UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE LA CANTUTA «Alma Mater del Magisterio Nacional» FACULTAD DE PEDAGOGÍA III ENCUENTRO CIENTÍFICO ESCUELA NAVAL DEL PERÚ GRADUADOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE” Y APORTES AL DESARROLLO DEL PAÍS Investigador Responsable Dr. Pablo Vega Porras 01 DE OCTUBRE DEL 2015

RESUMEN La presente investigación estudia los efectos de la política curricular en la formación de profesionales de educación para el Perú, en la década del 50, denominada currículo integral, por su creador Walter Peñaloza y desarrollada en La Cantuta. De acuerdo a esta investigación el Currículo integral no solo forma docentes que se desempeñan en el campo pedagógico sino además en otros ordenes de la cultura, la ciencia, la política y la gestión educativa.

PEN El Proyecto Educativo Nacional al 2021, MEDCNE, 2007 -123, plantea que las universidades deben realizar: «Estudios periódicos de seguimiento de egresados para estimar en qué medida la formación ofrecida incide en la capacidad de acceder a empleos y en el aporte profesional al desarrollo del país» .

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA GENERAL ¿Cuáles son las características de los aportes al desarrollo del país de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80? PROBLEMA ESPECIFICOS ¿Cuáles son las características de los aportes en Educación al desarrollo del país de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80? ¿Cuáles son las características de los aportes en Cultura, literatura y Arte al desarrollo del país, de los graduados de las décadas 50 al 80? ¿Cuáles son las características de los aportes en Ciencia y Tecnología al desarrollo del país, de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80? ¿Cuáles son las características de los aportes en Política y Gestión Educativa al desarrollo del país de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80?

OBJETIVOS DEL PROBLEMA Objetivo General Comprender las características de los aportes al desarrollo del país de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80. Objetivos Específicos Comprender las características de los aportes en Educación al desarrollo del país de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80. Comprender las características de los aportes en Cultura, literatura y Arte al desarrollo del país de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80. Comprender las características de los aportes en Ciencia y la Tecnología al desarrollo del país de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80. Comprender las características de los aportes en Política y Gestión Educativa al desarrollo del país de los graduados de la UNE de las décadas 50 – 80.

Antecedentes de la Investigación • El estado de la cuestión del Pensamiento Peñaloza (UNE, 2012) • Modelo La Cantuta: Una experiencia de Educación Superior en el Perú. Humberto Ñaupas Paitán. Arteidea 2013. Lima. • La aplicación de los valores en el currículo integral de La Cantuta (1953 – 1960), de César Lora (Revista Cantuta Nº 17, 2010; p. 9 – 12). • El amauta Walter Peñaloza: Paradigma del maestro peruano, de Elías Rossi, Revista Cantuta Nº 17, 2010; p. 13 – 14. • Los aportes de La Cantuta y los valores que debemos rescatar de Tito Hernández; Revista Cantuta Nº 17, 2010; p. 189 – 195.

El estudio de los aportes de los egresados se basa en el Currículo Integral desarrollado por Peñaloza. Estaba en boga la corriente cognitiva, que construía e imponía un currículo de asignaturas memoristas o pragmáticas y que con esa orientación los docentes quedaban lejos del “arte de la profesión”, porque en él no estaba expresada la ejercitación de la misma.

La Complejidad del Currículo Integral El propósito mismo de dar en el currículo satisfacción a la concepción de la verdadera educación, vale decir, una educación que realmente hominice, socialice y culture a los educandos, determina que el Currículo integral esté constituido por varias áreas

COMPONENTES DEL CURRÍCULO INTEGRAL El Currículo Integral no es unilineal, no se halla conformado por sólo conocimientos. El propósito mismo de dar en el currículo satisfacción a la concepción de la verdadera educación, una educación que realmente hominice, socialice y culture a los educandos, determina que el Currículo Integral esté constituido por varias áreas: Conocimientos de Formación General, Conocimientos de Formación Profesional, Prácticas Profesionales, Actividades no Cognoscitivas, Investigación y Orientación y Consejería, sostiene Peñaloza.

Áreas del currículo integral 1 2 3 4 5 6 Prácticas Actividades Investigación Orientación y de formación profesionales no consejería profesional. general cognoscitivas Conocimiento Cultura General Conocimiento Cultura pedagógica 6 secuencias Cultura artística valores A investigar se aprende Tutoría académica y personal

Tipo de Investigación Cualitativa El tipo de investigación cualitativa empleada es la etnográfica, concretada a través de las metodologías: estudio de casos y autobiográfico (Hernández, 2010).

