Tcnica de expresin oral Plan Lector Segunda sesin

Técnica de expresión oral Plan Lector. Segunda sesión Unidad de Bibliotecas Escolares y Competencia Comunicativa. Dirección General de Innovación, Equidad y Participación Departamento de Educación, Cultura y Deporte. Gobierno de Aragón.

Consideraciones generales para la didáctica de la expresión oral n n n n Ambiente de clase que facilite la comunicación Tomar conciencia de las necesidades orales Plantear los progresos a medio y largo plazo Buscar el equilibrio entre corrección y fluidez Importancia del orden dentro de la clase Planificación coherente de actividades ( insertadas en secuencias más amplias de aprendizaje) Trabajar diferente tipología textual

Qué es un plan lector Víctor Moreno ( Cómo hacer lectores competentes, pg. 55) Un plan lector exige al profesorado tareas muy específicas, y las principales serían las siguientes: El Profesorado: n 1. 2. 3. 4. Debe conocer las implicaciones teóricas y prácticas: ¿ qué implica identificar, interpretar, valorar, organizar y extrapolar una información? Debe elaborar un conjunto de actividades cuyo objetivo específico busque el desarrollo de las habilidades anteriores: saber identificar, saber interpretar, saber valorar, saber organizar, saber extrapolar. Debe recopilar los textos narrativos, argumentativos, descriptivos, instructivos, poéticos, etc. que le sirvan para realizar tareas de comprensión y expresión lectora. Deberá establecer un método o secuencia didáctica– modelo para el desarrollo de las actividades.

Pequeñas habilidades de expresión oral planificar el discurso n 1. 2. 3. 4. Monólogo ( hablar) Analizar la situación para preparar la intervención Tener en cuenta las rutinas Utilizar soportes escritos Anticipar para prepara el tema n 1. 2. 3. 4. 5. Diálogo ( interacción) Analizar la situación para preparar la intervención Tener en cuenta las rutinas Conveniencia de utilizar soportes escritos Anticipar y prepara el tema Anticipar y prepara la interacción

Habilidades de moderador para facilitar la expresión oral RECONDUCIR EL DISCURSO n 1. 2. 3. 4. 5. Monólogo ( hablar) Saber abrir el discurso Iniciar un tema Desarrollar una exposición Concluir el tema Saber cerrar la intervención n 1. 2. 3. 4. n 1. 2. 3. 4. Diálogo ( interacción) Conducir el tema: iniciar Ampliar Dersviar Finalizar Conducir la interacción Indicar de qué se quiere hablar Escoger el momento para intervenir Reconocer cuándo un interlocutor quiere intervenir Saber ceder turno de

Pequeñas habilidades de la expresión oral EXPRESIÓN DEL DISCURSO n Para facilitar la exposición 1. Articular con claridad los sonidos Simplificar la estructura de la frase Eludir las palabras irrelevantes Usar fórmulas de las rutinas Usar muletillas, pausas y repeticiones 2. 3. 4. 5. n 1. 2. 3. n 1. 2. Para precisar e Insistir en la exposición Autocorregirse Pulir el significado de lo que se quiere decir Resumir lo importante Reformar lo que se ha dicho Corregir la exposición Aplicar las reglas sobre gramática y pronunciación

Pequeñas habilidades de la expresión oral ASPECTOS NO VERBALES Controlar las cualidades de la voz ( volumen, matices, tono, impostación) Controlar mirada Usar códigos no verbales adecuados ( gestos y movimientos) Dominar el espacio emisor-receptor

TIPOS DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ORAL Basada en HISTORIAS Y RELATOS Basada en EL JUEGO DRAMÁTICO Basada en LA INTERACCIÓN Basada en LA COMUNICACIÓN FORMAL Basada en JUEGOS LINGÜÍSTICOS Basada en IMÁGENES, SONIDOS, VÍDEOS… Basada EN LAS RESPUESTAS Basada en APRENDIZAJE COORPERATIVO Basada en TEXTOS LITERARIOS TEXTOS PERIODÍSTICOS

Actividades basadas en el juego dramático IMPROVISACIÓN EMULACIÓN DRAMATIZACIÓN CREACIÓN COLECTIVA JUEGO DE ROLES

ACTIVIDADES BASADAS EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO CONVERSACIONES PARTICIPATIVAS LIMITACIÓN DE RECURSOS ROMPECABEZAS CONVERSACIÓN CON FICHAS

ACTIVIDADES BASADAS EN LA INTERACCIÓN GRUPAL ESPEJO MERCADO PIRÁMIDE CEBOLLA

ACTIVIDADES BASADAS EN LA INTERACCIÓN GRUPAL ENIGMAS ADIVINANZAS JUEGOS PSICOLÓGICOS JUEGOS TELEVISIVOS JUEGOS DE MESA

ACTIVIDADES BASADAS EN RESPUESTAS REPETICIONES VACÍOS DE INFORMACIÓN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS BUSCAR DIFERENCIAS TORBELLINO DE IDEAS

ACTIVIDADES BASADAS EN HISTORIAS Y RELATOS MODIFICAR COMPLETAR COMENTAR RECREAR CONSTRUIR

ACTIVIDADES BASADAS EN OBJETOS, SONIDOS, IMÁGENES, VÍDEOS… IDENTIFICAR EXPLICAR DESCRIBIR COMENTAR IMAGINAR

ACTIVIDADES BASADAS EN LA COMUNICACIÓN FORMAL CONFERENCIA ASAMBLEA DEBATE MESA REDONDA DISCURSO

ACTIVIDADES BASADAS EN TEXTOS PERIODÍSTICOS NOTICIA RUEDA DE PRENSA INTERVENCIÓN RADIOFÓNICA IENTREVISTA TERTULIA

ACTIVIDADES BASADAS EN TEXTOS LITERARIOS LECTURA EXPRESIVA RECITAL POÉTICO CUENTA CUENTOS ESCENIFICACIÓN

Bibliografía Aznar, Cros y Quintana. Coherencia textual y lectura. Horsori, Barcelona, 1991 Cassany, Luna y Sanz. Enseñar Lengua. Barcelona, 1994 Grice. Lógica y conversación ( en Valdés Villanueva; la búsqueda del significado) Tecnos, Madrid 1991 Cassany, Daniel. Entre líneas. Moreno, Víctor. Cómo hacer lectores competentes García-Caeiro, Vilá, Badía y Lobet. Expresión oral. Alhambra, Madrid 1987 Vázquez, FJ. Cómo desarrollar la capacidad de hablar y conversar en el aula. 2010