1 2 3 Agrgation externe de sciences industrielles

1 2 3 Agrégation externe de sciences industrielles de l’ingénieur et ingénierie mécanique Titre générique Image du support EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE D’UNE ACTIVITÉ PRATIQUE RELATIVE À L’APPROCHE GLOBALE D’UN SYSTÈME PLURITECHNIQUE 1ère épreuve d’admission Johny ADELIN Juin 2019

1 2 3 1. Présentation de la séquence de formation dont le contexte pédagogique est imposé (durée indicative : 0 h 15) Rappel du contexte pédagogique imposé � Titre de la séquence � Niveau de formation visé � Proposition de progression pédagogique adaptée au niveau de formation � Situation temporelle de la séquence dans la progression pédagogique annuelle � Référentiel du niveau de formation visé � Document d’accompagnement (ressource) pour faire la classe � Liste non exhaustive de supports matériels pédagogiques d’un laboratoire de Sciences de l’Ingénieur. Johny ADELIN

1 2 3 1. Présentation de la séquence de formation dont le contexte pédagogique est imposé (durée indicative : 0 h 15) Séquence de formation proposée � Objectifs de formation visés � Compétences à développer � Savoir-faire et savoirs associés avec le titre de la séquence Johny ADELIN

1 2 3 1. Présentation de la séquence de formation dont le contexte pédagogique est imposé (durée indicative : 0 h 15) Séquence de formation proposée � Trame détaillée de la séquence (activités, durée, coordination) � Prérequis de la séquence vis-à-vis de la progression pédagogique proposée � Justification de mes choix de modalités pédagogique et didactique (TP, TD, cours, projet. . . ) Johny ADELIN

1 2 3 2. Pertinence du support par rapport à la séquence pédagogique imposée (durée indicative : 0 h 05) Démontrer l’adéquation entre le support technique et la séquence pédagogique imposée, Les systèmes didactiques doivent permettre d’explorer les thématiques sociétales (mobilité, sport, santé, habitat, équipements publics, énergie, communication, culture et loisirs, bionique, dématérialisation des biens et des services) et être: - Grand public - Issus de l’environnement des élèves - Innovants - Répondant à un besoin - Permettant de couvrir la totalité du programme ou référentiel Johny ADELIN

1 2 3 2. Pertinence du support par rapport à la séquence pédagogique imposée (durée indicative : 0 h 05) Ingénierie pédagogique Les données d’entrée Programme officiel Recommandations pédagogiques Contraintes matérielles Johny ADELIN • Compétences à atteindre • Volume horaire global • • Démarches pédagogiques Types d’activités Durées possibles Thématiques possibles (contexte) • Locaux disponibles • Support disponibles • Organisation horaires Les documents de pilotage Critères d’évaluation objectifs Progression pédagogique annuelle Fiches scénario des séquences