UNIDADES DE ANÁLISIS Y SUJETOS DE INVESTIGACIÓN Empleamos la muestra cualitativa intencional. Se trabajó con personas clave, representativas de las promociones que han egresado. Seleccionadas luego de diversas observaciones y conocimiento de los miembros de los grupos que convocamos. Por ello, nuestros informantes fueron: Participantes Voluntarios: Muestras por Cadenas o por Redes: Muestras Homogéneas Los sujetos de investigación son los miembros de las promociones de las tres décadas: 50 – 60; 61 – 70 y 71 – 80.

TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN • Empleamos las técnicas de la entrevista focalizada y la observación participante. • La entrevista focalizada se realizó con personas que atendieron preguntas específicas de la investigación, buscando amplitud y profundidad. • La observación participante nos permitió la obtención de datos de manera directa en los egresados de la institución sobre la plasmación detallada del Pensamiento pedagógico de Peñaloza.

ORGANIZACIÓN DE PROCESO DE INVESTIGACIÓN • Inmersión en grupos de egresados que integran diversas promociones. • Sondeos y conversaciones con algunos docentes, egresados, estudiantes y empleados de la universidad. • Obtención de datos para formular el problema y los objetivos. • Formulación del proyecto de investigación • Formular proyecto de inversión y conseguir los recursos económicos y tecnológicos necesarios.

De las entrevistas y documentación revisada que sirvió para contrastar y triangular los datos obtenidos, se puede traducir los siguientes aspectos importantes • • Aportes en educación Cultura , arte y educación Literatura Política y gestión educativa

APORTES EN EDUCACIÓN • Hay consenso para aceptar que son verdaderos aportes de La Cantuta, entre otros, los siguientes: la formación profesional universitaria del maestro mediante un curriculum integral y flexible; • La igualdad de los profesores de educación primaria, secundaria y técnica; el sistema de créditos y la semestralización de asignaturas, actividades y prácticas; la coeducación; la consejería; la instrucción personalizada; los ejes curriculares transversales; la práctica profesional docente; • La profesionalización de los docentes en ejercicio sin título pedagógico; la profesionalización de jóvenes procedentes de las comunidades nativas amazónicas y altoandinas.

APORTES EN EDUCACIÓN La formación del maestro en La Cantuta Esta formación profesional parte de sólidos cimientos. Con ideas muy claras acerca de los sujetos de la educación.

Según Peñaloza, "el curriculum integral contribuyó a rescatar la figura del maestro educador y se contrapuso a la figura del maestro meramente enseñante". El educador es aquel que "debe tener la habilidad y espíritu profundo para promover la autonomía y el sentido de libertad de los niños, jóvenes y adultos; para despertar y desarrollar en ellos sus capacidades de observación, reflexión y análisis; para llevarlos a la comprensión de los valores; estimularlos a la noción de solidaridad, A la toma de conciencia y comprensión cultural circundante (arte, religión, tecnología, moral), seguida de la toma de posición ante dicho mundo y, si es posible, de la acción creadora.

EDUCACIÓN INTEGRAL DEL EDUCANDO • El educando debe ser formado como una persona humana completa, equilibrada, espontánea, creativa, autónoma, y que sepa aceptar lo nuestro y transformarlo. • El educando debe participar en forma protagónica en el proceso educativo que lo conduzca al logro de tales propósitos. • El educando es la razón de ser del fenómeno educativo. Y esto se aplica tanto para las escuelas y colegios como también para la universidad. Los estudiantes son la razón de ser de la universidad.

LAS PRÁCTICAS Se consideró siempre el rubro más importante del curriculum, pues era acción real de los futuros profesionales frente a los niños y a los jóvenes. Representaban el momento en que todo lo recibido en las asignaturas debía aplicarse apropiadamente para afrontar los hechos de la vida escolar.

• La siguiente afirmación del fundador de La Cantuta debe llamarnos a una reflexión profunda: "¿Podríamos dar el nombre de maestro a quien no es culto? ¿Se puede ser inculto y maestro al mismo tiempo? Yo no lo creo. • Junto a la investigación impulsó la creatividad

PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN «El propósito de la educación es formar creadores. Cada maestro debe empujar a la creación, de modo que la educación se vea rodeada de creación por ambos lados al iniciarse en las fuentes culturales y el hacer impacto en los educadores, convirtiéndolas en nuevos creadores» .

«La enseñanza tiene su fuente en la investigación. La pedagogía universitaria nos muestra que la enseñanza debe estar indisolublemente unida a la investigación, y que los profesores deben vivir en contacto permanente con ellas» . (Peñaloza)

Aportes en obras pedagógicas y literarias • Demuestran palmariamente que los cantuteños egresados escriben, investigan, construyen propuestas de acuerdo al lugar donde se encuentran y a los cambiantes tiempos, • De allí que muchas de las obras tienen vigencia y aplicación en el quehacer pedagógico e institucional del país. • Los más de 100 obras que hemos ubicado sólo es parte de un iceberg que a medida que avancemos encontraremos la frondosidad y calidad de sus propuestas.

EL CURRÍCULO INTEGRAL Y LOS VALORES • "Todo lo anterior apunta a un resultado insoslayable: deseamos un currículo con valores. • Al hablar de los valores en el currículo queremos referirnos no solo a los valores éticos, que evidentemente parecen ocupar hoy un primer plano en el interés de la comunidad, sino a todos los valores no veritacionales • En los distintos niveles del sistema educativo ha de buscarse el desenvolvimiento de las capacidades de los educados, su enlace con el mundo social circundante, y la asunción de la cultura

RESULTADOS • El currículo integral de la UNE, sobre todo de su antecesora la ENS, ha contribuido a formar docentes con un adecuado desempeño pedagógico; así mismo, a ser creadores en otras esferas. Labores que ha realizado paralelamente destacando como docentes y narradores, poetas, dramaturgos o artistas. • Las consecuencias positivas de la aplicación del currículo integral se dio incluso desde sus iniciaos cuando los alumnos desarrollaban su desempeño docente, en el colegio de aplicación, políticos en el Consejo Comunal y artísticos en el desarrollo de actividades.

RESULTADOS Docente Ejercitándose como docentes, a través de la practica pre – profesional en los niveles de inicial, primaria y secundaria humanística, científica y técnica en los planteles de aplicación. Investigadores Practicaban la investigación formativa al indagar en el aula, con sus docentes profundizando los conocimientos resolviendo problemas detectados en las aulas durante la practica pre profesional Creación Literaria No solamente manifestaciones individuales sino que hay expresiones organizadas como el moviendo literario Eralí; (1954 -1955) Integrado por Oswaldo Reynoso y Alfonso Molina, Carlos Gallardo, Ruperto Macha, Eusebio Vásquez, Gregorio Martínez. Revista Pedagógica y literaria: El Educador dirigida por el Consejo Comunal de Estudiantes.

Consideramos que la propuesta y doctrina de Walter Peñaloza se ha plasmado en gran medida en la educación Peruana formando ciudadanos, pedagogos y creadores de la cultura nacional. Su doctrina y la obra de Peñaloza que hoy se nomina Universidad Nacional de Educación, es la que tiene como tarea hacer un estudio institucional de sus logros y perspectivas.

CULTURA, ARTE, COMUNICACIÓN EDUCACIÓN • Walter Peñaloza • Alvaro Villavicencio • Víctor R. Oyola Romero • Cipriano Angeles • Raúl Freneses • Walabonzo Rodríguez • Edgar Valdivia • Bladimiro Guevara • Hernán Collao • Tomas Real • • • Jesús Ruiz D. Walter Chalco Luis Pajuelo Emilio Morillo Carlos Palma Raúl Vargas José Respaldiza Vidal Villanueva Gustavo Espinoza LITERATURA • Oswaldo Reynoso • Algeniro Pérez C. • Artidoro Velapatino • José A. Bravo A. • Antonio Gálvez Ronceros • Gregorio Martínez POLÍTICA GESTIÓN EDUCATIVA Ministros y viceministros • Gerardo Ayzanoa • Juan Chong • Cesar Picón • Grover Pango Gestores educativos • Solo en Lima hay 52 colegios privados fundados por cantuteños • Directores de I. E. del Estado 100

REVISTAS • Representan institución y generaciones • Diasfera – generación 60 • Eralí • Maestro – Consejo Comunal • Viento del Pueblo – Generación 70 • Revista Cantuta – UNE «EGy. V»

El Currículo Integral de la UNE forma docentes pensantes y actuantes, es decir maestros investigadores que elaboran propuestas y soluciones pedagógicas de acuerdo a la realidad del país. De allí que ha formado investigadores, autores de textos y gestores de propuestas pedagógicas. El maestro cantuteño no sólo es epistémico, también trabaja en la realidad porque así lo exige el currículo de formación de nuevas generaciones, por lo que debe diseñar, construir y producir textos guías y material educativo diverso para los educandos y los egresados, lo demuestran las obras publicadas. El hecho de ser maestros los obliga a ser cultos, indagadores y vivir en contacto con la literatura pedagógica que se produce en el planeta, que ellos no se guardan para sí, sino que lo difunden, traduciendo para las demás obras pedagógicas. El aporte de los graduados al desarrollo del país, no solo se da en Educación, también en humanidades, arte, literatura, en política: funcionarios públicos en educación, en gestión educativa y propuestas pedagógicas

HOMINEM UTI HOMINEM EDUCARE OPORTET EDUCAR AL HOMBRE EN TODO CUANTO TIENE DE HOMBRE Muchas Gracias