Wesley Jnos Fiskola 201314 els flv Konfliktuspedaggia Csillag

Wesley János Főiskola 2013/14. első félév Konfliktuspedagógia Csillag Ferenc közoktatási szakértő fcsillag@freemail. hu

A tárgyról: Antigoné: a fivéremet, fivérünket el kell temetni! Kreon: tiltja a temetést. Konfliktus, amelynek alapja a hagyományok őrzésére vezethető vissza. Erkölcsi, etikai, morális kérdések, problémák. 29 October 2020 2

ANTIGONÉ Nem megtagadta egyik bátyánktól Kreón mindünk jogát, a tisztes elhantoltatást? (…) De Polüneikészt, mert bukott ügyért veszett, sem eltemetni, sem siratni nem szabad – így hirdette város-szerte mindenütt: egy könny, egy rög nélkül heverjen ott a test, hogy lakmározzon rajta minden dögmadár! KREÓN Egész Thébában ő akadt csak egymaga, ki törvényemmel nyíltan szembeszállni mert. A nép előtt meg nem hazudtolom szavam: halálba küldöm! 29 October 2020 3

Kötelező irodalom: • Szekszárdi Júlia: Konfliktusok pedagógiája. Veszprémi Egyetemi Kiadó, 2002. • Csillag Ferenc - Takács István (2010): Utak – tévutak. Példák az iskolai konfliktusok kialakulására és kezelésére. Flaccus Kiadó, Budapest. 29 October 2020 4

Ajánlott irodalom: Herczog Mária (2003. ) szerk. : Megbékélés és jóvátétel. Család Gyermek Ifjúság Könyvek, Budapest. Hunyady Györgyné – M. Nádasi Mária – Serfőző Mónika (2006. ): Fekete pedagógia – Argumentum Kiadó és Nyomda, Budapest Makai Éva - Trencsényi László (1997): Diákjogi esetek. Állampolgári Tanulmányok Központja, Budapest. Nem lehet belenyugodni abba, hogy azoké lesz a jövő, akik erőszakkal akarnak maguknak mindent megszerezni” Osztályfőnöki óra az erőszakról és a terrorról. Új Pedagógiai Szemle, 2005 /2, 97 -102. Szekszárdi Júlia: A konfliktuskezelés gyakorlata. Új Pedagógiai Szemle, 2001/5, 86 -103. 29 October 2020 5

Számonkérés: Elvárás: • aktív, alkotó részvétel az órákon, • 3 saját élményű /iskolai/ konfliktus elemzése az előadások és a szakirodalom felhasználásával. Esettanulmányában a hallgató arról tegyen tanúságot, hogy gazdagodott a célként kitűzött kompetenciákkal. A gyakorlati jegyet órai konstruktív munkáik és esettanulmányuk alapján kapják a hallgatók. 29 October 2020 6

Értelmezés A “konfliktus” a latin konfligere szóból származik, tehát fegyveres összeütközést jelent. E szó ma is gyakran előfordul harci események jelölésére, de rendszerint összetételben: ilyenkor fegyveres konfliktusról beszélünk. A “konfliktus” kifejezés egyedül már nem jelent feltétlenül életre-halálra menő összeütközést, de még tettlegességet sem. A mindennapi szóhasználat egyre inkább mindenféle emberi összeütközés szinonimájaként alkalmazza. 29 October 2020 7

Egy másik értelmezés A konfliktus <lat. > : nyílt vagy rejtett ütközés, amely a tevékenységek közvetlenül tapasztalható szintjén, a társ. -i viszonyrendszerekben, tudati, érzelmi folyamatokban és az ezeket tükröző műalkotásokban jelenhet meg. A ~ során igények, szándékok, vágyak, érdekek, szükségletek, nézetek, értékek kerülnek egymással szembe. A ~ok maguk is folyamatjellegűek, vannak előzményeik, érési idejük, csúcspontjuk, leszálló águk, következményeik. Az adott csoport társas légkörének függvénye, hogy valamely ~lehetőség ~sá érlelődik-e, s ha igen, hogyan zajlik, miként zárul. 29 October 2020 8

Értelmezzük az ábrát! (1. ) Vajon miért alkalmazzák a konfliktus értelmezéséhez a villámlást ? 29 October 2020 9