1 2 3 2. Pertinence du support Objectifs et compétences des enseignements technologiques communs du baccalauréat Objectifs de formation Société et développement durable O 1 - Caractériser des systèmes privilégiant un usage raisonné du point de vue développement durable O 2 - Identifier les éléments permettant la limitation de l’impact environnemental d’un système et de ses constituants STI 2 D Compétences attendues CO 1. 1. Justifier les choix des matériaux, des structures d’un système et les énergies mises en œuvre dans une approche de développement durable CO 1. 2. Justifier le choix d’une solution selon des contraintes d’ergonomie et d’effets sur la santé de l’homme et du vivant CO 2. 1. Identifier les flux et la forme de l’énergie, caractériser ses transformations et/ou modulations et estimer l’efficacité énergétique globale d’un système CO 2. 2. Justifier les solutions constructives d’un système au regard des impacts environnementaux et économiques engendrés tout au long de son cycle de vie O 3 - Identifier les éléments CO 3. 1. Décoder le cahier des charges fonctionnel d’un système influents du développement d’un CO 3. 2. Évaluer la compétitivité d’un système d’un point de vue technique et économique système Technologie CO 4. 1. Identifier et caractériser les fonctions et les constituants d’un système ainsi que ses entrées/sorties O 4 - Décoder l’organisation fonctionnelle, structurelle et logicielle d’un système Communi cation O 5 - Utiliser un modèle de comportement pour prédire un fonctionnement ou valider une performance O 6 - Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère Johny ADELIN CO 4. 2. Identifier et caractériser l’agencement matériel et/ou logiciel d’un système CO 4. 3. Identifier et caractériser le fonctionnement temporel d’un système CO 4. 4. Identifier et caractériser des solutions techniques relatives aux matériaux, à la structure, à l’énergie et aux informations (acquisition, traitement, transmission) d’un système CO 5. 1. Expliquer des éléments d’une modélisation proposée relative au comportement de tout ou partie d’un système CO 5. 2. Identifier des variables internes et externes utiles à une modélisation, simuler et valider le comportement du modèle CO 5. 3. Évaluer un écart entre le comportement du réel et le comportement du modèle en fonction des paramètres proposés CO 6. 1. Décrire une idée, un principe, une solution, un projet en utilisant des outils de représentation adaptés CO 6. 2. Décrire le fonctionnement et/ou l’exploitation d’un système en utilisant l'outil de description le plus pertinent CO 6. 3. Présenter et argumenter des démarches, des résultats, y compris dans une langue étrangère

1 2 3 2. Pertinence du support par rapport à la séquence pédagogique imposée (durée indicative : 0 h 05) Cycle SSI Johny ADELIN

1 2 3 2. Pertinence du support par rapport à la séquence pédagogique imposée (durée indicative : 0 h 05) Cycle SSI Johny ADELIN

1 2 3 2. Pertinence du support par rapport à la séquence pédagogique imposée (durée indicative : 0 h 05) Cycle SSI Johny ADELIN

1 2 3 2. Pertinence du support par rapport à la séquence pédagogique imposée (durée indicative : 0 h 05) CPGE PCSI/PSI Johny ADELIN

1 2 3 2. Pertinence du support par rapport à la séquence pédagogique imposée (durée indicative : 0 h 05) CPGE TSI Johny ADELIN

1 2 3 3. Présentation de la séance à caractère expérimentale envisagée dans le cadre de la séquence pédagogique exposée (durée indicative : 0 h 10) Séance à caractère expérimental envisagée � Situation de la séance à caractère expérimental dans la séquence pédagogique proposée � Organisation matérielle et pédagogique de la séance (nombre d’élèves, systèmes utilisés, travail en ilots) � Compétences abordées lors de la séance � Objectifs visés par la séance par rapport à ceux de la séquence � Démarche(s) pédagogique(s) retenue(s) (démarche d’investigation, de résolution de problème technique, de projet. . . ) � Exploitation et adaptation au niveau de formation demandé les informations, les données et les résultats issus des activités ou des investigations conduites au cours de l’activité pratique Johny ADELIN

1 2 3 3. Présentation de la séance à caractère expérimentale envisagée dans le cadre de la séquence pédagogique exposée (durée indicative : 0 h 10) Séance à caractère expérimental envisagée � Scénario détaillé des activités que doivent réaliser les élèves � Protocole expérimental proposé et mis en œuvre différent de ceux proposés au cours du troisième temps � Résultats attendus des élèves � Synthèse ou structuration des connaissances proposée � Stratégies d’évaluation des acquis des élèves (évaluation sommative, évaluation formative…) et lien avec d’éventuelles remédiations � Apport de la séance proposée dans le développement des compétences des élèves Johny ADELIN

1 2 3 Agrégation externe de sciences industrielles de l’ingénieur et ingénierie mécanique Fin de la présentation EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE D’UNE ACTIVITÉ PRATIQUE RELATIVE À L’APPROCHE GLOBALE D’UN SYSTÈME PLURITECHNIQUE 1ère épreuve d’admission Johny ADELIN Juin 2019