COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA ENSEANZA El APRENDIZAJE ESCOLAR

COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA El APRENDIZAJE ESCOLAR: DE LA DIDÁCTICA OPERATORIA A LA RECONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA EN EL AULA J. Gimeno Sacristán. Equipo 1

LA DIDÁCTICA OPERATORIA Proceso de transición de la didáctica operatoria a la didáctica que se propone la reconstrucción de la cultura. Apoyándose en las aportaciones psicológicas de VIGOSTKI , BRUNER, WERTSCH, COLE y SCRIBNER Objetivo fundamental: reconstrucción del conocimiento individual a partir de la reinvención de la cultura.

§ El niño/a debe descubrir el mundo a través de su actuación directa sobre él. § La educación debe orientarse a los procesos autónomos y espontáneos. § La enseñanza debe centrarse en el desarrollo de elaboración compartida, el trabajo en grupo y cooperación entre iguales.

VIGOTSKY (1978), PLANTEA CRÍTICAS Y PROPONE ALTERNATIVAS

INCORPORACIÓN DEL CONCEPTO DE “CULTURA”

APRENDER LA CULTURA �Aprender espontaneo, cotidiano que realizan los niños (as), en su experiencia vital para encontrar los modelos que pueden orientar el aprendizaje.

s a i c n e t o z a de om A nd pe am c ia je p s ra T Formato

CULTURA ACADÉMICA Y CULTURA EXPERIENCIAL. Se apoya principalmente en: Memoria semántica experiencial: se basa en interpretar y resolver los problemas de su vida cotidiana. Memoria semántica académica: interpretar y responder las demandas de la vida académica. En éste punto se menciona también que lo que se aprende queda ligado al contexto en que se ha aprendido.

Bruner y Vigotsky mencionan que se deben crear espacios de diálogo, de significado compartido entre el ámbito del conocimiento experiencial, y el ámbito del conocimiento público académico. Teoría – Práctica (en el aprendizaje profesional o en el aprendizaje cotidiano). Aprendizajes significativos compartidos a través de un proceso de construcción.

REALIDAD, CIENCIA Y CULTURA. Para Bruner y Vigotsky. No existe un mundo real, único, preexistente a la actividad mental humana … el mundo de las apariencias es creado por la mente. Para Kuhn. La ciencia es considerada como un proceso humano y socialmente condicionado de producción de conocimiento.

Para Bruner. La cultura se concibe como el conjunto de representaciones individuales, grupales y colectivas que dan sentido a los intercambios entre los miembros de una comunidad.