APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es la va

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es la vía por la cual las personas asimilan

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es la vía por la cual las personas asimilan la cultura que los rodea, idea claramente coincidente con Vigotsky y a su vez, describe un proceso muy similar a la acomodación de Piaget.

PREDISPOSICIÓN �La persona debe tener algún motivo por el cual esforzarse. �Ausbel señala dos

PREDISPOSICIÓN �La persona debe tener algún motivo por el cual esforzarse. �Ausbel señala dos situaciones frecuentes en la instrucción que anulan la predisposición para el aprendizaje significativo. � En primer lugar, menciona que los alumnos aprenden las “respuestas correctas” descartando otras que no tienen correspondencia literal con las esperadas por sus profesores �En segundo lugar, el elevado grado de ansiedad o la carencia de confianza en sus capacidades

IDEAS INCLUSORAS Es necesario que el sujeto posea un background que le permita incorporar

IDEAS INCLUSORAS Es necesario que el sujeto posea un background que le permita incorporar el nuevo material a la estructura cognitiva.

Material Potencialmente significativo Condiciones para El aprendizaje significativo Rompe el mito respecto a que

Material Potencialmente significativo Condiciones para El aprendizaje significativo Rompe el mito respecto a que el aprendizaje se produce a partir de la exposición y como consecuencia del ejercicio de la memoria Significatividad lógica Coherencia de La estructura interna Secuencia de los procesos Entre las relaciones de Sus componentes elementos Significatividad pedagógica cognitiva Disposición Subjetiva para el aprendizaje Psicología afectiva Los contenidos pueden ser comprendidos Desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende. Disposición subjetiva para el aprendizaje (motivaciones internas)

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO �Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO �Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

Pre existente en la estructura cognitiva Nueva información IMPLICA “Subsunsor” Ideas y conceptos pueden

Pre existente en la estructura cognitiva Nueva información IMPLICA “Subsunsor” Ideas y conceptos pueden ser aprendidos significativos GENERA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DESARROLLA En la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

El aprendizaje de relaciones entre conceptos Memorización de fórmulas conceptos CONTINUUM APRENDIZAJE MÉCANICO APRENDIZAJE

El aprendizaje de relaciones entre conceptos Memorización de fórmulas conceptos CONTINUUM APRENDIZAJE MÉCANICO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Tres elementos del proceso educativo: � 1. Los profesores y su manera de enseñar;

Tres elementos del proceso educativo: � 1. Los profesores y su manera de enseñar; � 2. La estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce � 3. Y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.

En este sentido una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria

En este sentido una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria del • · ¿Cómo se aprende? , • · ¿Cuáles son los límites del • aprendizaje? • · ¿Porqué se olvida lo • aprendido?

Diferenciación progresiva y reconciliación integradora El proceso de asimilación las ideas previas existentes en

Diferenciación progresiva y reconciliación integradora El proceso de asimilación las ideas previas existentes en la estructura cognitiva se modifican adquiriendo nuevos significados. La presencia sucesiva de este hecho "Produce una elaboración adicional jerárquica de los conceptos o proposiciones" (AUSUBEL; 1983: 539), dando lugar a una diferenciación progresiva.

TIPOS DE APRENDIZAJE DE CONCEPTOS APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES APRENDIZAJE SUBORDINADO APRENDIZAJE SUPRAORDINADO “Tienen lugar

TIPOS DE APRENDIZAJE DE CONCEPTOS APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES APRENDIZAJE SUBORDINADO APRENDIZAJE SUPRAORDINADO “Tienen lugar en el curso del razonamiento inductivo o cuando el material expuesto […]implica la síntesis de ideas componentes" APRENDIZAJE COMBINATORIO

EL ACTO DE APRENDER Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EL ACTO DE APRENDER Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

 Proponer un concepto unívoco sobre el aprendizaje es imposible. Son numerosas las teorías

Proponer un concepto unívoco sobre el aprendizaje es imposible. Son numerosas las teorías del aprendizaje que han intentado describir y explicar cómo se produce y particularmente cómo aprenden los alumnos.

�“Qué los seres humanos aprenden es evidente. También es obvio que los humanos construyen

�“Qué los seres humanos aprenden es evidente. También es obvio que los humanos construyen nuevos conocimientos, ya que el almacén de conocimientos en cualquier cultura aumenta con el tiempo. Lo que no es evidente son los procesos mediante los cuales los humanos construyen nuevos conocimientos” Joseph D. Novak

 Hoy el aprendizaje viene superando el enfoque de considerarlo como transmisión de información

Hoy el aprendizaje viene superando el enfoque de considerarlo como transmisión de información y memorización, concibiéndolo más bien como proceso activo de construcción de conocimiento por el alumno a partir de su experiencia y la información que acopia y procesa.

 Es un proceso interno en el sujeto producto del establecimiento de relaciones: �

Es un proceso interno en el sujeto producto del establecimiento de relaciones: � a) con personas, situaciones y la vida misma (socialización) � b) con ideas, información y cultura (culturización) �c) con objetos y artefactos (aprendizajes técnicos).

En tanto proceso personal, el aprendizaje es un proceso mental en el que aprehendemos

En tanto proceso personal, el aprendizaje es un proceso mental en el que aprehendemos contenidos conceptuales (conceptos), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (los valores, normas y actitudes que se asumen para asegurar la convivencia humana del ser).

 Entonces habrá aprendizaje cuando los sujetos han adquirido nuevos conocimientos, nuevas habilidades y/o

Entonces habrá aprendizaje cuando los sujetos han adquirido nuevos conocimientos, nuevas habilidades y/o destrezas, así como cuando han asumido nuevas actitudes.