Értelmezzük az ábrát! (2. ) 29 October 2020 10

Értelmezzük az ábrát! (3. ) TIBOR PÁL 29 October 2020 11

Elemezzük! TIBOR PÁL 1. / Mi a konfliktus kiindulópontja? 2. / Hogy érzi magát Tibor? 3. / Hogy érzi magát Pál? 1. / Mit kellene tennie a feleknek? 2. / Mit tehetne egy munkatárs? 3. / … és a főnök? Esetleg Pali vagy Tibor anyukája? Élt-e már át hasonló helyzetet? 29 October 2020 12

Konfliktusok a pedagógiai folyamatban 1. A konfliktusok típusai: • Látszatkonfliktus – nem tekinthető valódi konfliktusnak; rövid idejű, a felszínen zajló, többnyire félreértésen alapuló, indulatos megnyilvánulás • Peremkonfliktus – gyenge hatású, gyors lefolyású, mely pedagógiai eszközökkel rövid idő alatt megszüntethető • Központi konfliktus – mélyen és hosszan befolyásolja a pedagógiai folyamatot • Extrém konfliktus – erős, hosszantartó; súlyos válságok és devianciák is felléphetnek mind az egyén mind a csoport életében 29 October 2020 13

2. A konfliktusok megjelenése és lefolyása • Nyílt interakció (manifeszt) – egyetlen vagy több ismétlődő, verbális vagy cselekedeti összeütközés • Rejtett (látens) – nincs hagyománya a konfliktus vállalásának; a problémákat a nehéz körülményekre vezetik vissza 29 October 2020 14

3. A konfliktusok pedagógiai hasznosítása a nevelés folyamatában • Felszínre kerülnek a lappangó problémák • A pedagógus számára jelző értékű, felhívja a figyelmet a problémákra; árnyaltabbá teszik a megismerést • Ráirányítják a figyelmet a pedagógiai tévedésekre, hibás döntésekre • A saját élményű konfliktusok módot adnak a szociális tanulásra, a szociális képességek fejlesztésére • A nevelési folyamaton kívül eső konfliktusok feldolgozása hozzájárul a helyes konfliktuskezelési szemlélet kialakításához 29 October 2020 15

4. A konfliktusmegoldás menete • A problémák tudatosítása, tisztása • A konfliktus okainak megismerése • Szempontváltás • A megoldási lehetőségek feltérképezése, értékelése, megfelelők kiválasztása • A megoldás hatékonyságának utólagos értékelése 29 October 2020 16

5. A konfliktusok konstruktív megoldásához szükséges képességek • Önmagunk és mások tisztelete • Figyelem és megértési készség • Beleélőképesség = empátia • Önérvényesítés • Együttműködés a csoportban • Nyíltság és kritikus gondolkodás • Fantázia, kreativitás, humor 29 October 2020 17

Alapelv: „Tisztelem igényeidet, de sajátjaimat is tisztelnem kell. Nem akarok élni hatalmammal, hogy győzzek, miközben te veszítesz, de azt sem akarom, hogy az én vereségem árán te győzz. Egyezzünk meg tehát abban, hogy közösen keressünk egy olyan megoldást, mely mindkettőnknek jó, s így egyikünk sem veszít. ” – Thomas Gordon 29 October 2020 18

A konfliktusok létrejöttének szereplői A pedagógus, aki az iskolát és ezzel együtt a normarendszert is képviseli a szabályzatok szerepe. 29 October 2020 19

A konfliktusok létrejöttének szereplői 2. tanulócsoport Tanár Tanuló szülő (szülők) munkatársi kör (pedagógusok) vezető, igazgató külső kör – pl. lakosság 29 October 2020 20

Miért bölcs élőlény a szamár? Készség a kompromisszumkötésre 29 October 2020 21

Miért kellenek konfliktusok? Sok esetben a gyorsaság, a rátermettség bizonyítását szolgál(hat)ja. Az életkori sajátosságoknak megfelelő jelenség, melynek önérdek-érvényesítő ereje is van. De tanít a kompromisszumokra is. „FAIR PLAY” 29 October 2020 22

Az elfogadás problematikája: 29 October 2020 23

Térjünk át az esettanulmányra! Csoport alakítás következik. 29 October 2020 24

Vége az első résznek! 29 October 2020 25