PSICOMOTOR Acción. Manejar objetos Relacionarse Percepción Ventajas coordinación Esquema corporal Cuerpo en movimiento Expresión corporal

DESARROLLO LÓGICO - MATEMÁTICO Construcción de estructuras internas Manejo de nociones Clasificación Manipulación de los objetos Seriación Agrupación Numeración A través de experiencias PRE MATEMÁTICA Interacción

OPERACIONES DE LÓGICA MATEMÁTICA CLASIFICACIÓN SERIACIÓN CORRESPONDENCIA • NOCIÓN DE CANTIDAD

RELACIÓN DEL JUEGO PSICOMOTOR Y EL DESARROLLO LÓGICO - MATEMÁTICO APRENDIZAJE CORPORAL CUERPO - MENTE EXPLORAR TÉCNICAS Y DESTREZAS ENSEÑANZA - APRENDIZAJE JUEGO PSICOMOTOR Y DESARROLLO LÓGICO – MATEMÁTICO. INTEGRACIÓN APRENDIZAJE CON MATERIALES CONCRETOS

METODOLOGÍA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL TRANSECCIONAL DESCRIPTIVA INVESTIGACIÓN DE CAMPO

POBLACIÓN Y MUESTRA Población Total de niños y niñas matriculados en pre-básica I Total de niños y niñas Total = 14 Total = 16 matriculados en pre-básica II Total de niños y niñas 30 Total de docentes 2 Total general 32

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN TÉCNICAS OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS GUÍA PORTAGE APLICACIÓN NIÑOS Y NIÑAS LISTA DE COTEJO DOCENTES Y ENTREVISTA CUESTIONARIO PADRES DE FAMILIA

PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADO ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA Pregunta. - ¿Estaría dispuesto a realizar actividades que desarrollen el pensamiento lógico matemático en sus hijos? MODO DE NÚMERO DE NIÑOS PORCENTAJES Siempre 14 47% A veces 12 40% Nunca 4 13% TOTAL 30 100% EVALUACIÓN 13%A veces Siempre Nunca 47% 40%

Pregunta. - ¿Considera que hay alternativas al problema del escaso desarrollo del pensamiento lógico matemático? MODO DE EVALUACIÓN NÚMERO DE NIÑOS PORCENTAJES Siempre 20 67% A veces 7 23% Nunca 3 10% TOTAL 30 100% Siempre A veces 10% Nunca 23% 67%

ENCUESTA DIRIGIDA A LAS DOCENTES Pregunta No. 6 ¿Qué actividad usted realiza con mayor frecuencia para propender el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en el niño? MODO DE EVALUACIÓN NÚMERO DE DOCENTES PORCENTAJES Utiliza retahílas 2 100% Juegos 0 0% 2 100% Actividades de seriación, clasificación y correspondencia TOTAL Utiliza retahílas Juegos Actividades de seriación, clasificación y correspondecia 100%

Pregunta. - ¿Cree necesario que los docentes cuenten con una guía de actividades para el perfeccionamiento de la inteligencia lógico matemática basada en el juego psicomotor? MODO DE EVALUACION NÚMERO DE PORCENTAJES DOCENTES Si No TOTAL 2 0 2 Si No 100% 0% 100%

LISTA DE COTEJO Pregunta Percibe el funcionamiento de los objetos fácilmente No de pregunta 16 Percibe el funcionamiento de los objetos fácilmente SI NO TOTAL SI NO 10 7 17 41% NO, 29 SI, 71 59%

Pregunta 19 El/ la niño/a pone en práctica los juegos aprendidos en su casa No de pregunta 19 El/ la niño/a pone en práctica los juegos aprendidos en su casa SI NO TOTAL SI NO 12 29% 5 17 29 % 71% SI NO 71%

CONCLUSIONES El nivel de desarrollo lógico-matemático La necesidad de implementar Constatar que las docentes no utilizan juegos psicomotrices Los padres de familia como las docentes, tienen la necesidad.

RECOMENDACIONES Implementación de juegos en las aulas Padres más participativos. Docentes pongan énfasis en la utilización de juegos psicomotores. Implementación de una guía metodológica

PROPUESTA ALTERNATIVA. • Guía de actividades para promover la inclusión de juegos psicomotores que aporten al desarrollo lógico-matemático de niños de 3 a 5 años de edad, en la planificación de los docentes parvularios de la Unidad Educativa “Esperanza Eterna” de la parroquia Santa Rosa cantón Mera provincia de Pastaza.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Desarrollar una guía de actividades en base al juego psicomotor, para el desarrollo lógicomatemático de niños y niñas de 3 a 5 años de edad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Brindar un apoyo didáctico. Proponer alternativas. Establecer actividades creativas e innovadoras

JUSTIFICACION PRIORITARIA INDISPENSABLE DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN Y LA MOTRICIDAD

DESCRIPCION DE LA PROPUESTA Clases más dinámicas en un ambiente agradable Usarán las Docentes y personas que estén a cargo de los niños y niñas Mejora el proceso enseñanzaaprendizaje QUE ES UNA GUIA DE ACTIVIDADES?

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE LA GUÍA ad Clim ec a ua do ento m u r t s In de ción a t n e i r o a y ayud Libre ión selecc Tra s ob cend de serv ente sa rro ar el ll ac las o de tivi da de s

ACTIVIDADES PARA LA CLASIFICACIÓN DE OBJETOS ACTIVIDAD TEMA Activ idad 1: Abejitas a las flores. Activid ad 2: Suave, áspero Actividad 3: Activ idad 4: Activ idad 5: Activ idad 6: duro o En el mar La bolsa mágica El naufragio de los animales A través del aro

ACTIVIDAD 2: SUAVE, DURO O ÁSPERO DESTREZA OBJETIVO RECURSOS ESPACIO EVALUACIÓN SUGERIDO Objetos de texturas diferentes: Clasificar Indicador Clasificar objetos Suaves: Tela, lana, algodón, En el aula. de logro. objetos con de acuerdo a un pétalos de flores, un trozo de Clasifica objetos un atributo criterio (texturas), felpa, etc. de acuerdo a un (tamaño, a de Duros: Piedras pequeñas, criterio (textura) color través o juegos trozos de madera, vasos de forma). psicomotores, metal, lápices, caramelos, etc. para desarrollar Ásperos: Lijas, estropajos para las operaciones lavar ollas, limas, etc. lógicas pensamiento. del

SEGUNDO MÓDULO: SERIACIÓN ACTIVIDAD TEMA Actividad 1 Desfile de tortugas Actividad 2 El tren Actividad 3 Los aguateros Actividad 4 El mercado de frutas Actividad 5 Barras de color Actividad 6 Coloca el numero.

ACTIVIDAD 4: EL MERCADO DE FRUTAS DESTREZA OBJETIVO RECURSOS ESPACIO DE EVALUACIÓN APLICACIÓN Ordenar en Seriar frutas de Frutas. secuencias acuerdo a su Pincho de palo. lógica sucesos tamaño, a de través de juegos hasta cinco psicomotores, eventos en para desarrollar representaciones las operaciones gráficas de sus lógicas del actividades de la pensamiento. rutina diaria y en escenas de cuentos. El Aula Indicador de logro: Seria frutas de acuerdo a su tamaño.

TERCER MODULO: CORRESPONDENCIA ACTIVIDAD TEMA Actividad 1 Estaciones del año Actividad 2 Gincana Actividad 3 La cubeta Actividad 4 Las sillas Actividad 5 Las estatuas Actividad 6 Desfile de figuras.

ACTIVIDAD 2: GINCANA. DESTREZA OBJETIVO RECURSOS ESPACIO EVALUACIÓN SUGERIDO Establecer la Establecer relación de relación relaciones de relaciones correspondencia de SUGERIDO Indicador de logro: Medias, camisas, tazas. . . Medias, camisas, Exterior y aula Establece relaciones de Indicador de logro: de tazas. . . correspondencia entre acuerdo a órdenes de los elementos ia entre de sencillas, acuerdo a a través órdenes colecciones de de juegos entre Establece relaciones elementos según su afinidad de correspondencia natural. entre elementos los elementos sencillas, a través según su afinidad de colecciones de desarrollar natural. objetos. de objetos. psicomotores, para juegos las operaciones lógicas psicomotores, para del pensamiento. desarrollar las operaciones lógicas del pensamiento.

CUARTO MODULO: NOCIÓN DE CANTIDAD ACTIVIDAD TEMA Actividad 1 Salta-salta Actividad 2 Las canicas Actividad 3 Ulas numéricas Actividad 4 Vamos de pesca Actividad 5 Los dados Actividad 6 Hormiguitas

ACTIVIDAD 3: ULAS NUMÉRICAS. DESTREZA OBJETIVO RECURSOS ESPACIO EVALUACIÓN SUGERIDO Comprender la Identificar la Tarjetas relación y numeradas, del cantidad numeral relacionar con el tarjetas (representación numeral. (2 para cada número); simbólica del A través número) con la juegos cantidad hasta psicomotores, el 5. para desarrollar de cinta adhesiva las operaciones lógicas Exterior. del pensamiento. Indicador de logro. Identifica la cantidad y relaciona con el número.

EDUCAR LA MENTE SIN EDUCAR EL CORAZÓN NO ES EDUCAR EN ABSOLUTO. Aristóteles