 Desde este enfoque el aprendizaje constituye un proceso permanente de construcción de representaciones

Desde este enfoque el aprendizaje constituye un proceso permanente de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto, fenómeno o proceso.

 No sólo se debe a procesos intrapersonales, sino fundamentalmente interpersonales, por ello los

No sólo se debe a procesos intrapersonales, sino fundamentalmente interpersonales, por ello los alumnos deben comprender la significación del esfuerzo personal y de trabajo colectivo en su aprendizaje.

�Se produce en forma espontánea y en forma intencional. El aprendizaje intencional se adquiere

�Se produce en forma espontánea y en forma intencional. El aprendizaje intencional se adquiere mediante el estudio; por lo tanto, contra lo que se cree comúnmente, son diferentes los conceptos de estudio y aprendizaje. El estudio es la acción intencional que busca provocar o producir aprendizaje.

El aprendizaje debe ser significativo �David Ausubel, acuña el concepto de aprendizaje significativo para

El aprendizaje debe ser significativo �David Ausubel, acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan las experiencias previas del alumno en la adquisición de nuevos conocimientos.

 Las experiencias o saberes previos es lo que el estudiante conoce sobre el

Las experiencias o saberes previos es lo que el estudiante conoce sobre el tema y el grado de estructuración de lo que conoce. La significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto.

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: � a) de representaciones ( se aprende

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: � a) de representaciones ( se aprende el significado de los símbolos, por ejemplo el significado de las palabras) LIBRO SIGNIFICADO

�b) de proposiciones ( se aprende el significado de las ideas)

�b) de proposiciones ( se aprende el significado de las ideas)

 c) de los conceptos (se aprende cuáles son las características y atributos de

c) de los conceptos (se aprende cuáles son las características y atributos de los objetos, fenómenos o procesos).

Factores del aprendizaje Factores que dificultan el aprendizaje Podemos identificar los externos al sujeto

Factores del aprendizaje Factores que dificultan el aprendizaje Podemos identificar los externos al sujeto y los internos. 1. - Los externos pueden estar referidos a problemas derivados de la comunicación como la falta de claridad del mensaje o interferencias a nivel de los medios y recursos de comunicación. 2. - Los internos, en cambio, se refieren a aspectos vinculados con el propio sujeto, por ejemplo factores orgánicos, emocionales, incluso psíquicos.

Factores que facilitan el aprendizaje: Están referidos a factores personales y ambientales como la

Factores que facilitan el aprendizaje: Están referidos a factores personales y ambientales como la buena salud, las condiciones ambientales favorables para el estudio y la preparación o planeamiento del estudio; y a factores de carácter metodológico, como la motivación la organización, concentración, actitud activa, comprensión, etc.

Factores de orden metodológico, que facilitan el aprendizaje: �a) Motivación: Se dice que tiene

Factores de orden metodológico, que facilitan el aprendizaje: �a) Motivación: Se dice que tiene motivación hacia el estudio, si sabe exactamente lo que espera obtener de su actividad académica y si realmente le interesa lograrlo. b) Concentración: Si está motivado, tendrá interés por escuchar, hacer o participar, luego podrá orientar todas sus energías para captar las orientaciones del profesor, o no cejará en su esfuerzo de recuperar y procesar información para comprender los contenidos del material de estudio.

� c) Actitud Activa: Consiste en mantener despierta la atención y en constante dinamismo.

� c) Actitud Activa: Consiste en mantener despierta la atención y en constante dinamismo. Mientras escucha una clase o realiza una lectura formúlese preguntas como éstas por ejemplo, ¿cuáles son las ideas principales? , ¿cuáles las secundarias? , ¿cómo se relacionan? , ¿de que modo se lleva la argumentación? , ¿dónde están las causas y consecuencias? , etc. Es buena medida ayudar esta actitud tomando nota: y cuando se trate de lecturas recurrirá además a las técnicas del subrayado, los resúmenes, síntesis, etc.

d) Comprensión: Equivale al entendimiento. Su propósito es penetrar en el significado de los

d) Comprensión: Equivale al entendimiento. Su propósito es penetrar en el significado de los conceptos, hacer deducciones, admitir las ventajas o las razones para aprender, adquirir el sentido de algo, organizar la información y las ideas para que, se transformen en conocimiento. • “Cuando el estudio se hace a base de comprensión, entendiéndose el tratamiento analítico del contenido, el olvido no se produce ni aún en los detalles, por cuanto el conocimiento así adquirido llega a forma parte de la estructura mental del individuo, de su manera de pensar y por consiguiente también de su manera de actuar”

� e) Repetición: El repaso es indispensable para el logro del aprendizaje. Por más

� e) Repetición: El repaso es indispensable para el logro del aprendizaje. Por más que haya sido muy bien comprendido un tema, con una vez no basta para su retención. Los especialistas recomiendan que luego de producido un aprendizaje, debe hacerse una revisión en un periodo casi inmediato la primera vez

Los repasos son actos personales, inteligentes. Bastará que el estudiante mentalmente, con la ayuda

Los repasos son actos personales, inteligentes. Bastará que el estudiante mentalmente, con la ayuda de un libro o de sus apuntes de clase, recorra panorámicamente el tema.

f. -Organización: Debe tomar en cuenta que el conocimiento este organizado estructuralmente, por ello

f. -Organización: Debe tomar en cuenta que el conocimiento este organizado estructuralmente, por ello antes de iniciar el aprendizaje de un texto, debe reconocerse su organización, es decir su estructura. Esto te permitirá identificar la idea central, las partes principales, sus relaciones y las conclusiones a !as que se llegue.