RVM N 093 2020 MINEDU Orientaciones pedaggicas para

“RVM N. º 093 – 2020 – MINEDU: Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de educación básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el coronavirus COVID-19”

1. Cuando hablamos de planificación de las actividades de aprendizaje ¿A que nos referimos? a) Definir las situaciones y competencias a desarrollar, enfatizando las que propone el MINEDU en el anexo 1 b) Definir y organizar las experiencias de aprendizaje mediante proyectos, (estudio de casos, ABP) c) Revisar la experiencia de aprendizaje planteadas en la estrategia aprendo en casa y reajustar la planificación curricular d) Analizar las actividades y las competencias desarrolladas en la estrategia aprendo en casa para dar continuidad y consolidar estos aprendizajes.

2. ¿Se puede dar continuidad o ampliar las actividades y las competencias de la estrategia “aprendo en casa” en la modalidad a distancia o esto se hace en la modalidad presencial. ? 3. ¿Se puede hacer “calificaciones” sobre el nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes durante la modalidad no presencial?

Objetivo Orientar acciones pedagógicas para la reprogramación curricular del servicio educativo durante el año 2020 en el marco de la implementación del CNEB y en el contexto de la emergencia sanitaria; articulando la modalidad a distancia y la presencial en el marco de la estrategia “Aprendo en casa”.

Orientaciones Generales El nuevo periodo de reprogramación del periodo lectivo deberá ser considerado hasta el 22 de diciembre de 2020. Si un estudiante, por condiciones adversas, no le es posible seguir la propuesta a distancia (por ejemplo, por no tener acceso a internet, tv o radio o por enfermedad), podrá retomar su proceso de aprendizaje durante la modalidad presencial, cuando esta se desarrolle. Los docentes deberán adecuar lo que tenían originalmente planificado y reorganizarlo, planteando experiencias de aprendizaje enfocadas principalmente en aspectos vinculados a la coyuntura actual, que habilite a las y los estudiantes a procesar y aprender desde la experiencia, fortaleciendo competencias de desarrollo personal y ciudadanía.

Orientaciones Generales Lo más importante es aportar al bienestar de los estudiantes y favorecer aprendizajes directamente relacionados a su necesidad de entender y procesar los cambios por los que estamos atravesando como sociedad y en el planeta, analizar las repercusiones en su vida y discernir las alternativas en curso. En términos de evaluación se dará prioridad a la evaluación formativa, enfocando los esfuerzos en retroalimentar a las y los estudiantes, mediante los mecanismos disponibles durante la etapa a distancia. La evaluación se realiza a partir de la evidencia de los aprendizajes de los estudiantes (portafolio). El docente retroalimentará al estudiante oportunamente con respecto a sus logros y dificultades siempre y cuando esto sea posible. Asimismo, Minedu aplicará una evaluación diagnóstica que permita determinar niveles de avance y posibilitar acciones para asegurar el progreso de los estudiantes respecto de aquellos aprendizajes no consolidados. .

Enfoque por competencias Las actividades pedagógicas responden a un enfoque por competencias, enfoque deberá orientar toda situación educativa, tanto en la modalidad a distancia como en la modalidad presencial. • Alineado al CNEB PROPÓSITO ACTITUDES • Enfoques transversales CONTEXTO • Pandemia COVID-19 SITUACIONES DE LA VIDA REAL • Implicancias del contexto

Organización de las actividades en EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Las actividades educativas están organizadas en experiencias de aprendizaje (proyectos, unidades de aprendizaje, estudios de casos, entre otros). Se definen a partir de situaciones particulares y están orientadas al desarrollo gradual de competencias. En ese sentido, las Experiencias de aprendizaje deben dar cuenta de situaciones problemáticas para las cuales se propone el desarrollo de ciertas competencias.

¿Qué es una EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE? Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por tanto, se extiende a varias sesiones de clase. Estas actividades deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados. • Presenta una situación problemática y significativa. • Permite el desarrollo del pensamiento sistémico y complejo. • Exige la combinación de las capacidades y los recursos respectivos de las competencias. • Incentiva la gestión autónoma del aprendizaje. • Facilita la evaluación formativa. • Toma en cuenta: Propósitos de aprendizaje (Competencia, capacidades, desempeños y estándares progresión) Criterios de evaluación Los enfoques transversales de

Situaciones significativas Afrontar las diversas SITUACIONES situaciones que se Situaciones relacionadas al cuidado mencionan pueden que se Afrontar las diversas situaciones de la salud, el ambiente y la convertirse en una mencionan, puede convertirse sobrevivencia. oportunidad de oportunidad de aprendizaje para las competencias de las distintas áreas Situaciones relacionadas a la competencias de las curriculares. convivencia en el hogar. distintas áreas Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común. EJES PARA EL NIVEL Cuidado de la salud. Convivencia en el hogar y en la escuela. Ciudadanía y bien común. Situaciones relacionadas al bienestar Me conozco y valoro el bienestar emocional. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre. Uso del tiempo libre

El servicio educativo en la emergencia sanitaria Los docentes deben planificar actividades de aprendizaje complementarias cuando: Se requiere contextualizar para garantizar la comprensión de la actividad de la plataforma, la radio o la televisión. Se requiere realizar cambios para que la actividad se adecúe a los niveles de competencia y saberes que tienen los estudiantes. Se considera necesario hacer ciertos énfasis que ayuden a los estudiantes a analizar más información, mejorar algunas prácticas, reflexionar algunos aspectos o articular con otros saberes.

