UVID U NASTAVU Vlade Matas prof vii savjetnik

UVID U NASTAVU Vlade Matas, prof. , viši savjetnik za školski management

PRAĆENJE I UNAPREĐIVANJE NASTAVE Nastava je sustavno organiziran proces učenja i poučavanja s ciljem stjecanja znanja, umijeća i navika, te razvoja sposobnosti usvajanja određenog sustava vrijednosti gdje se od učenika traži aktivno sudjelovanje u pripremanju, izvođenju i vrjednovanju svih nastavnih aktivnosti.

Nastava je jedinstven odgojno-obrazovni proces (edukacija) koji se odvija u 3 etape: 1. PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE 2. OSTVARIVANJE 3. PRAĆENJE I VRJEDNOVANJE UČITELJ znanja P R O G R A M C U R I C U L U M umijeća navike razvoj sposobnosti sustav vrijednosti UČENIK PROCESI: a) učenje b) poučavanje c) pripremanje PLANOVI: a) globalni b) izvedbeni ZNAČAJNE ODREDNICE NASTVE: 1. Nastavna strategije (subjekti u nastavi) 2. Nastavna tehnologija 3. Didaktičke strane nastave (spoznajna, psihološka, metodička, sociološka) 1. Nastavni sustavi (tradicionalni suvremeni) 2. Nastavni modeli PRAĆENJE I OCJENJIVANJE: 1. Što mjerimo? (znanje, sposobnosti, …) 1. Kako mjerimo? a) opisno b) brojčano c) ocjenjivačka rešetka

KAKO PRATIMO I VRJEDNUJEMO? A) FORMATIVNO (kontinuirano) B) SUMATIVNO (zbirno) Modeli: 1. Kontrola ostvarenja 2. Kvaliteta ostvarenja 3. Razvojno-upitno praćenje i vrednovanje Metode: 1. Posredno (uvidom u pedagošku dokumentaciji) 2. Neposredno (hospitiranjem) Struktura praćenja: 1. Nestrukturirano 2. Strukturirano (protokolom praćenja) a) po smjeru (usmjereno, usporedno) b) po dubini (analitičko)

DOKUMENTACIJA O PRAĆENJU 1. Protokol praćenja pedagoške dokumentacije 2. Analiza protokola praćenja nastave 3. Individualni razgovori s učiteljem 4. Statistička obrada podatka određenog razdoblja

OSNOVNA ŠKOLA ……. . Mjesto, nadnevak PROTOKOL PRAĆENJA NASTAVE Učitelj: ……………………. Predmet ……………… Razred …………… Ciljevi i zadaci praćenja: ……………………………………………. . Nastavna jedinica: ………………………………………………. T I J E K S A T A: Nastavne etape Napomene Vrsta sata: ……………………………. . . Dominantni oblik rada: …………………………… Dominantna metoda rada: ……………………………. . Nastavna sredstva i pomagala: ………………………… Nastavni sustav: a) tradicionalni: 1. predavačka 2. predavačko-pokazivačka 3. majeutička 4. katehetička 5. samo. rad uč. b) suvremeni: 1. heuristička 2. problemska 3. egzemplarna 4. programirana 5. mentorska PRIPREMA ZA NASTAVU:

B) ANALIZA USPJEŠNOSTI NASTAVE 1. OSTVARENJE CILJEVA I ZADATAKA: a) obrazovni (stupanj usvojenih znanja i vještina) b) odgojni (stvorene vrijednosti: radne, moralne, intelektualne, duhovne, …) c) funkcionalni (razvijanje psihičkih funkcija: pažnje, pamćenja mišljenja, emocija, interesa, …) 2. TIJEK SATA: -pravilna izmjena etapa, nastavni postupci (pitanja, odgovori, …. ) 3. SPOZNAJNA STRANA NASTAVE: -promatranje mišljenje primjena (pojmovi, pravila, generalizacija) 4. PSIHOLOŠKA STRANA NASTAVE: a) intelektualni doživljaj (pažnja, pamćenje, mišljenje, percipiranje, mašta, učenje) b) emotivni doživljaj (motiviranost, estetski izgled nastave, …. ) c) učenikova aktivnost 5. METODIČKA STRANA NASTAVE - pravilna izmjena nastavnih metoda i postupaka 6. MATERIJALNO TEHNIČKA STRANA NASTAVE: - pravilna upotreba nastavnih sredstava i tehničkih pomagala 7. OCJENA USPJEŠNOSTI NASTAVNOG SATA: 8. OSTALA ZAPAŽANJA:

