Titlul proiectului Dezvoltarea profesional a cadrelor didactice prin

Titlul proiectului: „Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin activităţi de mentorat” Proiect co-finanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 -2013 Investeşte în oameni ! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 1 „Educaţia si formarea profesională în sprijinul creşterii economice si dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1. 3. „Dezvoltarea resurselor umane în educaţie si formare profesională”

“POVESTEA CROCODILULUI CARE PL NGEA” de Vladimir Colin APLICAŢIE LA CLASĂ Înv. BLAJA ECATERINA, Şcoala Gimnazială Vîrlezi, jud. Galaţi Mentor: Prof. OCTAVIAN PATRAŞCU

l Data: 04. 05. 2010 l Clasa a IV – a l Disciplina: Limba română l Subiectul: Povestea crocodilului care plângea – lectură predictivă

Înainte de a începe lecţia l MOTIVAŢIA: l De ce este valoroasă această lecţie? l Pentru că oferă posibilitatea de a reflecta asupra noţiunilor de bine şi rău, asupra modului în care adoptăm un comportament şi a factorilor pe care trebuie să îi luăm în considerare. Este valoroasă prin mesajul pe care îl transmite, dar şi prin faptul că permite implicarea personală a elevilor, dar şi schimbul de idei. l Cum se leagă ea de ceea ce s-a predat şi ceea ce se va preda mai departe? l Elevii pot să valorifice informaţiile, cunoştinţele anterioare, experienţa de viaţă pentru a-şi exprima propriile puncte de vedere, propriile idei. l Ce ocazii de exersare a gândirii critice oferă această lecţie? l Îşi vor putea exersa creativitatea, vor putea formula păreri originale, îşi vor dezvolta capacitatea de argumentare

OBIECTIVELE: La sfârşitul lecţiei, elevii vor putea: l să construiască texte orale scurte l să manifeste interes pentru interlocutor l să povestească fragmente din text l să redacteze texte de mică întindere l să desprindă ideile principale din textul citit l să exprime oral propriile convingeri

La sfârşitul lecţiei, elevii vor putea: l să facă predicţii l Să găsească rezolvări la probleme (lucrând în grup) l Să argumenteze propriile păreri l Să identifice legături între acest text, alte texte citite de ei şi realitate

l CONDIŢII PREALABILE: l Elevii trebuie să poată citi corect, fluent şi expresiv un text necunoscut l Să aibă formate cunoştinţe, păreri despre comportamente pozitive sau negative, dezirabile sau indezirabile l Să poată emite judecăţi de valoare l RESURSE ŞI MANAGEMENTUL TIMPULUI: l Resurse materiale: textul suport, fişe de lucru, coli pentru scris, markere l Resurse procedurale: Termeni în avans, Lectura predictivă şi tabelul predicţiilor, Gândiţi / Lucraţi în perechi/ Comunicaţi l EVALUARE: l Produsele activităţii elevilor l Răspunsurile argumentative

Lecţia propriu-zisă l Exerciţiu de încălzire: “Cine sunt eu? ” - Elevii primesc câte un bileţel pe care sunt rugaţi să îl completeze cu numele lor şi câteva lucruri despre sine - Li se spune că pot completa cum vor ei (ex. pot să şi ilustreze printr-un mic desen trăsătura/emoţia respectivă) Astăzi mă simt: Îmi place. . . . . Eu sunt: Mâncarea mea preferată: Ştiu să:

EVOCARE: l l l l Termeni în avans Elevii primesc următoarele cuvinte: Ha – ha Crocodil Dulce Căprioară Plângea Li se cere elevilor să alcătuiască o povestioară în care să integreze aceste cuvinte l Timpul de lucru alocat: 5 minute l După scurgerea timpului, se vor citi câteva dintre povestioarele scrise de copii. Vom valoriza aceste creaţii prin aplauze.

REALIZAREA SENSULUI l l l Lectura predictivă şi tabelul predicţiilor Mai departe, o să citim împreună o povestioară pe care am adus-o pentru voi. Aceasta se numeşte “Povestea crocodilului care plângea” Haideţi să descoperim de ce plângea crocodilul din povestea mea! Pentru asta, să vă explic întâi cum vom proceda: Fiecare dintre voi va citi povestea şi ne vom opri în anumite locuri pentru a prezice ce se va întâmpla în continuare, dar, şi pentru a verifica predicţiile făcute anterior. Eu voi construi pe tablă un tabel în care voi nota ideile voastre. l Când ajungeţi la prima oprire, vă opriţi din citit şi vă gândiţi ce credeţi că se va întâmpla în continuare. Toate ideile o să le rostim cu voce tare şi o să le sintetizăm într-un tabel. l Li se cere, de asemenea să numească dovezile pe care le-au găsit în text şi pe care se bazează predicţia lor. l În continuare, vom citi pana la urmatorul punct de oprire, vom revedea predicţiile făcute anterior şi vom completa coloana a treia (ce s-a întâmplat)

Ce credeţi că se va întâmpla în continuare? Ce dovezi aveţi? Ce s-a întâmplat?

