ORGANIZA UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA PUCP BECA 18

ORGANIZA: UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA PUCP

BECA 18: DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES PARA LA UNIVERSIDAD DESDE EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD Y LA FORMACIÓN CIUDADANA Y. Rodríguez, S. Azañedo, L. Ginocchio Pontificia Universidad Católica del Perú

Etapa 1 del estudio 2013 2014 Etapa 3 del estudio Etapa 2 del estudio 2015 Ingreso a IES Estudios generales ciclo nivelación o humanidades 2016 2017 2018 Primer año de facultad BECA 18 MODALIDAD ORDINARIA – ESTUDIOS UNIVERSITARIOS Egreso

PARTICIPANTES a. Becarios BECA 18 Modalidad Ordinaria cohorte 2013 • Muestra intencional, provenientes de otras regiones; rendimiento académico. 3 universidades privadas de Lima sin fines de lucro. • 3 hombres, 4 mujeres. b. Tutores y jefes de unidades de tutoría • Muestra intencional de tutores de 3 universidades. • 17 tutores, 3 jefes de unidades C. Compañeros de estudio • Muestra intencional de compañeros de estudios de becarios.

METODOLOGÍA • Entrevistas semi estructuradas: • Jefes de unidades y tutores • Estudiantes becarios/as • Línea de tiempo para identificar eventos significativos; • Círculos concéntricos para identificar redes sociales becario; • Grupos focales: compañeros/as de estudio (*)

PREGUNTAS 1. ¿Cómo ocurre la integración social de los becarios/as en la universidad? Ø 2. ¿Cómo ocurre la integración académica de los becarios/as en la universidad? Ø

HALLAZGOS Integración social Integración académica Desde la experiencia de becarios y Desde la percepción de tutores.

INTEGRACIÓN SOCIAL Y ACADÉMICA DESDE LA EXPERIENCIA DE BECARIOS - Momento 1: - - Momento 2: - - Lucha por conseguir la beca; llegan solos sin redes amistad ni soporte; su prioridad es adaptarse al cambio y foco en tarea. Ciclo de Nivelación. Interactúan con otros por tarea académica; grupos mixtos inducidos. Relación social de amistad prioritariamente con becarios. Facebook. Momento 3: - Se apropian de oportunidades que ofrece universidad. Buscan activamente integrarse a la vida universitaria, forman parte de de grupos de trabajo. Relación social de amistad prioritariamente con becarios (afinidad en cuanto a prioridades e intereses).

Ø Ø Ø Negación de experiencias directas de discriminación. Estrategia de negación del problema para evitar el estrés. Temor a ser identificados como becarios. Respuestas a la discriminación: niegan/minimizan importancia de comportamientos discriminadores: refuerzan autoimagen de estudiantes estudiosos; se diferencian de los “limeños”, “pagantes” (no se dedican al estudio, no les va tan bien en los estudios).

Ø Ø Desarrollan estrategias adaptativas para enfrentar demandas académicas: estudian juntos, buscan ayuda en estudiantes mayores; austeridad en el uso del tiempo y recursos. Evalúan su proceso, identifican errores, remontan situaciones, capacidad de autorreflexión. Tienen buenos resultados académicos. Alta motivación intrínseca. Referentes en la historia familiar de lucha por educarse.

INTEGRACIÓN SOCIAL DESDE LA PERCEPCIÓN DE TUTORES Tutores P 2 P 3 P 5 P 6 P 7 P 11 P 12 Debilidades Fortalezas 5 12 1 1 2 4 1 4 2 0 1 5 26 18 Jefes de Debilidades Fortalezas unidad P 1 P 4 P 8 P 9 P 10 P 13 1 0 0 0 1 4 4 0 0 2 1 11

PREDOMINAN VISIONES DEFICITARIAS Ø Ø Ø Ø Timidez, escaso manejo de habilidades expresivas. Nostálgicos, afligidos, tristes, desarraigados. Ansiedad, miedo. Cuesta relacionarse con otros grupos, integrarse. Tendencia a no abrirse, encerrarse en sus sentimientos. Escasa valoración de sus saberes previos. “Sólo se juntan entre becarios”. “Sólo piensan en estudiar”. ü ü ü Altamente motivados. Resiliencia y capacidad de superar obstáculos. Se apoyan entre sí, son solidarios, están pendientes el uno del otro. Necesidad de retribuir lo recibido. Compromiso social con el país. Respetuosos, puntuales.

“Tienen dificultades para interactuar de manera rápida con otros, les cuesta un poco hacer amigos de manera rápida, se cierran en el grupo, por ejemplo, si tienen Nivelación, se juntan con los de Nivelación y con ellos paran para todos lados, les cuesta abrirse a otros grupos”. (P 11) “Eran tímidos, eran retraídos, venían y preguntaban las cosas con miedo. Venían así todos asustaditos”. (P 8) “Ellos tienen cosas que no valoran. Tiene que ver con esta pérdida de identidad. No se dan cuenta de que algunas cosas como su conocimiento de quechua puede ayudar largamente a integrarse en su espacio. Parece que no valoran sus conocimientos previos”. (P 3)

INTEGRACIÓN ACADÉMICA DESDE LA PERCEPCIÓN DE LOS TUTORES Características académicas P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 P 7 P 8 P 9 P 10 P 11 P 12 TOTALES: Debilidades 9 4 0 9 3 2 0 4 5 0 4 1 39 Fortalezas 4 0 1 1 0 0 0 1 2 0 10

“Les cuesta reconocer que les va mal en su rendimiento/no quieren contar que les va mal (ni al tutor, ni a la familia) (P 1, P 9), no preguntan al profesor, al tutor, no preguntan en clase (P 2, P 4, P 11), no se detienen a pensar” (P 4) “Carecen de estrategias de estudio/resolución de exámenes” (P 4, P 5) “Les afecta demasiado el tema académico, demasiado enfocados en el tema académico, se estresan” (P 1)

¿CÓMO EXPLICAR ESTA DIFERENCIA ENTRE CÓMO SE VEN A SÍ MISMOS Y CÓMO SON VISTOS? Ø Ø Ø Limitado conocimiento acerca de quién es el/la becaria Es diferente de los otros, no se ajusta al estudiante “tipo” (urbano, clase media). Estereotipos: ideas pre concebidas y rígidas acerca del becario y su familia. Prejuicios: actitudes hacia los becarios. Prácticas discriminatorias – “observadores pasivos”, no se habla, no se les nombra, no se problematiza.

DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES 1. Medidas de reconocimiento del valor de la diversidad cultural: oportunidad para docencia, investigación y responsabilidad social; 2. Valorar saberes y conocimientos previos de becarios. Utilizarlos como recursos activos en la docencia y en el espacio de enseñanza – aprendizaje; 3. Poner sobre la mesa la discusión sobre la diversidad cultural como parte de la realidad universitaria; 4. Reflexionar y problematizar existencia de discursos y prácticas estereotipadas y discriminatorias por parte de diversos actores de la comunidad universitaria; 5. Promover trabajo activo por conocer a los becarios desde los diversos actores de la comunidad, principalmente de los tutores;

DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES 6. Evaluar obligatoriedad del ciclo Nivelación para todos los becarios sin distinguir necesidades particulares; 7. Repensar la tutoría: mixta; soporte afectivo y emocional, atender desde necesidades especificas de becarios. Tutoría de pares; 8. Brindar información y orientación a becarios para facilitar adaptación al nuevo entorno (alojamiento, alimentación, uso de recursos, uso del tiempo); 9. Políticas de género: vulnerabilidad de los estudiantes, maternidad, sistemas de apoyo (lactarios, guarderías); 11. Identificar y promover los factores asociados a la resiliencia de becarios en estudiantes pares. 12. La universidad debe posicionarse como co responsable de la formación de becarios ante los requerimientos de PRONABEC.