PLAN MJERA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Određivanje dominantnog zadatka Odabiranje tema za stručne skupove u školi Upućivanje na stručne skupove i seminare Informiranje i osiguravanje stručne literature Natjecanja Provjeravanje stupnja znanja, … (ZOT-a, anketama i razgovorima) Kontrola, nadzor i praćenje INA Nagrađivanje i unapređivanje istaknutih učitelja ………

KOJA BI PITANJA TREBALA OKUPIRATI RAVNATELJA? n Što se događa u školi odnosno svakom razrednom odjelu? Kako je biti učenik u vašoj školi? n Kako je biti učitelj u vašoj školi? n Znaju li učitelji što se od njih očekuje? n Razumiju li svi zaposlenici vašu viziju škole? n Na čemu zasnivate svoj sud i donosite zaključke? n

ŠTO BI RAVNATELJ TREBAO PRATITI? 1. Planiranje i pripremanje nastave 2. Curriculum organizacije i disciplinu razreda 3. Stil učitelja 4. Odnos s učenicima 5. Razinu i kvalitetu učeničkog znanja 6. Trajanje usvojenog znanja (pamćenje)

1. Planiranje i pripremanje nastave Ø Ima li učitelj pripremu usklađenu s mjesečnim planom rada? Ø Pridaje li učitelj u pripremanju nastave dovoljno pozornosti različitoj razini znanja i sposobnosti usvajanja nastavnih sadržaja? Ø U kakvoj su vezi usvojeni sadržaji (trajno znanje) s planiranim aktivnostima? Ø Koje aktivnosti, izvore znanja i metode rada učitelj planira da bi stigao do postavljenog cilja? Ø Kakva je i kolika planirana uloga učitelja u izmjeni aktivnosti i različitim oblicima rada? Ø Kako je pripremljena učionica za planirani rad s učenicima?

2. Organizaciju razreda i disciplinu Ø Kako se organizira i izvodi skupni rad u različitim aktivnostima? Ø Na koji način se postiže motiviranost učenika za rad? Ø Kako učitelj izlaže pojedine sadržaje i kako se učenici koriste različitim izvorima znanja? Ø Kako učenici sudjeluju u radu i usvajaju gradivo? Ø Koji su dominantni oblici rada u nastavi? Ø Kakva je radna disciplina i učitelja? međusobna suradnja učenika i

3. Stil učitelja Ø Kako učitelj izmjenjuje različite oblike rada, prilagođavajući ih potrebama učenika? Ø Koliko kreativnosti i istraživačke nastave koristi u svom radu? Ø Koliko uspješno osposobljava učenike za suradnički rad u malim skupinama? Ø Kako se koristi stručnom i drugom literaturom u rješavanju problema? Ø Kako potiče i motivira učenike, razvija zapažanje i razumijevanje, te provjerava razinu znanja učenika? Ø Kako odgovara na visoko očekivanja učenika, kako ih potiče da rade kvalitetno i ustrajno?

4. Odnos s učenicima Ø Kako učitelj odgovara na individualne potrebe učenika? Ø Kako komuniciraju učenik i učitelj? Ø Kakva je kontrola učitelja nad razredom, manjim skupinama i individualno? Ø Kako učenici reagiraju na sugestije učitelja, njegove upute i zahtjeve? Ø Na koji način učitelj razgovara s učenicima i o učenicima? Ø Kolika je sloboda kretanja učenika po razredu?

5. Kvaliteta i razina učeničkog znanja Ø Analizom usmenih i pismenih radova kroz koje se učenici otkrivaju emocionalno, praktično i fizički. Ø Promatranjem timskog rada u kojem informacije i međusobna podjela znanja. Ø Kontinuiranim uplitanjem u rad na takav način da se otkriva kritički stav u vrednovanju učenikovih postignuća. Ø Promatranjem učenika u samostalnom radu. Ø Napredak koji učenici iskažu mora biti mjerljiv u određenom vremenu. Ø Ostaviti učenicima dovoljno vremena da razmisle o svom radu. postoje povratne

6. Trajanje usvojenog znanja Ø Mjerljivo je širinom reprodukcije usvojenog znanja. Ø Načinom na koji učenici planiraju svoj budući rad. Ø Načinima rada koje koristi učitelj da bi izgradio profil učenika s velikim znanjem. Ø Kako se učenici odnose prema ciljevima i programima učenje zadanim u Nacionalnom curriculumu.