ORIENTACIONES PARA DIRECTORES Y DOCENTES Actor Docente Director A distancia Presencial Contacto con los estudiantes y su familia y Trabajo con las familias acciones de acompañamiento Explicar el uso de la estrategia “aprendo Acoger (escucha activa) las percepciones en casa” temores sobre lo que vive el estudiante y Genera espacios y mecanismos de su familia en este momento difícil. comunicación con las familias, para Comunicación Monitorear y brindarles orientaciones para orientar e informar sobre los avances y con el que tenga acceso a los recursos de la logros de aprendizajes de sus hijos. estudiantes y estrategia aprendo en casa. Mantener actitud de apertura y escucha; y familia brindar mensajes claros sobre la responsabilidad de acompañar a sus hijos. Socializar con las familias, el reajuste de la planificación. Mantener contacto con docentes. Orientar en la articulación de las Analizar las orientaciones vigentes. actividades a distancia con las presenciales. (a partir de las evidencias del portafolio). Coordinación Sistematizar e Informar sobre el acompañamiento a estudiantes con el equipo (asistencia, actividades complementarias) técnico y de Informar sobre la implementación de la docentes estrategia (horarios, medios, conectividad) .

Labor del directivo y del docente ORIENTACIONES PARA DIRECTORES Y DOCENTES actor A distancia Propiciar que el docente revise los recursos de “Aprendo en casa” Directivo Generar espacios para revisar las experiencias de aprendizaje planteadas por el MINEDU. Planifica las actividades de aprendizajes Revisar con los docentes la propuesta de situaciones y competencias enfatizadas para cada nivel y modalidad (anexo 1) Se requiere contextualizar para garantizar la comprensión de la Orientar a los docentes en la definición y Buscar soluciones en equipo a través del trabajo colegiado. actividad de la plataforma, la radio o la televisión. organización de experiencias de - Docente Presencial Planifica las actividades de aprendizajes - Evaluar juntos las diversas potencialidades de los docentes. aprendizaje a través del trabajo colegiado. Preparación de insumos: Revisar los recursos de “Aprendo en casa” Identificar los aplicativos que van a usar para monitorear. Revisar la matriz. Alertas importantes: Durante el aislamiento social no deben de saturar a los estudiantes con tarea. Tener en cuenta la planificación debe ser considerada como hipótesis de trabajo adaptándose a las necesidades de los estudiantes. Planificar considerando que habrá semanas presenciales y otra a distancia. Recomendaciones: Orientar a los estudiantes en la exploración y el aprendizaje mediante la estrategia “Aprendo en Casa” Fomentar que al interior de las familias se desarrollen actividades de transmisión intergeneracional de saberes de su cultura. Definir y organizar las experiencias de aprendizaje a través del trabajo colegiado. Definir las situaciones y competencias para cada nivel y modalidad Considerar un momento inicial para revisión del portafolio. Para la elaboración de la planificación se requiere partir de la identificación del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes. Registrar las fortalezas y debilidades que se evidencian.