Un crocodil şedea odată pe malul unei ape şi plângea, plângea cu lacrimi de crocodil. Vai, vai, cât de rău îmi pare! Vai, vai, sunt nemângâiat! Ce-ai păţit, crocodilule? Întrebă o căprioară. De ce plângi? Crocodilul îşi clătină capul şi strigă cu durere: Cum să nu plâng, cum să nu plâng dacă am înghiţit adineauri un explorator, cu puşcă şi raniţă, cu tot? Căprioara, care nu-l avea la inimă pe crocodil, râse bucuroasă: Aha! Te râcâie puşca pe gâtlej, aşa-i? Da’ de unde! gemu crocodilul. Nu pricepi nimic!. . . Ce puşcă? Mă doare inima, inima mă doare când mă gândesc la bietul explorator pe care l-am înghiţit. . . Un om atât de îndrăzneţ! Un bărbat voinic, care cunoştea toate pădurile sălbatice, toate cotloanele pământului. . . Ce nenorocire! Cum am putut eu să-l înghit, cu puşcă şi raniţă cu tot? Sunt un ticălos, un nelegiuit. . . N-am sa-mi iert fapta asta cât oi trăi! Şi plîngea, plângea crocodilul, plângea cu lacrimi de crocodil

Căprioara, care se ţinuse departe, se apropie de crocodil, dacă-i văzu durerea, şi încercă să-l mângâie: Dragă crocodilule, spuse ea, dacă ai şti cât sunt de fericită că te-aud vorbind aşa. . . Văd că-ţi pare rău. . . Rău! strigă crocodilul. Dar vino mai aproape, că nu te aud prea bine. . . Căprioara se apropie. Bietul explorator! grăi ea. L-ai înghiţit, deşi nu ţi-a făcut nimic. . . Dar de azi înainte n-ai să mai înghiţi exploratori, nu-i aşa? Nu! strigă crocodilul. Cum o să mai fac una ca asta? Mai degrabă am să încep să pasc iarbă, ca tine. . . Dragul meu! şopti înduioşată căprioara. Da, da! Am să pasc iarbă, spuse din nou crocodilul. Numai că. . . Ce e? Numai că nu ştiu care iarbă e sănătoasă şi care otrăvitoare. Ar fi păcat să mor otrăvit în floarea vârstei. Nu crezi?

Căprioara râse şi-l linişti pe dată: Asta să-ţi fie grija! O să mergem la păscut împreună şi o să-ţi arăt eu ierburile dulci, acrişoare sau amare. . . Nu, nu vreau amare! strigă crocodilul. Arată-mi ierburile dulci, cele mai dulci cu putinţă. . . Uite, iarba asta de lângă mine e dulce? Aş vrea să pasc îndată. Ard de dorinţa de a paşte mai degrabă. . . Căprioara se apropie de crocodil, se aplecă să vadă iarba cu pricina şi în clipa aceea crocodilul căscă o gură cât o şură şi-o înghiţi cu corniţe cu tot. Proasto! mârâi el apoi. Auzi, iarbă dulce. . . Păi tu ai carnea mai dulce decât orice iarbă, aproape tot atât de dulce ca cea a exploratorului de adineauri! Ha – ha, dar bine am mai mâncat azi.

Un papagal, care văzuse din vârful unui copac tot ce se întâmplase, clătină din cap şi strigă: Să afle toată pădurea ce păţeşte căprioara care crede în lacrimile unui crocodil! Şi a aflat toată pădurea, şi de atunci i s-a cam înfundat crocodilului, care a venit plângând la prietenul meu care scrie toate poveştile pentru copii şi, tot plângând, i-a povestit cele întâmplate. Numai că prietenul meu l-a dat pe uşă afară, şi, pe cuvântul meu, bine a făcut!

REFLECŢIE l Gândiţi / Lucraţi în perechi/ Comunicaţi l Elevii formează perechi. l Timp de 3 minute fiecare elev din fiecare pereche scrie despre un anumit subiect, pregătit dinainte de profesor. l Fiecare pereche va primi o sarcină diferită. l Cînd au terminat de scris, cei doi parteneri citesc unul altuia răspunsurile şi convin asupra unui răspuns comun care să conţină ideile amândurora. l Li se explică elevilor că în final vor trebui să prezinte produsul muncii lor în faţa colegilor de clasă. l Fiecare pereche prezintă rezultatul discuţiilor şi rezolvarea / răspunsul la care a ajuns

l 1. Explicaţi expresia “a plânge cu lacrimi de crocodil” şi spuneţi ce motive ar putea avea cineva ca “să plângă cu lacrimi de crocodil” l 2. Cine credeţi că a greşit în această poveste? Argumentaţi răspunsul l 3. Care sunt personajele şi ce însuşiri au acestea? l 4. Realizaţi un desen care să prezinte o întâmplare din poveste l 5. Ce gândea crocodilul atunci când plângea? l 6. Dacă aţi avea puterile unui magician, ce aţi face pentru a elimina faptele rele? l 7. Enumeraţi întâmplările din textul citit l 8. Modificaţi finalul poveştii. l 9. Selectaţi din text expresiile care dovedesc bunătatea căprioarei l 10. Ce credeţi despre modul în care a acţionat papagalul? l 11. Selectaţi din text expresiile care dovedesc răutatea şi prefăcătoria crocodilului

ÎNCHEIERE l Fişă de lucru: l Scrieţi un text scurt în care să expuneţi părerea voastră despre comportamentul personajelor din această poveste

După lecţie Extindere: Temă: Prietenul meu, cel care scrie toate poveştile pentru copii are nevoie de ajutorul vostru. . . El vrea să dăruiască această poveste unor copii care încă nu ştiu să citească. . . Aşa că, s-a gândit să o deseneze, pentru ca şi ei să afle despre păţania căprioarei şi să fie mai atenţi şi mai prevăzători. . . Dar, el nu este aşa talentat la desen ca voi. . . Aşadar, vă roagă, prin intermediul meu, să realizaţi voi ilustraţia acestei poveşti până ora viitoare.

Bileţelele de ieşire l 1. Lecţia de azi mi s-a părut. . . . . l 2. Azi am învăţat că. . . . . . . . l 3. Întrebarea mea despre lecţie. . . . . l 4. Comentariul meu. . . . . . . . . .