Labor del directivo y del docente ORIENTACIONES PARA DIRECTORES Y DOCENTES Actor Monitoreo, Seguimiento y Evaluación Director Monitoreo, Evaluación y retroalimentación Docente A distancia Presencial Orientar a los docentes sobre los mecanismos a usar y Orientar a los docentes para realizar el diagnóstico como y organizar el monitoreo a los estudiantes. de necesidades de aprendizaje. (kit de evaluación) Fomentar entre los docentes el uso del portafolio como Orientar a los docentes para establecer propósitos Se requiere contextualizar para garantizar la comprensión de la fuente de evidencia de los aprendizajes de los estudiantes, de aprendizaje, alcanzables pero retadores. actividad de la plataforma, la radio o la televisión. que luego se analizará con ellos en la etapa presencial y se (bienestar emocional) retroalimentará. Fomentar el uso de estrategias flexibles y Coordinar con los docentes para escoger y explorar los personalizadas. aplicativos que van a usar para monitorear a sus Orientar al docente para la incorporación de estudiantes. La estrategia "Aprendo en casa" apoyos que permitan la atención a la diversidad. Hacer seguimiento a la retroalimentación a estudiantes, Se requiere realizar cambios para que la actividad se adecúe a garantizando que, durante este periodo los estudiantes dialoguen con sus docentes sobre sus avances y los niveles de competencia y saberes que tienen los estudiantes. dificultades. Organizar el monitoreo a estudiantes. Si acceden a la Aplicar el kit de evaluación diagnostica. (Propósitos plataforma “Aprendo en casa” de aprendizaje) Sistematizar el número de estudiantes que lograron tener Registrar las fortalezas y debilidades. acceso. Revisar el portafolio. Se considera necesario hacer ciertos énfasis que ayuden a los Fomentar entre los estudiantes el uso del portafolio Evaluación del desarrollo de competencias a partir estudiantes a analizar más información, mejorar algunas prácticas, guardar sus trabajos. . de evidencias. reflexionar algunos aspectos o articular con otros saberes. Escoger y explorar los aplicativos que van a usar para Retroalimentación formativa. monitorear. Escuchar, evaluar retroalimentar de manera formativa a los estudiantes.

IDEAS FUERZA Establecer y mantener una comunicación fluida con el estudiantes y la familia en ambas modalidades garantizará el desarrollo de aprendizajes. Revisar y analizar las actividades y competencias, así como las experiencias de aprendizaje de la estrategia de “aprendo en casa” como el insumo principal para darle continuidad ampliar y consolidar los aprendizajes, que nos permitirá Definir y organizar las experiencias de aprendizaje en la modalidad presencial Uso del portafolio como fuente de evidencia de los aprendizajes de los estudiantes y su análisis para desarrollar la retroalimentación, dentro del enfoque formativo de la evaluación.

EDUCACIÓN PRIMARIA. EJES Cuidado de la salud COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Convivencia en el Se comunica oralmente en su lengua materna hogar y en la Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua escuela materna Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Ciudadanía y bien común Me conozco y valoro el bienestar emocional Uso del tiempo libre Se comunica oralmente en su lengua materna MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre CIENCIA y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA Construye su identidad Explica el mundo físico basándose en Convive y participa democráticamente en la Crea proyectos desde los lenguajes conocimientos sobre los seres vivos, búsqueda del bien común materia y energía, biodiversidad, Tierra y artísticos Gestiona responsablemente el espacio y el universo. ambiente Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos Enfoques transversales: Orientación al bien común / Ambiental / De derechos / Intercultural Construye su identidad Resuelve problemas de Explica el mundo físico basándose en Aprecia de manera crítica Convive y participa democráticamente en la cantidad conocimientos sobre los seres vivos, manifestaciones artístico-culturales búsqueda del bien común materia y energía, Resuelve problemas de gestión de Crea proyectos desde los lenguajes Gestiona responsablemente los recursos Biodiversidad, Tierra y universo. datos e incertidumbre artísticos económicos Enfoques transversales: Igualdad de género / Orientación al bien común / Intercultural / Búsqueda de la excelencia Resuelve problemas de cantidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Resuelve problemas de gestión de materna datos e incertidumbre Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Convive y participa democráticamente en la Aprecia de manera crítica búsqueda del bien común manifestaciones artístico-culturales Construye interpretaciones históricas Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos Enfoques transversales: Orientación al bien común / intercultural / De derechos / Búsqueda de la excelencia Construye su identidad Explica el mundo físico basándose en Aprecia de manera crítica conocimientos sobre los seres vivos, manifestaciones artístico-culturales Convive y participa democráticamente en la materia y energía, Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua búsqueda del bien común Biodiversidad, Tierra y universo. materna Resuelve problemas de gestión de Crea proyectos desde los lenguajes datos e incertidumbre artísticos Construye interpretaciones históricas Enfoques transversales: Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo Indaga mediante métodos científicos Se comunica oralmente en su lengua materna Resuelve problemas de gestión de Construye interpretaciones Aprecia de manera crítica datos e Incertidumbre históricas manifestaciones Resuelve problemas de forma, artístico-culturales Diseña y construye soluciones tecnológicas movimiento y localización Construye su identidad Escribe diversos tipos de textos en lengua Resuelve problemas de regularidad, para resolver problemas Crea proyectos desde los lenguajes materna equivalencia y cambio artísticos Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Se comunica oralmente en su lengua materna EDUCACIÓN FÍSICA Asume una vida saludable Se desenvuelve demanera autónoma a través de su motricidad Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Resuelve problemas de cantidad Enfoques transversales: igualdad de género / Intercultural / De derechos / Inclusivo Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Motricidad Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices EDUCACIÓN RELIGIOSA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Las competencias de Educación religiosa se ven impregnadas en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que estas competencias junto con las planteadas en la matriz sean desarrolladas por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa. Competencias transversales: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC